創業教育中黑馬營模式研究

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一、黑馬營的特點

1、實戰課程，量身定制

黑馬成長營學習以游學為主，固定主場，采用模塊制授課，共包括七個模塊，包括6個核心模塊(每個模塊6個學分)和一次畢業典禮(4個學分)，共40學分。每兩個月1個核心模塊，每個模塊為期3天，課程跨度一年。[2]雖然課程時間不長、覆蓋也并不全面，卻都是針對創業者面臨的核心問題為他們量身定做的。如創始人成長模塊，幫助創業黑馬們挖掘自身潛力與價值，成為企業領袖。融資模塊，則幫助創業黑馬們熟悉風險投資，學會與投資人的交往方式。其他模塊的課程也分別從商業模式、企業管理、團隊建設等方面幫助黑馬企業及創始人進行培訓。這些實戰課程能使黑馬企業在短時間熟悉市場、積累經驗，快速成長。

2、媒體平臺，全力推廣

在創業初期，由于黑馬企業的知名度不夠高，在短期那很難得到大眾的了解和認可。黑馬營則非常重視對黑馬企業的推廣與宣傳。它通過利用《創業家》傳媒旗下的雜志、網站、官媒等媒體平臺，對優秀的黑馬企業及其創始人進行報道和推廣，幫助黑馬企業及創始人塑造品牌形象，提高企業知名度。同時，在推廣的過程中，也可以進一步挖掘黑馬企業的商業和社會價值，使他們在更廣泛的范圍那得到認可。

3、強大導師、智慧引領

黑馬營有著強大的創業導師隊伍，柳傳志、寧高寧、馬云、李書福、俞敏洪等上百名知名企業家和成功的投資人，都是黑馬企業及其創始人成長的智囊團。這些創造了商業輝煌的企業領袖們，通過各個模塊的精彩授課以及講座、沙龍、實戰研討等方式，毫無保留地與創業黑馬們分享寶貴經驗，輔助黑馬企業及創始人全面成長。同時，創業黑馬之間也會成為相互之間的“私人董事會”成員，為各自的發展出謀劃策，貢獻智慧。黑馬營第5期學員，海詞網創始人，范劍淼就坦言“黑馬營給了我們見到大牌企業家的機會，這對我們很重要。很多時候，我們想不明白的關卡，在他們看來卻是一目了然的事情，這能讓我們少走彎路。另外，在黑馬營也認識了沒有利益沖突的朋友，我們會一起出游，也會交流創業?！盵3]

4、資本對接，助力成長

創業初期，資金通常是困擾黑馬企業發展的重要因素。黑馬營則可以有效地幫助黑馬企業及創始人解決融資問題。黑馬營的智囊團本身就是一些知名企業家或者成功的投資人，它依托這些深厚的投資人資源，可以搭建資本與優質項目的對接平臺，引導資本找到有價值的投資項目，也幫助黑馬企業找到可信賴的資本，實現雙方的共贏。同時，黑馬營還舉辦“黑馬大賽”，這個比賽不僅讓創業黑馬們學以致用、大顯身手，同時還匯集了眾多商業領袖和投資界大佬，為黑馬學員們搭建高端的人際交流平臺，可以全方位對接黑馬企業的需求，支持黑馬企業全面成長。

