語文閱讀教學整合計論文

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隨著知識經濟時代的到來，網絡技術對各科教學的影響越來越大。網絡教學越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將網絡技術引入課堂和語文學科教學的整合的探究取得了明顯的效果。筆者以為在網絡環境下，進行小學語文閱讀教學要堅持“八個注重”。

一、注重讀書

中國的語文閱讀教學這些年來，遭到非議不少，尤其形式主義現象嚴重，讀書不給時，練習不落實，目標不現實，基礎不扎實，閱讀不拓展網絡不運用等。因此，造成閱讀教學走入誤區，陷入低谷。往往一篇課文教師講完了，居然大部分學生還讀不通課文，讀不順句子，弄不懂新問題。這里講的讀書不僅僅是讀教材上的課文，還要超越文本，在網絡上進行閱讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書讀書，不讀書怎么行？于是在今年的全市語文閱讀教學出色片斷大賽中，我們要求在20分鐘的片斷教學中，學生讀書包括上網必須要在10分鐘以上。實踐經驗告訴我們摘要：書是學生讀懂的而不是教師講懂的。新課程標準在目標定位中強調指出摘要：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”良好的語感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現。如在教學《荷花》一課的教學片斷時，讓學生讀了五遍后教師才開講摘要：第一遍要求學生在網上閱讀，對教材進行整體感知，第二遍要求學生讀通讀順課文，第三遍要求學生讀懂課文，第四遍要求學生品析課文，第五遍要求學生有感情地朗讀課文。只有這樣讀書才能落到實處，只有這樣，語感才能得到培養。

二、注重發現

愛因斯坦說，往往發現一個新問題，要比解決一個新問題更為重要。也有人說，發現是成功的一半，這足以說明發現在閱讀教學中的地位和功能。只有發現才能讀進去，品出味，只有發現才能讀得深，悟得透。如在教學《荷花》一課的教學片斷時，教師讓學生反復閱讀網上資料以后，問摘要：你們發現了什么？有的說，我發現荷塘里的荷花太美了！有的說，這些荷花把我們的祖國裝點得如詩如畫。同學們說得真好！那么課文里作者是怎樣描寫荷花的呢？請同學們認真讀課文看看又有什么新的發現？在匯報時有的說，我發現作者觀察一池漂亮的荷花以后，重點抓住三種不同的姿態和不同的開放程度的荷花來進行描寫，并且作者在用詞造句上也是很講究的，用了“有的……有的……有的……”在寫不同的開放程度“全開的”，“剛開的”，“花骨朵兒”等。非凡是“冒”和“挨挨擠擠”更富有情趣，具有擬人色彩，把荷花寫活了，寫動了，很有青春活力。學生的這種發現是建立在讀書的基礎上的，假如不認真讀書就發現不了作者的這么多值得吸取的東西。

三、注重質疑

質疑是創新的起點，質疑是思維的火花，質疑是進步的階梯，質疑是成功的關鍵。在閱讀教學中重視學生質疑是至關重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧則裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結晶，也是聰明的明燈。如在教學《落花生》一課時，首先讓學生上網閱讀相關資料后，再讀讀課文，然后鼓勵學生質疑問難。有的學生提出摘要：落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實，高高地掛在枝頭上，使人一見就生傾慕之心。這個對比不科學為什么呢？因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎？總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰，這就難能可貴了。

四、注重探究

《語文課程標準》強調指出摘要：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”并且在這方面的意識還比較強，這說明老師對新的教育理念已經接受，對新的標準的理解比較到位。如在教學《跳水》一課時，引導學生探究當船長的孩子為了追趕搶去他帽子的猴子而爬上了桅桿頂端，情勢十分危急時，除了船長用開槍的辦法命令他跳水外，還可以有哪些辦法使孩子下來？于是乎，學生在電腦記事本里設計出眾多的辦法和船長的用開槍命令的辦法進行比較、選擇、經過討論探究，學生就會自然明白，在當時的特定情勢下，只有船長的辦法才是最佳的，管用的，其他的辦法都無濟于事。這樣的教學有助于培養學生通過將眾多的假設集中而求出解決新問題的現實方案的能力。

五、注重辯論

將“辯論”這一形式納入課堂，一是可以活躍課堂氣氛；二是輕易激起學生思維的火花。更重要的是通過爭辯能夠明白是非，從而培養學生能言善辨和口語表達能力。如在教學《草船借箭》一課時，學生在網上閱讀圖像資料和反復閱讀教材文本過程中發現，課題是“草船借箭”，而課文中沒有一個地方寫到是“借”箭，有的學生說，這分明是“騙”箭。究竟是“借”箭，還是“騙”箭？老師把它作為一個辯題，同意是“借”箭的同學作為正方，同意是“騙”箭的同學作為反方，借此機會在課堂上組織一場網上辯論賽。（網上辯論人人展示才華的機會）。

