大學(xué)生安全教育研究論文(共6篇)
時(shí)間：2022-06-21 02:31:06
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一、國(guó)內(nèi)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析
1.國(guó)內(nèi)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀。我國(guó)目前的安全教育模式多是采用課堂教學(xué)或者專(zhuān)題講座的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的[2]。也就是說(shuō)主要是采用課堂上以老師的活動(dòng)作為主導(dǎo)，向?qū)W生灌輸安全教育的方式。根據(jù)調(diào)查，大部分國(guó)內(nèi)的高等學(xué)府，安全教育課程都是沒(méi)有正式被采納入為教學(xué)計(jì)劃之中，而這所謂的安全教育單單是指一個(gè)學(xué)期以年級(jí)的方式進(jìn)行安全教育大會(huì)，請(qǐng)學(xué)校保衛(wèi)處負(fù)責(zé)人員或者其他專(zhuān)家進(jìn)行安全知識(shí)講解。這樣的課堂教學(xué)形式可以使一些學(xué)生知道安全常識(shí)，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.國(guó)內(nèi)安全教育教學(xué)存在的問(wèn)題。
（1）模式較為單一，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)生積極性較低。目前的安全教育方式缺少創(chuàng)新，大部分采用簡(jiǎn)單的課堂傳授方法，學(xué)生在極為被動(dòng)的環(huán)境下接受安全教育，導(dǎo)致高校談及安全教育就普遍反映教學(xué)效果不顯著。相反，在其他的專(zhuān)業(yè)課程講授中，教授老師都會(huì)采取先進(jìn)的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。而安全教育課堂則沒(méi)有，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中是很難提高自身的學(xué)習(xí)積極性的。
（2）教學(xué)方式的普及力度不強(qiáng)。高等院校的安全教育方式普及力度不強(qiáng)。目前，國(guó)內(nèi)的高等院校安全教育教學(xué)主要是采用課堂教學(xué)，但是大部分的高校并沒(méi)有固定開(kāi)設(shè)安全教育課程。以致大部分學(xué)生不可能接觸到安全教育課。據(jù)調(diào)查，在國(guó)內(nèi)高校中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)任何安全按教育課程的就占到31%。每個(gè)學(xué)期只有一次安全教育課程的占40%，每學(xué)期開(kāi)設(shè)3次以上安全教育課程的僅有12%。學(xué)生中，36%是通過(guò)課堂教學(xué)接受到安全教育的，而80%的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式接受安全教育，4%的學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)過(guò)任何一種安全教育方式。
二、大學(xué)生安全教育的必要性
1.開(kāi)展大學(xué)生安全教育，是社會(huì)治安形勢(shì)發(fā)展的客觀需要。雖然目前的國(guó)內(nèi)和國(guó)際形式總體是和平穩(wěn)定的，我國(guó)正面對(duì)著健康向上的發(fā)展好時(shí)機(jī)。但是，我們不能忽視國(guó)內(nèi)外依然存在的各種敵對(duì)勢(shì)力。他們對(duì)我國(guó)和平穩(wěn)定的破壞、分裂、滲透和顛覆從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。
2.開(kāi)展大學(xué)生安全教育，是不間斷地完善自我，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的需要。大學(xué)時(shí)期是人格形成、發(fā)展與完善的關(guān)鍵時(shí)期[3]。大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)，負(fù)有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生提供幫助和指引。
3.開(kāi)展大學(xué)生安全教育，是改善校園安全狀況的需要。我們不僅要全方位加強(qiáng)校園安全保護(hù)，更要切實(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生們的安全免疫力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和主人翁責(zé)任意識(shí)，維護(hù)校園安全人人有責(zé)，樹(shù)立“安全第一”的責(zé)任感，為改善校園安全一起努力。
三、《大學(xué)生安全教育》課程改革的途徑
1.設(shè)《大學(xué)生安全教育》為必修課。各學(xué)科專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該把《大學(xué)生安全教育》設(shè)置為公共必修課，并且安排在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣，大一新生可以接受全面系統(tǒng)的安全教育，用最快的效率增強(qiáng)安全意識(shí)，降低安全事故發(fā)生次數(shù)，以致最大限度地保護(hù)學(xué)生入學(xué)后的人身和財(cái)產(chǎn)安全。
2.選擇合適的教材。市面上目前關(guān)于大學(xué)生安全教育的參考書(shū)非常多，像由趙升文主編，人民郵電出版社出版的《大學(xué)生安全教育》。這些參考書(shū)有的是普通高等學(xué)校安全教育知識(shí)性讀本，也有是普通高等教育公共課系列規(guī)劃教材，由此可見(jiàn)，不是每一類(lèi)教材都適合用在課堂教學(xué)中。由此，安全教育教師在挑選教材的時(shí)候需要留意以下幾個(gè)方面：（1）教材的出版年月：通常來(lái)說(shuō)要選擇最新出版的讀本。舉例來(lái)說(shuō)，在財(cái)產(chǎn)安全教育中如何預(yù)防詐騙和防止搶劫這一部分，新版教材往往會(huì)舉出當(dāng)代最新的詐騙和搶劫方法，我們可以根據(jù)這些新興的詐騙和搶劫方法相應(yīng)制定出有效的預(yù)防措施。（2）教材的層次：不同的書(shū)本教材針對(duì)不同的學(xué)生層次。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)高職高專(zhuān)的教材可能傾向?qū)嵺`，而理論內(nèi)容可能偏簡(jiǎn)單，從而不太適應(yīng)本科生使用。此外，讀本類(lèi)的安全教育書(shū)籍不宜當(dāng)成大學(xué)本科生的教材。（3）教材的內(nèi)容：應(yīng)該選擇內(nèi)容豐富，具有感染力、吸引力、操作性和實(shí)用性強(qiáng)的教材。教材中需要出現(xiàn)和學(xué)生生活密切聯(lián)系的案例，便于吸引學(xué)生注意。本文推薦由郭鳳安主編，清華大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生安全教育》作為學(xué)生的安全教育課教材。