二、黑馬營模式創業教育的優勢與不足

黑馬營雖然只是一個創業服務的機構，但是它特有的模式卻契合了創業教育的要求，培養了一批優秀的創業人群，一定程度上完成了創業教育的任務。它在創業教育中的實現途徑主要是（一）專門的課程設置。創業教育大體可以分為兩種類型的課程，一種是“為創業”而設的課程，大都關注創業的實戰經驗，幫助解決創業過程遇到的實際問題，另一種是“關于創業”的課程，偏重的是創業理論的教學。黑馬營的課程基本上都是“為創業”的課程，有利于創業者迅速了解創業過程，獲得創業經驗（二）優質的創業導師資源。優質的師資隊伍是創業教育最關鍵的因素，黑馬營在創業教育上的成功，就很大程度上取決于它強大的創業導師團隊能對創業黑馬們做出的有經驗的指導。它在這方面的優勢，只能使國內許多高校望洋興嘆。（三）富有創意的項目引領。黑馬營通過引進黑馬比賽等項目，深化對黑馬營學生創業能力的訓練與培養，同時還能為他們提供項目對接平臺，解決實際問題。但是，黑馬營模式的創業教育，有其特殊性和局限性，一方面體現在黑馬營學生的特殊性上。申請進入黑馬營學習的人，首先必須是企業創始人或者聯合創始人。他們本身對創業就有較高的認可度，有創業經驗，有激情，更有需求，大大的提高了創業教育的成效。這種對創業的認識與重視的程度，是目前國內一般高校無法企及的。另一方面，則體現在創業課程的不完善性上。黑馬營的課程都是實戰課程，實用性強，但是缺少對創業理論知識的介紹，在理論深度上還有待進一步提高。黑馬營的創業導師們雖然都是創業精英，擁有豐富的創業經驗，但是他們也缺乏對創業規律總結、提煉的學術素養，因此無法全面普及他們的創業理論與觀點。

三、黑馬營模式對高校創業教育的啟示

當前，我國高校的創業教育可以說還停留在初級階段，存在著創業課程體系不完善、師資力量薄弱，大學生創業意識不強等許多問題。黑馬營模式的創業教育雖然有其特殊性與局限性，可能無法在高校中進行全面的推廣，但是卻給高校的創業教育提供了很多參考與可借鑒的內容。

（一）要明確創業教育的內涵與定位

首先就要擺脫功利主義的創業教育價值取向。提起創業，很多人就狹隘的把它定義為一種以盈利為目的的商業活動，這種理解是片面的。創業活動并不僅僅是以盈利為唯一目的商業活動，而是滲透在人們日常生活、工作中一種思維與行為模式。英國人對此有著深刻而清醒的認識“：創業更多是指在混亂無序、變化和不確定的環境中勇于承擔責任，積極主動地尋求與把握機會，高效地整合與利用資源，明智地決策，創造性地解決問題，創新并創造價值的過程?！盵4]因此創業教育，它的目標并不僅僅只為培養企業創始人，而是要培養“能像企業家一樣去思考”的、具有創新技能與創新精神的人。這就需要大學樹立正確的創業教育理念，以培養符合創業活動的誠信精神的與創新精神的學生為己任，幫助學生形成企業家所具有的冷靜分析與解決問題的能力、敏銳的市場觀察力和堅定果敢的領導力。其次，要明確創業教育在人才培養、社會發展等方面所起到的重要作用。據統計，美國表現最優秀的企業創始人80%以上都接受過創業教育。21世紀人才最重要的品質就是擁有創新精神和創新技能，能夠創造性地思考問題、解決問題。傳統的知識傳授不能完全解決這個問題，但是創業教育則為此提供了平臺。它提供給學生一個學習創業的機會，不僅傳授給他們創業知識與技能，更通過系統的學術訓練與各種形式的實戰演練，鍛煉學生的情商，培養學生的溝通、協調能力、營銷決策能力，和長遠的戰略眼光。

（二）要建立健全的創業課程體系

目前在全國范圍內，還沒有一套比較切合中國高等教育現狀、為各高校廣泛接受的創業教育課程體系，導致創業教育效果參差不齊。筆者認為，要建立健全的創業課程體系，首先，要加強“創業基礎”必修課的設置。2012年8月1日，教育部就已經印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求各高校應創造條件，面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課，推動高校創業教育科學化、制度化、規范化建設。從選修課到必修課的改變，并不只是體現在“選”與“必”兩個字的差異上，而要體現在內容設置的完善上，創業教育課程體系不僅要有“關于創業”的課程，告訴學生“什么是創業”，“為什么要學習創業”等問題，普及創業基本知識，同時也要有“為創業”的課程，讓學生了解創業全過程，使學生掌握創業的基本技能和方法。其次，要完善創業課程的授課形式，增加創業實踐課程。創業教育課程，不可能僅僅靠傳統課堂教學就能完成，也不是開設幾個創業大講堂，請幾位創業精英講講課就能解決的，而是要真正做到理論課程與實踐課程相結合。因此一方面可以通過課堂授課、小組教學、案例研究、客座演講等方式讓學生掌握基本創業知識，另一方面則可以利用小組項目，小組商業計劃等方式，讓同學們學習在實際操作中運用創業知識，獲得創業體驗。特別是后者，這種方式增強了創業教育的實操性，可以彌補以往創業教育流于“紙上談兵”的弊端。第三，要加強創業課程與其他課程的滲透結合。如果一味的強調創業課程的重要性，或者把創業課程與其他專業課程完全剝離，有可能會導致學生以盈利為唯一為目的，追求功利的結果。因此要加強創業課程與其他課程的滲透結合，讓學生在系統的學科知識學習中，把創業經營管理、創業技能等知識融匯到其中。以美國百森學院為例，他們的創業課程涵蓋核心課程與選修課程。其中，核心課程有戰略與商業機會、創業者、資源需求與商業計劃、創業企業融資和快速成長等，選修課程涉及外國文化、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學和社會分析等六大領域。可以說他們的創業教育課程體系就體現了對創業者科學與人文素養的全面要求。這是值得我們借鑒和參考的。[5]

