大學生創業教育試析論文

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一、大學創業教育與其宗旨

隨著社會對人才培養的市場化選擇的深入。高校“以人為本”教學理念的指導下,必然對自己培養人才的就業和創業等社會適應能力做出相應的策略反應。大學創業教育就是這種背景下形成的高校人才培養的自覺行為。

1.提升職場能力,正確引導創業

《就業促進法》的第44、49、50條提到了兩種能力,就業能力和創業能力都要有。我們倡導創業是因為創業對就業具有較高的貢獻率。創業是在尋找現有的商機,大學生利用自己的自身資源如知識、技能、社會其他資源等開展的社會商業活動。往往能產生社會經濟的巨大創新和變革。美國、日本等經濟發達國家之所以有較高的創業率反過來證明經濟的繁榮與和科技創新與創業密不可分。創業教育與國家創新型社會建設的策略不謀而合。網易、搜狐、阿里巴巴、紛眾傳媒等一大批新興企業的崛起都是知識經濟時代大學生創業的典型案例。

創業成功的關鍵并不完全在于專業對口,而是如何利用自己在觀念思維、能力素質等方面的優勢,進行管理、技術和市場營銷創新。提升大學生盡快能適應本職工作的隱形知識如思辨力、創造力、團隊合作、人際交往、融資能力、危機化解能力等和顯性知識如外語能力、管理知識、財務知識、行業知識等是大學創業教育的關鍵。

2.破除創業高端化誤區,立足市場需求

講創業,我們容易聯想起微軟、谷歌、通用、豐田、中石油等國際化巨型企業。其實,在世界范圍內有一個統計上的現象是不論在發達國家,還是發展中國家,社會中企業總數的99.5%以上是中小企業。與此同時,在市場經濟成熟的發達國家,每千人口的微型和中小企業的數量平均在40～55個;全部勞動力在靈活職業、微型和中小企業中就業的比例在65～80%。以經濟升級成功的日本、韓國為例:2000年的日本,中小企業共508.9萬家,占企業數99.7%,每千人口企業數量為41個,從業人員4168萬人,占總就業人員比重72.7%;2004年的韓國,人口為4829萬人,企業數量為280萬個左右,每千人企業數量將近58個,微型和中小企業就業的比率占總就業的80%;美國目前共有中小企業2140多萬家占了全美企業總數的99%,中小企業就業人數占總就業人數的60%。新增加的就業機會有75%是由中小企業創造的。小企業的人均發明創造是大企業的兩倍,美國的高技術公司在起步階段,通常都是中小企業大企業。在市場的“叢林哲學”中,只有投身現實,不斷學習,不斷自我超越,才能取得成功。馬云的成功為大學生創業提供了最好的創業范例。

3.錘煉意志品質,培養企業家精神

面對在特殊家庭環境和社會環境中成長起來的90后新生代的大學生,意志品質的錘煉是創業教育的重要課題之一。團隊合作、群體交往、挫折教育是必修的課程。“白天做老板,晚上睡地板”是第一代“浙商精神”的真實寫照。浙江成功的企業家如南存輝、魯冠球、鐘慶后都具備了企業家良好的特質和精神。他們的成功不是偶然的,這與他們個人的個性特征有必然的聯系。

一個成功的創業者要有體力、有腦力、有耐力、有魄力。創業成功既需要具有創業的硬實力,更要具有軟實力,還要注重創業實踐,比如創業能力是理論和實踐的結合,需要實踐的鍛煉培養,因此只有理性的認識,沒有實踐是不行的。大學創業教育應鼓勵學生更多地參加社團、課余兼職和實習、參與志愿者行動等實踐活動,在實踐中培養和發展企業活動中所需要的各種能力和素質。