3.處理好與其他課程的關(guān)系。大學(xué)生安全教育課程會(huì)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育等課程有部分重疊。授課時(shí)，為了提高效率，在講解到心理衛(wèi)生心理健康部分與社會(huì)實(shí)踐安全時(shí)，我們可以簡(jiǎn)要概括，而要著重強(qiáng)調(diào)交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、自護(hù)自救與網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，比如某地的搶劫和盜竊現(xiàn)象很多，很多外來(lái)學(xué)生是不了解當(dāng)?shù)氐闹伟铂F(xiàn)狀的，那么財(cái)產(chǎn)安全則應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。
4.教學(xué)方式方法的革新。（1）案例教學(xué)法：安全教育課程的內(nèi)容和學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活有很大關(guān)系，在講課中要隨時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛘邔W(xué)校的現(xiàn)狀，引用發(fā)生在學(xué)校內(nèi)外的典型案例，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色來(lái)開(kāi)展安全教育，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)的目的。（2）互動(dòng)式教學(xué)法：在安全教育課堂上，強(qiáng)調(diào)師生交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)安全案例的看法。而在這交流的過(guò)程中，教師應(yīng)只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生要化被動(dòng)為主動(dòng)，作為參與者來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。只有教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷地融合，課堂教學(xué)效果才能不斷得到提升。（3）多媒體教學(xué)法：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由黑板板書(shū)組成的，雖然多媒體教學(xué)不斷進(jìn)入課堂，但是我們不能忽視板書(shū)的作用。利用多媒體工具觀看安全知識(shí)的視頻，讓學(xué)生可以得到更直觀的體會(huì)。但此時(shí)應(yīng)該主要播放內(nèi)容不能偏離安全教育的主題。此外，我們還可以聘請(qǐng)專(zhuān)家講解等方式，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也可以讓學(xué)生邁出課堂，參觀消防局、警察局、戒毒所等等。
作者：龍思珍工作單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：大學(xué)生安全教育創(chuàng)新
一、事故頻發(fā)倒逼高校重視安全教育
近年來(lái)，社會(huì)上公共安全事故頻發(fā)，與高校相關(guān)的民事案件、刑事案件、事故等也出現(xiàn)了增加的趨勢(shì)，影響了在校大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。為了應(yīng)對(duì)安全新形勢(shì)，2004年4月，教育部下發(fā)通知，加大安全教育力度，強(qiáng)化師生安全意識(shí)。基于當(dāng)前形勢(shì)的需要與國(guó)家相關(guān)部門(mén)的號(hào)召，部分地方教育行政部門(mén)與高校也開(kāi)始意識(shí)到大學(xué)生安全教育的重要性和迫切性。當(dāng)年，北京林業(yè)大學(xué)在全國(guó)首開(kāi)先河，把安全逃生課列為必修課并納入學(xué)分制。2006年，北京市教委召開(kāi)“北京高校大學(xué)生安全教育工作會(huì)議”，要求大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”。2008年，上海市頒布了全國(guó)首個(gè)《大學(xué)生安全教育大綱》。然而，對(duì)于全國(guó)大多數(shù)高校而言，大學(xué)生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次。
二、大學(xué)生安全教育概念
安全，通常是指平安、穩(wěn)定，與危險(xiǎn)相對(duì)，是不受威脅、不出事故、沒(méi)有危險(xiǎn)的一種狀態(tài)。安全教育，是針對(duì)遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害時(shí)的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。安全教育最初主要應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，尤其是高危行業(yè)。隨著校園不安全因素的激增，教育領(lǐng)域也開(kāi)始重視安全教育與管理工作。大學(xué)生安全教育，是指高等教育部門(mén)以國(guó)家法律、法規(guī)策等為依據(jù)，以促進(jìn)大學(xué)生的人身安全與心理健康、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全知識(shí)和安全技能為主要教育內(nèi)容，通過(guò)新生入學(xué)教育、課程教育等為教育途徑，使大學(xué)生全面掌握安全知識(shí)與技能、提高安全防范意識(shí)，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和社會(huì)需要而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。
三、安全教育的重要意義
大學(xué)生安全教育是實(shí)施依法治校依法治國(guó)的需要從以往高校發(fā)生各類(lèi)安全事件來(lái)看，大學(xué)生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體——受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體——施害者。在實(shí)施大學(xué)生安全教育中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的安全知識(shí)和技能、提高安全防范意識(shí)，同時(shí)，更需要培養(yǎng)大學(xué)生安全責(zé)任觀，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為會(huì)對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響。大學(xué)生是高校的主體，是國(guó)家的未來(lái)建設(shè)者，要實(shí)現(xiàn)依法治校、依法治國(guó)，必須從大學(xué)生安全教育入手。大學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的需要?jiǎng)?chuàng)建平安和諧校園離不開(kāi)校園主體，校園主體會(huì)對(duì)平安校園的建設(shè)起著決定性作用。