大學聲樂課程教育改革初探

導語：大學聲樂課程教育改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校教育改革進程不斷加快的背景下，為聲樂課程教學帶來了發(fā)展契機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。聲樂課程是大學階段課程體系中的一個重要組成部分。相比于傳統(tǒng)的教育理念，大學聲樂課程教育的目標已經(jīng)被重新定義，強調(diào)了培養(yǎng)學生的主觀能動性以及創(chuàng)新意識。這才是聲樂教育改革的目的和意義。本文就大學聲樂課程教育改革與創(chuàng)新途徑展開了一系列的初探。

關鍵詞：大學聲樂課程；教育改革；創(chuàng)新途徑

教育改革是我國現(xiàn)代大學教育發(fā)展的主線，這就使得大學教育應該重視改革和創(chuàng)新。聲樂作為大學階段的一門主要課程，對其進行合理的創(chuàng)新和改革有利于為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的符合全面發(fā)展目標的學生。因此，大學聲樂教師應該從自身觀念的角度認識到聲樂課程教育改革的重要性，并能結(jié)合當前的聲樂教育現(xiàn)狀以及大學生對這門課程的認知能力，選擇合適的教學方法開展聲樂教學活動。

一、大學聲樂課程教育現(xiàn)狀

首先，聲樂教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。在一些大學中，教師將全部的重心放在了向?qū)W生傳授聲樂理論以及演唱技巧方面，但是教學的內(nèi)容卻較為固定和單一，缺乏對學生實際聲樂需求的考慮。這就使得學生很難接受到系統(tǒng)性的聲樂教學。其次，聲樂課程教育缺乏實質(zhì)性。在我國，不同的大學在聲樂課程教學方面也存在較大的差異性。盡管一些大學的教師已經(jīng)逐漸到多元化教學方法的重要性，但是在實際的應用過程中卻大多流于形式，并沒有與聲樂教學目標相適應，很難達到聲樂教學的實效性目標。例如，一些高校在聲樂教學中融入了過多的網(wǎng)絡歌曲欣賞，無法使學生感受到聲樂課程的學習樂趣，甚至會產(chǎn)生枯燥性的印象。教師直接讓學生對歌曲進行創(chuàng)作，對學生而言具有一定的困難。最后，聲樂教學條件和教師對建設較為落后。一些聲樂課程的內(nèi)容需要合適的訓練場地和設備，如果大學并不具備這些條件，加之師資隊伍建設不夠完善，則無法達到理想的聲樂教學效果。甚至在一些大學中，多個學生共同使用一套設備進行聲樂練習，這就使得每個學生都無法得到充分的練習。出現(xiàn)這樣情況的主要原因是在聲樂中資金投入規(guī)模較小，無法為學生提供較為完備的聲樂學習條件。在這樣的教學條件下，不僅很難激發(fā)學生對聲樂學習的興趣，還無法使學生感受到學習聲樂課程的樂趣。

二、大學聲樂課程教育改革與創(chuàng)新途徑

（一）以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。大學聲樂教師在開展聲樂教學活動的過程中，應該充分考慮到所處教育時代的特色，對教學理念進行革新，跳脫出傳統(tǒng)教學理念的局限和束縛，突出學生在教學中的主體地位，從而達到培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新能力的目標。教師應該根據(jù)學生的學習特點，對其提供具有針對性的指導，激發(fā)學生對聲樂課程的學習興趣[1]。教師應該為學生設計更加多元化的教學形式，準備不同層次的聲樂作品帶領學生進行欣賞和學習。這樣的教學方式有利于培養(yǎng)學生形成審美能力，并獲得的更加豐富的情感體驗。一旦學生對聲樂課程形成了清楚的認知，就會利用所掌握的知識進行創(chuàng)新，從而使自身的創(chuàng)新能力得到提升。在高校聲樂教學中，教師應該抓住學生的聲樂學習特點，為學生提供更多自主思考和探究的時間和空間，使學生能將自身的創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來。教師主要發(fā)揮的是引導作用，對于學生所提出的創(chuàng)新想法，教師可以給予肯定，并鼓勵學生在學習中融入更多創(chuàng)新元素。（二）提高教學方法的多樣性。大學進行聲樂課程教育改革中，應該重視到對教學方法進行改革和創(chuàng)新的重要性。要想跟得上教育改革的步伐，就應該將以生為本的理念充分滲透進聲樂教學當中，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。在實際的教學活動中，教師應該主動構(gòu)建創(chuàng)新型教學模式，充分將信息技術(shù)實際應用于聲樂課程教學當中[2]。在對聲樂作品進行介紹時，可以播放一些相關的圖片或者視頻資料，強化學生從不同的角度對聲樂作品的認知，提高聲樂教學的直觀性。教師可以將互動作為一種教學模式。在課堂中積極與學生針對聲樂教學展開交流，或者引導學生之間進行交流。教師可以將教材作為主要工具，結(jié)合學生在聲樂學習中表現(xiàn)出來的特點，通過互動的方式帶動學生參與聲樂教學活動。根據(jù)不同的聲樂作品，教師可以為學生創(chuàng)設相應的情境，將學生的思維帶入到聲樂演唱或者作品當中，通過這樣的方式帶給學生更加深刻的學習感受。在課后，教師可以為學生布置相應的練習任務，使學生的音樂素養(yǎng)和演唱能力得到提升。學生可以隨時隨地針對聲樂練習中遇到的問題，在網(wǎng)絡中與教師進行討論或者請教。教師也可以組織學生成立聲樂學習小組，讓學生發(fā)揮自身的主體性，以小組為單位針對聲樂知識和作品展開探討，在這個過程中發(fā)生思維的互相啟發(fā)，有利于學生獲得更加豐富的聲樂學習體驗。（三）加強聲樂教學條件以及師資隊伍建設。大學相關部門應該根據(jù)教育發(fā)展的實際需求投入一些人力和物力，購進先進的聲樂教學基礎設施，并能對聲樂課程進行進一步開發(fā)，優(yōu)化聲樂教學的條件，為學生創(chuàng)設實際演唱情境。教師的教授過程是學生獲取聲樂知識的主要渠道，這就需要聲樂教師自身不僅具備扎實的聲樂知識與技能背景，還需要具有較強的教學能力。教師應該有意識進行自我提升，提高自身在聲樂教學方面的綜合素質(zhì)。大學在對聲樂教師招聘的過程中，應該進行嚴格把關，提高聲樂師資隊伍的建設質(zhì)量。大學可以將各個地區(qū)的文藝組織中的優(yōu)秀歌唱隊伍作為招聘聲樂教師的主要渠道。這樣的方式能使教師的實際表演經(jīng)驗成為一種有效的聲樂教學工具，有利于優(yōu)化聲樂教學的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，對聲樂課程進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了大學教育工作體系中的關鍵組成部分，為大學聲樂教育發(fā)展指明了明確的新方向。因此，在聲樂課程改革理念的指導下，應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，提高教學方法的多樣性，加強聲樂教學條件以及師資隊伍建設。通過本文對大學聲樂課程教育改革與創(chuàng)新途徑展開的一系列初探，希望能為提高大學聲樂教學質(zhì)量提供一些參考。

[參考文獻]

[1]郭瑩.基于高校聲樂教學中的問題分析聲樂教學改革路徑[J].北方音樂,2018,01:211.

[2]張杰.新形勢下高校聲樂教學改革創(chuàng)新思路[J].黃河之聲,2017,09:55.

作者:侯艷冰 單位:東北石油大學