雨果曾說過:“思想可以使天堂變成地獄,也可以使地獄變成天堂。”具備企業家胸有成竹的宏韜偉略是學生創業教育成功的重要元素。要創立自己的企業,必須學會在逆境中求生存,善于居安思危,開拓創新。有戰略眼光,能看到潛在利潤的機會;有膽識,敢于冒創新的風險;有組織能力,能動員社會資金來實現生產要素的重新組合。簡單地說就是一能確認一種商機;二能管理一種資源;三能領導一個團隊。

二、大學生創業教育和創業實踐

中國改革開發30多年經濟持續增長創造了巨大的財富,但也積累了深刻矛盾。多年來集聚的各種不利因素的累積效應逐漸釋放,如通貨膨脹、人民幣升值、土地、自然資源價格、能源包括國際油價上漲、勞動力成本上升等加大了國民經濟運行中的各種壓力,增加了未來經濟發展的許多不確定性。區域經濟增長對固定資產投資過大依的賴性,對資源、環境的承載的巨大壓力以及依靠投資拉動的外延式增長方式已難以支撐經濟的持續發展,因此,產業結構升級和經濟增長方式轉變已走到了十字路口。

由于大量企業正面臨著產業結構的調整,一方面,企業對高端人才的依賴越來越大,另一方面,為降低運營成本,企業就盡可能地減少人員的招募和使用。這樣產生的結果是新增的勞動力面臨就業困難。根據統計,2003-2008年,各年需要就業的高校畢業生分別為212萬、280萬、338萬、413萬、496萬,559萬人,年均增長率大大超過了經濟發展的速度。2009年,全國普通高校畢業生再創新高,達到610萬人。這種遠遠高于經濟增速的人才就業需求,在面臨產業結構調整的形勢下,給社會就業造成了巨大的壓力。再加上國際金融危機的影響,客觀上降低了人力資源使用和預期。據中國社會科學院的2009年《經濟藍皮書》數據,2008年有150萬高校畢業生不能就業,2009年大學生失業率仍將達到9.4%。在這樣的現實背景下,大學創業教育已經變得舉足輕重,成為2009年社會的最大熱點問題之一。

聯合國教科文組織把創業能力定義為學習的“第三本護照”。黨的十七大提出“實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業”。把創業作為國家策略來實施,更突出了它的戰略性地位。重視大學生創業教育并將其在高校教程中加以正規劃、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

三、大學創業教育展望

創業教育、創業能力是當今世界教育發展與改革的一個重要趨勢。創業教育經歷了從簡單到綜合,從無序到有序,從隱性到顯性的過程。黨的十七大報告提出以創業帶動就業,這反映了一種國家行為和國家戰略。大學創業教育的社會環境得到進一步的優化,創業教育呈現出以下一項特點:

1.大學創業教育更加規范化、科學化

創業教學的規范化和科學化必須建立完整的創業科學教學學科體系。它是基于科學發展觀,研究、總結、指導創業實踐與創業文化可持續發展的專門科學。研究如創業教育實習實踐基地的搭建、理論性和應用性兼備的創業教育質量體系的內涵、創業教育質量控制體系的方法、創業實體后續扶持體系的構建等。

總體而言,我國的創業教育還處于起步階段,在教育觀念、師資隊伍、組織架構、制度保證等方面都需要進一步完善。美國、日本等經濟發達國家之所以有較高的創業率,一個很重要的原因就是源于創業科學的發展。所以,大學創業教育的科學化是創業教學的必然選擇。