大學(xué)生是高校主體構(gòu)成的重要組成部分，而大學(xué)生安全防范意識(shí)的強(qiáng)弱、逃生自救技能的高低以及安全責(zé)任素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關(guān)系著校園和諧穩(wěn)定與否。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的必然要求。大學(xué)生安全教育是高校開(kāi)放辦學(xué)模式的需要隨著高等教育改革的不斷深化、辦學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，大學(xué)校園從封閉式逐步轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式，校園與社會(huì)融合進(jìn)一步得到加深。尤其是后勤服務(wù)社會(huì)化使得高校中人員結(jié)構(gòu)變的更為復(fù)雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時(shí)發(fā)生的可能，給在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了很多不利的影響。因此，要提高大學(xué)生安全防范意識(shí)，就必須加強(qiáng)大學(xué)生安全教育。大學(xué)生安全教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要在如今校園安全事件頻發(fā)的大環(huán)境，缺乏安全責(zé)任，缺少安全知識(shí)，無(wú)安全防范意識(shí)，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發(fā)展”教育理念。大學(xué)生安全教育強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，提高安全防范意識(shí)，其實(shí)就是大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的教育，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是一致的。而且，當(dāng)前大學(xué)生從小受到家庭的寵愛(ài)，普遍形成了較強(qiáng)的唯我獨(dú)尊意識(shí)與較弱的社會(huì)協(xié)調(diào)能力，較強(qiáng)的參與意識(shí)與較弱的承受挫折能力，較強(qiáng)的自我意識(shí)與較弱的自我保護(hù)能力的反差。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育，提高他們適應(yīng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。
四、安全教育的盲區(qū)
在當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)高校的大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，還存在著許多盲區(qū)。重管理，輕教育隨著校園安全事故的頻發(fā)，“安全重于泰山”管理理念已深入人心，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校有關(guān)部門(mén)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組；在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強(qiáng)人防、物防、技防方面的投入，使學(xué)校安全管理工作得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。然而，安全教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，往往被人們忽視。目前在高校中并沒(méi)有把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有規(guī)范的安全教育課程，學(xué)生不了解安全的重要性，缺乏相關(guān)的安全知識(shí)。重形式，輕內(nèi)容當(dāng)前校園安全事件頻發(fā)，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強(qiáng)化，然而實(shí)際情況不容樂(lè)觀，仍舊存在“重形式，輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。有研究表明，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是上級(jí)安排了，就組織抓一抓，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)，就擱置一邊；二是上級(jí)進(jìn)行檢查時(shí)，就集中力量應(yīng)付，檢查過(guò)后，就萬(wàn)事大吉；三是發(fā)生重大案件和災(zāi)害事故時(shí)就急抓，事情過(guò)后就放松不管。這現(xiàn)象在很多校園普遍存在，使得大學(xué)生安全教育留駐于表面、留駐于形式。重事后，輕預(yù)防在高校的安全管理工作中，必須未雨綢繆，切實(shí)做好預(yù)防工作。只有做好校園安全預(yù)案管理，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，才能做到“防患于未然”。但是，當(dāng)前高校安全教育卻并非如此。北京航空航天大學(xué)保衛(wèi)處處長(zhǎng)王有洪曾指出，完整的應(yīng)急管理體制應(yīng)包括“事前預(yù)防、事中處理、事后總結(jié)”三個(gè)階段，但傳統(tǒng)的觀念，使我們更注重“懲治”而忽視“防范”，注重“事后處理”、忽視“預(yù)案管理”是我國(guó)高校的應(yīng)急管理機(jī)制的普遍現(xiàn)象。重行為，輕心理在大學(xué)生安全教育與管理過(guò)程中，教育者往往關(guān)注的是大學(xué)生的行為是否遵紀(jì)守法，卻對(duì)大學(xué)生的心理異常狀態(tài)常常忽視。比如，發(fā)生在高校的類(lèi)似于“馬加爵事件”，卻往往是心理疾患引起的。有研究指出，我國(guó)高校大多數(shù)都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生心理方面的教育往往不夠重視，并且常把學(xué)生的一些心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)解決，結(jié)果曲解了學(xué)生。這樣不僅不能解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，甚至?xí)?dǎo)致他們逆反心理的產(chǎn)生。
五、安全教育需要“四重視”