（三）要培養專兼結合的創業教育師資隊伍

任何課程都是依靠人來完成的，課程體系缺失的背后，其實是師資力量的缺失。目前我國高校從事創業教育的教師大多是學術性的專業教師，偏重于理論的研究，雖然有豐富的教學經驗，但是缺乏真正創業實戰經驗，有些甚至是從未接觸過教師以外的工作，沒有企業實際體驗，這也極大得影響了創業教育的效果。因此要提高高校創業教育的有效性，必須培養專兼結合的高素質的創業師資隊伍。首先，在專職教師培養上，要多吸收那些有過商業管理經驗、或者創業經歷的老師加入創業教師隊伍中來，同時要鼓勵并創造條件讓那些年輕的教師參加企業實訓或者掛職鍛煉，提高他們的創業指導水平。其次，要聘請成功企業家或創業人士擔任兼職教師或者創業導師，他們不僅可以為學生傳授更多的實戰經驗，同時還能給正在創業的在校大學生具體的指導，有利于增強創業課程的實踐性。再次，要引進專門機構指導學生創業。我國社會上也有不少類似黑馬營這樣的創業咨詢服務機構，如果能建立相應的規范機制，把他們引入校園，發揮他們特有的資源與平臺，可以使他們成為創業師資力量中的重要補充。

（四）積極拓展社會資源，為大學生創業提供各種平臺支持

大學生創業，人力資源與資金的短缺是影響他們成功的關鍵因素，高校應該整合各類社會服務機構，挖掘各種資源，為大學生創業提供平臺。首先，高校應該積極組織大學生參加各種創業科技競賽，或者引入一些創業項目，讓更多的學生通過這些比賽和項目，了解創業的基本程序，掌握創業的基本知識，為他們進一步參與創業奠定基礎。其次，高校也應該聯合企業及社區，為有興趣創業的同學提供實習和創業實踐的機會，讓他們在實踐中積累創業的技能和經驗，提高大學生創業實踐能力。再次，高校要積極發揮橋梁紐帶作用，積極向社區、企業、政府等各單位推薦可行性強的大學生創業項目，同時也要努力為大學生創業項目尋找投資、融資的渠道，幫助解決大學生創業資金難問題。

（五）營造有利于創業教育文化氛圍

現在我國已經提出“全民創業”的口號，但是在當前的高校，學生的創業熱情卻并不是很高。國家行政機關、事業單位、國企、外企這些傳統的優質單位仍然是廣大學生就業的首選目標。因此在加強創業教育的同時，高校必須把創業教育納入其人才培養機制中去，努力營造有利于創業教育的校園文化氛圍。一方面要加強對大學生職業規劃的指導，引導大學生樹立良好的就業創業觀，另一方面要依托各種學生組織開展豐富多彩的創業教育活動，吸引廣大同學參與到這些活動中去。同時，要加強對大學生創業成典型案例的宣傳，這種身邊典型案例，更能帶動廣大學生參與創業的積極性。當然，創業教育是一個系統的工程，要提高創業教育的實效性，除了高校自身的努力之外，還需要政府、企業等各種社會機構提供的政策、技術、資金、服務等各方面的支持，只有各部門形成一股合力，才能真正推動創業教育的發展。

作者：何露霞工作單位：浙江財經大學