2.制度化

制度是社會的博弈規則,是人類設計的制約人們相互行為的約束條件(North,1990)。制度是社會或組織的游戲規則,是為人們的相互關系而人為設定的一些制約。

據教育部一項有關大學生自主創業的重點研究課題披露:中國大學生的自主創業率僅為1.94%。大學生創業率低,一方面,高校的創業教育嚴重滯后,另一方面,制度缺失是深層次的因素。美國的大學生創業率基本保持在20%～30%,很重要的原因就是美國的創業教育已納入國民教育體系,貫穿了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。創業教育已成為教育體系的一部分。完善社會化、開放式的創業環境,幫助創業者成功開辦企業和經營企業,逐步形成以創業者為基礎,以創業扶持政策和創業服務相結合,推進創業服務就業工作,就必須將國家和各級政府的優惠政策,涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等加以制度化。2005年國家發展和改革委員會等10部委就出臺了《創業投資企業管理暫行辦法》;2008年國務院辦公廳轉發11個部委聯合制定的一份關于創業帶動就業的文件——《關于促進以創業帶動就業工作的指導意見》,以及各地方政府出臺的各種鼓勵創業的地方性政策法規的出臺,標志著我國促進以創業帶動就業的政策體系基本形成。

3.專業化

KAB是KnowAllBusiness的簡稱,是國際勞工組織為培養大學生的創業意識和創業能力而專門開發的教育項目。該項目通過教授有關企業和創業的基本知識和技能,幫助學生對創業樹立全面認識,普及創業意識和創業知識,培養有創新精神和創業能力的青年人才。KAB屬于創業的啟蒙教育。在高校實施創業教育除了類似KAB基本的課程以外,還必須擁有專業的教材、專業的教師隊伍、專業化的支持平臺。

要取得創業教育的成功,必須保證有一套完整的創業目標明確、教學理念先進、實施方法可行的新穎教材。該教材應該具有鮮活的素材、立體化的呈現手段和可觸可摸的現行案例。

專業化、訓練有素的教師是保障教材內容得以正確傳遞和被學生理解的重要因素。高素質的教師團隊是推進創業教育課程教學成功保證。創業教育的學科特性要求創業教育師資需要具備“學者+企業家”素質。“學院派”師資,缺乏創業實戰經驗,而創業教育需要“雙師型”人才,從實踐來看,現在教育的師資條件不成熟,專門從事創業指導的老師往往只是從理論到理論,把國外的教材、職業生涯理論、MBA理論移植過來,缺乏自身實踐的經驗。為了加強創業教育的實踐性,大多數高校只能聘請了一批企業家擔任客串教師。教學部“高校畢業生自主創業研究報告”顯示31.62%的高校認為師資不足成為開展創業教育的瓶頸。所以,加快創業專業教師培養成為創業教育的當務之急。

4.市場化

大學創業教學市場化趨勢一是指大學創業教學必須整合校園資源,集社會化力量開門辦學。二是指大學創業教學必須以市場需求為導向,有的放矢去引導學生創業。科學技術是第一生產力,是以科學技術對整個社會經濟的促進作用來理解。技術是直接的生產力,科學還不是直接的生產力。很多項目只能留在實驗室作為一個概念存在,但沒有市場,成為一種變相的“格雷欣法則”(Gresham''''sLaw)。

為抗擊國際金融危機的影響,促進不同地區、不同行業的協調發展,國家及時推出了產業振興的一攬子計劃。如東北老工業基地的振興計劃、中部崛起計劃、西部大開發、振興裝備制造業、振興文化產業計劃等。這些計劃都為大學生提供了創業地域、行業更多的選擇。

《2007中國創業觀察報告》指出,中國目前已經確立進入“機會型創業”階段。機會型創業在創業類型中已從40%的比例提高到2007年的60.4%,而生存型創業則從60%降到39.6%。機會型創業中,本科和研究生比例占50.2%,而生存型創業中本科與研究生比例僅為15.6%。根據市場變化和需求,充分發揮大學生自身的優勢是大學創業教學和大學生創業的必然趨勢。

四、結束語

創業教育是一種市場需求更是一種新的教育觀念,它不僅體現了素質教育的內涵,注重學生實際能力的培養,更強調學生就業觀念的轉變,學生創業意識和創業能力的提高。是世界教育發展的方向,也是21世紀中國高等教育改革的新亮點和必然選擇。創業教育將成為未來高校創新發展、提升核心競爭力的有效途徑。

參考文獻:

周天勇:中小企業發育不足誰來拯救就業危機[J].新青年?權衡,2006年6月