重視學(xué)生安全教育制度健全大學(xué)生安全教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，要確保其效果，就必須做到健全制度，落實(shí)責(zé)任。首先，高校要完善安全領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制。高校安全教育工作的成與敗，關(guān)鍵在于黨政領(lǐng)導(dǎo)重視與否。高校黨政一把手作為校園安全構(gòu)建的第一責(zé)任人，必須親自抓。其次，要建立健全安全工作機(jī)制。成立高校安全工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)具體負(fù)責(zé)的齊抓共管工作機(jī)制，落實(shí)責(zé)任人的相關(guān)責(zé)任，把安全責(zé)任落實(shí)到部門(mén)及個(gè)人。再次，要建立安全教育監(jiān)督機(jī)制。實(shí)行規(guī)范化管理，使安全教育工作制度化、規(guī)范化、經(jīng)常化，讓每個(gè)部門(mén)、每個(gè)人都來(lái)關(guān)心安全問(wèn)題。重視大學(xué)生安全教育課程建設(shè)在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則（試行）》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，明確了高校在大學(xué)生安全教育中的權(quán)利和必須履行的義務(wù)。然而，在現(xiàn)行大學(xué)生安全教育與管理中，高校普遍側(cè)重的是安全管理工作，對(duì)安全教育工作做的很少，如有也僅僅是停留在說(shuō)教層面，如利用廣播、櫥窗、展板、講座等形式進(jìn)行安全教育，沒(méi)有達(dá)到“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)分”的層次。如今，新的形勢(shì)要求高校必須開(kāi)設(shè)安全教育課程，將安全教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)課時(shí)，通過(guò)規(guī)范化、系統(tǒng)化地開(kāi)展大學(xué)生安全教育，構(gòu)建“安全知識(shí)教育+逃生技能演練+安全文化營(yíng)造”三位一體的安全教育模式，使學(xué)生掌握安全知識(shí)和防范技能，提高安全素質(zhì)。重視高校安全應(yīng)急預(yù)案設(shè)立應(yīng)急預(yù)案，是針對(duì)可能的重大事故（件）或?yàn)?zāi)害，為保證迅速、有序、有效地開(kāi)展應(yīng)急與救援行動(dòng)、降低事故損失而預(yù)先制定的有關(guān)計(jì)劃或方案?！蹲髠鳌酚醒浴埃壕影菜嘉?，思則有備，備則無(wú)患?！本幹瓢踩珣?yīng)急預(yù)案，完善應(yīng)急機(jī)制、體制和制度，對(duì)于提高高校預(yù)防和處置突發(fā)公共事件的能力，全面履行教育管理職能，構(gòu)建平安校園具有十分重要的意義。制定應(yīng)急預(yù)案能為突發(fā)校園安全事件的預(yù)防和處置提供依據(jù)；加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案管理有利于做出及時(shí)的應(yīng)急響應(yīng)，降低事故后果；應(yīng)急預(yù)案能使高校日常安全培訓(xùn)和演習(xí)工作更具針對(duì)性。應(yīng)急預(yù)案的編制、評(píng)審，強(qiáng)調(diào)高校各部門(mén)的共同參與；應(yīng)急預(yù)案的和宣傳，有利于全體師生員工了解可能面臨的重大風(fēng)險(xiǎn)及其相應(yīng)的應(yīng)急措施。加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案的管理工作，是大學(xué)生安全教育課程建設(shè)的重要補(bǔ)充。重視大學(xué)生心理健康教育大學(xué)生安全問(wèn)題的核心在于心理安全，培養(yǎng)大學(xué)生安全意識(shí)、提高其心理安全適應(yīng)能力及安全素質(zhì)是高校重要的責(zé)任之一。高校要重視大學(xué)生的心理健康教育，建立起一套科學(xué)的心理健康教育與管理體系，將大學(xué)生的心理健康教育課與心理健康咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合起來(lái)。設(shè)立心理健康咨詢室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師，通過(guò)心理咨詢的技術(shù)與方法，為那些心理上有問(wèn)題的大學(xué)生解決心理上的困惑、排憂解難，達(dá)到心理健康。對(duì)那些存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，降低危機(jī)事件對(duì)學(xué)生的傷害。
作者：陳韶成工作單位：南京郵電大學(xué)
第三篇：大學(xué)生安全教育機(jī)制構(gòu)建
一、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的意義
1.加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。高等教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。從馬斯洛的需求層次理論來(lái)看,安全是人類(lèi)生存的第一需要。從大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看,“90后”大學(xué)生思想單純,人生閱歷不夠豐富,社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)社會(huì)和安全防范的認(rèn)識(shí)不足。因此,加強(qiáng)大學(xué)生安全教育,提高其安全防范意識(shí),有助于增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力,能夠保障他們正常的學(xué)習(xí)生活,最終促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。
2.加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是保障高校安全穩(wěn)定的需要。創(chuàng)建平安校園是社會(huì)對(duì)高校的要求,大學(xué)生作為高校的教育主體,是學(xué)校教育培養(yǎng)的對(duì)象。學(xué)校的教育教學(xué)管理應(yīng)呈現(xiàn)一種平穩(wěn)的態(tài)勢(shì),這樣師生在校園里學(xué)習(xí)生活才能得到有效的安全保障。如果發(fā)生涉及大學(xué)生的“安全事件”,必然會(huì)牽動(dòng)社會(huì)、家庭、大學(xué)生群體等,影響高校安全穩(wěn)定甚至在全社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是確保高校安全穩(wěn)定的需要。
3.加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是維護(hù)國(guó)家安全穩(wěn)定的需要。高校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所,高校的安全穩(wěn)定直接關(guān)系社會(huì)人心的安定、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)能否順利進(jìn)行。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,安全從單一的范疇演變成了相對(duì)綜合的概念,由政治安全和軍事安全已經(jīng)擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)境等諸多領(lǐng)域。當(dāng)前高校畢業(yè)生進(jìn)人社會(huì)需就業(yè)創(chuàng)業(yè),對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)很大的影響。因此,加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是維護(hù)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要舉措。