反方摘要：我方認為是“騙”箭而不是“借”箭，其理由是，既然是借箭，就應該征得別人的同意，借了別人的東西，還要還給別人。俗話說“有借有還，再借不難”。諸葛亮既沒有給曹操打招呼向他借箭之意，更沒有還箭之圖。這顯然是“騙”箭。

正方摘要：我方認為是“借”箭，而不是“騙”箭。因為諸葛亮足智多謀，他知道曹操是個狡猾的人，給他明說肯定不會借，只有暗借才會成功，再加上借了還要還給曹操的，所以是“借”箭不是“騙”箭。

反方摘要：你們怎么知道要還給曹操呢？

正方摘要：因為諸葛亮還將用曹操的箭攻打曹操，這不是還回去了嗎？……

一石激起千層浪，這是一個極好的引導學生深入探究和理解課文契機，學生躍躍欲試，創造性思維的火花就會閃爍，就會碰撞，就會升騰，并照亮了學生心靈的沉睡區。

六、注重想象

小學語文教材中的許多課文都有不少“空白點”這是培養學生想象力的極好的機會。如《老實的孩子》一課中說，列寧打壞了姑媽家的花瓶“回到家里，躺在床上不說話”為什么不說話？他在想什么？教師可用這一“空白點”要求學生想象，列寧躺在床上可能想到什么？先說說再把它寫下來。再如教學《狼和小羊》課的結尾部分時，教師抓住小羊究竟被狼吃了沒有？讓學生展開大膽的想象，有的通過網上查閱資料拓展想象的空間；有的就憑自己的小腦袋進行大膽想象。在匯報時，有的說摘要：小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了。有的說，狼被獵人打死了。從學生的補白中我們不難看出學生的想象是豐富的，并且其內容很有思想，認為好人有好報，惡人有惡報。真可謂思維、說話、情感“一石三鳥”。

七、注重合作

培養學生獨立自學能力固然重要，但那種群體合作的合作學習更是不可缺少的，如在教學《驕傲的孔雀》一課時，先要求學生自己在網上查閱相關圖像資料認真觀察后，再仔細讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節，看學生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學生對課文內容的理解如何。結果學生把孔雀那種驕傲、認為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不熟悉表現得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。

八、注重感悟

課文不僅是教的藍本，讀的范本，還是情感熏陶的樣本。因此在教學實踐中，要利用這一藍本，范本和樣本，讓學生感悟到課文中主題的鮮明，內容的豐富，語言的美麗，構思的巧妙，表達的出色，情感的渲染，思想的啟迪，靈魂的凈化，個性的張揚。如在教學《狼牙山五壯士》一文中的“英勇跳崖”部分時，先讓學生認真讀課文，邊讀邊用筆劃出描寫五壯士的動作和神態的詞語，并仔細心得和品析，然后指五名學生到臺前進行表演，看學生是否真正心得到英雄人物的高大形象和高尚品質。接著讓學生在網上觀看電影《狼牙山五壯士》英勇跳崖的情景。最后教師用非常富有激情的語言說摘要：同學們，你們看了五位同學的表演和這段電影，此情此景，難道不想對五壯士說點什么嗎？同學們都沉浸在悲痛之中，有的慢慢舉起小手，淚流滿面地說，我這才知道今天的幸福生活是無數先烈們用生命和鮮血換來的，我們一定要好好珍惜。有的捏著小拳頭，非常憤怒地說，日本鬼子太可恨啦！五壯士太偉大了啦！五壯士你們聽著，我們長大了一定要為你們報仇！小學生的語言雖然童氣十足，但他們的心靈是純真的，雖然圖像信息是生動的，但語言符號是抽象的，通過學生的“讀、看、思、議”品味到什么是恨什么是愛。這種“恨”和“愛”并不是教師教出來的，而是學生真真切切品味到的。只有品味才能愛之切，恨之深；只有品味才能提高學生的人文素養;只有才能提高學生的創新能力。

總之，語文閱讀教學要注重的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標準施教，充分利用網絡技術，樹立新的教學觀，新的教師觀，新的學生觀，新的質量觀，新的評價觀，就能提高語文教學質量。

作者介紹摘要：阿方，出生于1955年4月。現任恩施市教研室副主任，兼小學語文教研員，系中國教育學會實驗探究會會員，湖北省教育學會小學語文專業委員會理事、恩施市教育學會常務理事兼副秘書長、恩施市德育探究會常務理事。撰寫教育科研論文在省級以上刊物發表40多篇，并有30多篇分獲一二三等獎。1991年被評為全國優秀教師，受到國家教委和人事部表彰。1994年被破格晉升為中學高級教師，1997年被評為省語文特級教師。典型事跡曾被中國教育學會小學語文專業委員會會刊《小學語文教學》，《湖北電化教育》，其傳略分別載入《中國當代教育辭典》，《科學中國人·中國專家人才庫》，《世界文化名人辭海》（華人卷）。