二、影響大學(xué)生安全教育的因素
1.“90后”大學(xué)生本身因素影響。“90后”高校學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段,是世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們思維活躍,個(gè)性張揚(yáng),自我意識(shí)較強(qiáng),辨別力弱,安全意識(shí)淡薄,自我控制力較弱,獨(dú)生子女占了絕大多數(shù)。一直以來(lái),他們受到學(xué)校和家長(zhǎng)的保護(hù),心理承受能力相對(duì)較弱,應(yīng)付突發(fā)事件心理準(zhǔn)備不夠,抗挫折能力不強(qiáng),經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感等都可能導(dǎo)致學(xué)生心理事件的發(fā)生,他們社會(huì)認(rèn)知和應(yīng)對(duì)能力較弱,容易受到社會(huì)環(huán)境、價(jià)值觀等不穩(wěn)定因素影響,成為各種不安全穩(wěn)定問(wèn)題的受害者。
2.社會(huì)環(huán)境因素影響。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展給人們的思想觀念帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊,校園開(kāi)放性帶來(lái)的安全隱患問(wèn)題尤為突出。近幾年,全國(guó)高校普遍擴(kuò)招,校區(qū)急劇擴(kuò)大,校園逐步成為較為開(kāi)放的區(qū)域,這種狀況造成學(xué)校與社會(huì)的接觸更為頻繁,很多高校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,校園周邊外來(lái)人口成分較為復(fù)雜,校園周邊的交通安全、食品安全等問(wèn)題嚴(yán)重。
3.新媒體因素影響。近幾年,以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)為代表的新媒體日漸普及,正逐步改變?nèi)藗兊纳?、生活方式和價(jià)值理念。“90后”大學(xué)生是伴隨新媒體發(fā)展而成長(zhǎng)的一代。隨著新媒體的迅猛發(fā)展,傳播的信息也存在魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象。復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)在接受媒體采訪時(shí)曾說(shuō):“新媒體在許多不良風(fēng)氣方面扮演了助推器的角色?！本W(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)帶來(lái)的安全隱患日益突出,給大學(xué)生安全教育管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于“90后”思維活躍的大學(xué)生來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中不可分割的一部分。大學(xué)生心理尚不定型,易受到不良信息的誘惑,存在很大安全隱患。
三、大學(xué)生安全教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制的體系化構(gòu)建
1.堅(jiān)持安全教育理念創(chuàng)新,營(yíng)造良好氛圍?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”,安全教育要體現(xiàn)“以人為本”的安全教育理念。以人為本就是針對(duì)“90后”大學(xué)生的實(shí)際情況和需求,改變走形式的安全教育,真正深人學(xué)生當(dāng)中,開(kāi)展各類(lèi)調(diào)查研究,準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的安全需求,有針對(duì)性地組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、覆蓋廣泛、效果顯著的安全教育活動(dòng),全面提高大學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力。在校內(nèi)營(yíng)造濃厚的安全育人氛圍,將校園文化環(huán)境與安全文化環(huán)境有機(jī)結(jié)合,充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體,構(gòu)建宣傳陣地。全面構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體安全教育體系,營(yíng)造良好的安全教育氛圍。
2.完善安全教育內(nèi)容,創(chuàng)新教育形式。落實(shí)安全教育“進(jìn)課堂,進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)”措施。在學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中,學(xué)校往往忽視了大學(xué)生安全教育,建議在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加“大學(xué)生安全教育”課程,明確教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn),編寫(xiě)相關(guān)教材。學(xué)校應(yīng)成立安全教育教研室,從師資、課時(shí)和經(jīng)費(fèi)上給予一定保障。安全教育應(yīng)貫穿學(xué)生生活始終,方式方法可靈活多樣。要根據(jù)學(xué)生在校每個(gè)階段的特點(diǎn),分層次、有重點(diǎn)、有區(qū)別地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育?？砂汛髮W(xué)生安全意識(shí)教育融人實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。完善安全教育真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行常見(jiàn)安全防范能力訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生自律能力訓(xùn)練、應(yīng)急能力訓(xùn)練和安全管理能力訓(xùn)練等。學(xué)?？梢猿闪踩珔f(xié)會(huì),以宣傳安全知識(shí)、增強(qiáng)安全意識(shí)、掌握安全技能為宗旨,為廣大師生提供廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),讓大學(xué)生參與學(xué)校安全協(xié)會(huì),參與學(xué)校安全管理。可以讓大學(xué)生參與護(hù)校隊(duì),在實(shí)踐中端正安全態(tài)度,強(qiáng)化安全意識(shí),提高安全防范能力。
3.規(guī)范安全管理保障機(jī)制,強(qiáng)化管理育人力度。學(xué)校要建立健全學(xué)校安全教育管理的組織機(jī)構(gòu),建立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),相關(guān)部門(mén)各司其職的領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制,形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的院、系配合、齊抓共管的組織保障體系。建立和完善安全管理規(guī)章制度,建立一整套規(guī)范合理的學(xué)生安全管理的制度體系和法規(guī),安全管理相應(yīng)制度落實(shí)到學(xué)生個(gè)人和班級(jí)。可以將大學(xué)生的安全管理融人社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制,落實(shí)和推行社會(huì)保險(xiǎn)制度。將大學(xué)生的安全意識(shí)引人對(duì)其人文素質(zhì)的考核中,可以設(shè)立安全單項(xiàng)獎(jiǎng),與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金直接掛鉤,可以利用獎(jiǎng)懲機(jī)制提高學(xué)生的安全意識(shí)。可以實(shí)行安全工作考核體系,實(shí)行安全工作“一票否決制”,與教師評(píng)先選優(yōu)、晉升工資、評(píng)定職稱(chēng)、年度考核等掛鉤。完善物質(zhì)保障機(jī)制,學(xué)校用于教育培訓(xùn)、應(yīng)急演練、突發(fā)事件處置等經(jīng)費(fèi)從學(xué)校行政事業(yè)費(fèi)中單列。加強(qiáng)人防技防物防管理,進(jìn)一步規(guī)范技防設(shè)施和物防器械的管理與使用,積極推進(jìn)校園安全的數(shù)字化管理。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升安全教育水平。要建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的安全教育師資隊(duì)伍,制定安全教育課程授課教師的基本條件,從源頭上提高教師質(zhì)量。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn),邀請(qǐng)公安、消防、法律、心理健康等方面的專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座,提升授課教師的內(nèi)涵。專(zhuān)業(yè)課教師在課堂教學(xué)中滲透維護(hù)校園安全穩(wěn)定的意識(shí)以及加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。高校教師要勇于接受新鮮事物,與學(xué)生共成長(zhǎng),充分認(rèn)識(shí)新媒體給學(xué)生帶來(lái)的影響,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理智、科學(xué)地利用新媒體,讓新媒體為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。大力開(kāi)展安全教育研究,調(diào)研其他高校安全教育好的做法,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的安全教育理念和措施,掌握大學(xué)生安全教育的規(guī)律,提升教師的理論研究水平,探索大學(xué)生安全教育的新途徑、新方法。
5.抓好新媒體建設(shè),消除安全隱患。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,充分運(yùn)用微博、微信、E一mali、QQ群等新媒體交流載體,改變教育方式。高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便捷性、共享性的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)陣地與學(xué)生平等交流,加大正面教育引導(dǎo)和宣傳力度。新媒體具有及時(shí)性、互動(dòng)性特點(diǎn),高?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)課程培養(yǎng)學(xué)生的分析和獨(dú)立思考能力、新媒體素養(yǎng),讓他們能全面正確認(rèn)識(shí)新媒體,增強(qiáng)信息分辨意識(shí),增強(qiáng)信息處理能力。高校要開(kāi)展多種多樣的與新媒體有關(guān)的安全教育活動(dòng),如網(wǎng)絡(luò)視頻欣賞、手機(jī)信息互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)論壇等實(shí)踐教育活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)于參與,主動(dòng)接受。高校要針對(duì)大學(xué)生易發(fā)的敏感問(wèn)題,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等平臺(tái)廣泛收集信息,要關(guān)注積極網(wǎng)絡(luò)輿情,努力提升網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)的應(yīng)對(duì)處置能力,做好學(xué)生的安全教育引導(dǎo)工作。高校應(yīng)借助新媒體,推進(jìn)校園安全文化建設(shè),緊緊把握時(shí)代脈搏,因勢(shì)利導(dǎo),抓好思想陣地建設(shè),消除安全隱患。大學(xué)生安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,具有一定的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性,需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注。高校要從根本上重視大學(xué)生安全教育問(wèn)題,把安全教育工作擺在思想政治教育工作的重要位置,努力營(yíng)造安全教育的良好環(huán)境,構(gòu)建大學(xué)生安全教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制的體系。
作者：林堅(jiān)工作單位：浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：大學(xué)生安全教育課程研究
1當(dāng)前大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀
1．1教研失衡
自1994年首篇文章發(fā)表，現(xiàn)有相關(guān)期刊論文400余篇，著作120余本，碩士畢業(yè)論文6篇，近3年論文年均發(fā)表50余篇，著作年均出版20余本，其中80%的由高?；蚋叩冉逃霭嫔绯霭妫瑑?nèi)容由最初的現(xiàn)狀研究，到教學(xué)手段、發(fā)展方式的思考，不斷拓展深度、廣度，近年還有一些省部級(jí)、保衛(wèi)學(xué)會(huì)的相關(guān)研究課題立項(xiàng)。總體上，理論研究不夠，實(shí)踐教學(xué)滯后，教研失衡。2004年4月，教育部下發(fā)通知:加大安全教育力度，強(qiáng)化師生安全意識(shí);同年，北京林業(yè)大學(xué)在全國(guó)首開(kāi)先河，把安全逃生課列為必修課并納入學(xué)分制;2006年，在奧運(yùn)安保的大背景下，北京市教委召開(kāi)“北京高校大學(xué)生安全教育工作會(huì)議”，要求大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”［2］;2008年上海市頒布了全國(guó)首個(gè)《大學(xué)生安全教育大綱》，明確了安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。目前，北京、上海、天津、山西等是。安全教育做得較好的省市。但令人遺憾的是，缺乏國(guó)家政策支持，大學(xué)生安全教育“三進(jìn)”沒(méi)有“尚方寶劍”，雖然多年來(lái)從上到下都在推進(jìn)，但力度明顯不夠。教育部2007年出臺(tái)了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，但是《大學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》卻遲遲不見(jiàn)出臺(tái)，全國(guó)性的大學(xué)生安全教育規(guī)范性政策文件仍未頒布。如今，對(duì)于全國(guó)大多數(shù)高校而言，大學(xué)生安全教育依然僅處于宣傳階段，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范開(kāi)展的層次。如:對(duì)17所高校(上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)、中山大學(xué)、江蘇大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、云南大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、重慶大學(xué))“三進(jìn)”情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)安全教育“進(jìn)課堂”的不到60%，“進(jìn)教材”的不到40%，“進(jìn)學(xué)分”的只有10%左右［3］。
1．2缺乏實(shí)效
對(duì)于已經(jīng)積極開(kāi)展了安全教育教學(xué)的一些高校，雖收到了一定效果，但在校生因安全意識(shí)差被搶、被盜、被騙、被害的案件和火災(zāi)、交通事故仍屢屢發(fā)生，大學(xué)生參與違法犯罪仍時(shí)有發(fā)生，安全教育缺乏教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)狀不容忽視。如，北京某大學(xué)從20世紀(jì)九十年代初期，就組織學(xué)習(xí)安全知識(shí)，先后策劃了六次安全知識(shí)競(jìng)賽，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和開(kāi)展競(jìng)賽態(tài)度積極。但客觀地說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生在應(yīng)付，競(jìng)賽答題中照抄現(xiàn)象十分普遍。據(jù)其統(tǒng)計(jì):2005年的大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽有1000余名學(xué)生參賽，在可以討論、查閱資料的情況下，竟有117名學(xué)生成績(jī)不及格，其中有6名獲得零分［4］。2012年10月，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查湘潭大學(xué)116名選修大學(xué)生安全教育課的學(xué)生，在做“你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面加強(qiáng)校園安全”一題時(shí)，對(duì)“增加保安和管理員、改造宿舍安防設(shè)施、建設(shè)門(mén)禁監(jiān)控、控制外來(lái)人員”的選擇占了93%，僅有7%的學(xué)生選擇了“加強(qiáng)安全教育”;在“你認(rèn)為學(xué)校的安全教育效果怎樣”一題上，選擇“沒(méi)效果、效果不明顯”的占到了78%，認(rèn)為“有效果”的占16%，認(rèn)為“效果明顯”的僅占6%。
2大學(xué)生安全教育課程定位
課程定位的缺失或不合理，不僅影響師生對(duì)“安全教育觀念”的認(rèn)同，更導(dǎo)致師資、課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)保障等一系列問(wèn)題，必然出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)組織開(kāi)展維艱、教學(xué)實(shí)效不佳的問(wèn)題，因此，大學(xué)生安全教育課程應(yīng)有準(zhǔn)確的定位。
2．1大學(xué)生安全教育應(yīng)定位為必修課
將安全教育課程定位為必修課，從制度上規(guī)定“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”，如此，準(zhǔn)備教材、安排教員、經(jīng)費(fèi)保障等一系列問(wèn)題就都能得到順利解決。這樣的課程定位，對(duì)學(xué)生也是一種約束，因?yàn)榘踩逃潜匦拚n，有教材、學(xué)時(shí)、考試，要算學(xué)分，所以必須學(xué)，如果不及格，修不到學(xué)分就畢不了業(yè)?？傊?，在高校師生對(duì)安全教育的“教”與“學(xué)”還未達(dá)到十分自覺(jué)的情況下，將安全教育課程定位為必修課，無(wú)疑是保證安全教育質(zhì)量和效果的一種重要手段。
2．2現(xiàn)階段應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生安全教育選修課教學(xué)
《上海市大學(xué)生安全教育大綱(試行)》中規(guī)定，2008年秋季開(kāi)學(xué)后，大學(xué)生安全教育課將率先在新生入學(xué)教育中展開(kāi)，隨后融入每學(xué)期第二課堂主題教育活動(dòng)之中，在此過(guò)程中，高?？山Y(jié)合各自特色形成本校教育體系;從2009年起，上海市教委將組織評(píng)選和推廣安全教育課程優(yōu)秀教案和多媒體課件，并開(kāi)展安全教育師資培訓(xùn);2010年，將積極創(chuàng)造條件組織編寫(xiě)和出版課程教材，在全體大學(xué)生中普遍開(kāi)展安全教育［5］。用2年的執(zhí)行緩沖期鍛煉師資、交流教法教案、編寫(xiě)教材、組織培訓(xùn)，以解決師資力量建設(shè)的問(wèn)題，上海的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒?，F(xiàn)階段應(yīng)積極開(kāi)展安全教育選修教學(xué)。通過(guò)積極鼓勵(lì)、組織高校保衛(wèi)、學(xué)工等部門(mén)的老師和管理干部，大膽嘗試安全教育選修課教學(xué)，將安全教育先開(kāi)展起來(lái)。一是選修課由高校自行開(kāi)設(shè)，只要申請(qǐng)就能實(shí)現(xiàn)，且選修課有學(xué)分、有學(xué)時(shí);二是要有教案、課件、教學(xué)計(jì)劃、考評(píng)。如果高校都積極開(kāi)展，那大學(xué)生安全教育的格局將發(fā)生變化，有利于積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生安全教育實(shí)效。
3湘潭大學(xué)安全教育課程教學(xué)探討
為提升校園安全管理，推進(jìn)大學(xué)生安全教育“三進(jìn)”工作，增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)，2008年9月，由湘潭大學(xué)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生安全知識(shí)教育選修課，課堂規(guī)模350人，32學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分。
3．1明確教育主體、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
首先，安全教育必須明確教育主體。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校部門(mén)之間對(duì)大學(xué)生安全教育權(quán)責(zé)不明，學(xué)院認(rèn)為安全教育是保衛(wèi)部門(mén)的工作，而保衛(wèi)部門(mén)則認(rèn)為主要是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工處的責(zé)任［6］，因此，唯有先明確主體，才能使職能部門(mén)一心一意開(kāi)展工作。保衛(wèi)部門(mén)是校園安全歸口職能部門(mén)，牽頭安全教育名正言順，又熟悉校園及周邊治安狀況，安全教育能有的放矢，應(yīng)成為教育主體。同時(shí)，學(xué)工、團(tuán)委、后勤等相關(guān)部門(mén)，也應(yīng)根據(jù)自身職能和特點(diǎn)做好相關(guān)工作。其次，安全教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。安全的最高境界絕不是僅關(guān)注事發(fā)時(shí)的處置，而是事前的防微杜漸。該目標(biāo)分為:一是感性層面，主要進(jìn)行具體安全知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊安全閱歷，積累知識(shí)量;二是理性層面，在學(xué)生具備了一定的安全知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力后，引導(dǎo)學(xué)生從安全角度看問(wèn)題、處理問(wèn)題，養(yǎng)成安全生活習(xí)慣，樹(shù)立起牢固的安全意識(shí)。最后，教學(xué)內(nèi)容的選擇則應(yīng)以學(xué)生需求為原則。以學(xué)生反映強(qiáng)烈、感興趣和有必要掌握的安全知識(shí)為重點(diǎn)，如校園多發(fā)頻發(fā)的治安與刑事案件，火災(zāi)、意外事故的預(yù)防和應(yīng)對(duì)等。相應(yīng)地，課程安排就是:安全意識(shí)概述與培養(yǎng)，防范偷盜，防范搶劫、搶奪，識(shí)別詐騙，揭秘傳銷(xiāo)，國(guó)家安全知識(shí)，交通安全，防火和火場(chǎng)逃生，應(yīng)急救護(hù)與災(zāi)害避險(xiǎn)。
3．2激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果
安全知識(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，必須在教學(xué)方法上下功夫，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，為此，我們嘗試新穎的教法和形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)教師、參加學(xué)術(shù)交流、編寫(xiě)教材、立項(xiàng)課題，以科研促教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
雖然現(xiàn)階段全面實(shí)施大學(xué)生安全教育課程必修課教學(xué)的條件不夠，還面臨許多困難，但只要我們積極面對(duì)，認(rèn)真探索，大學(xué)生安全教育課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)效一定會(huì)有新的發(fā)展。
作者：李丹a程燕b工作單位：湘潭大學(xué)a．保衛(wèi)處b．學(xué)工處
第五篇：大學(xué)生安全教育實(shí)踐
1研究對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象
2008年在我校公共體育課6個(gè)輪滑選項(xiàng)班和14個(gè)游泳選項(xiàng)班中進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)防護(hù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，2009年3月至6月對(duì)在52個(gè)選項(xiàng)班中進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)防護(hù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2009年8月至2012年6月對(duì)我校2009級(jí)、2010級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1．2研究方法
1．2．1調(diào)查問(wèn)卷法
在2010年11月、2011年11月、2012年11月，分別對(duì)我校2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)防護(hù)課學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷13654份，回收13635份，回收率99．9%。對(duì)包括專(zhuān)家、學(xué)者和教師在內(nèi)的各種人士共93人進(jìn)行了隨訪。
1．2．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
對(duì)運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探討課程的可行性、有效性。
1．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)13635份問(wèn)卷表進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
1．3研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1．3．1建立“運(yùn)動(dòng)防護(hù)”課程理念
所謂“運(yùn)動(dòng)防護(hù)”課程理念，是指將帶有目的、知識(shí)、技能學(xué)習(xí)意義的各類(lèi)運(yùn)動(dòng)安全教育類(lèi)內(nèi)容融入體育課程教學(xué)體系之中，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建多元教學(xué)內(nèi)容體系。
1．3．2“運(yùn)動(dòng)防護(hù)”課程的構(gòu)建思路
首先，要根據(jù)學(xué)校體育健康第一的教育理念和目標(biāo)需要。其次，要根據(jù)學(xué)校運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理及運(yùn)動(dòng)安全教育的實(shí)踐模式的發(fā)展趨勢(shì)。最后，要能夠解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)防護(hù)知識(shí)匱乏、運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能缺失的問(wèn)題。
1．3．3確立“運(yùn)動(dòng)防護(hù)”課程目標(biāo)任務(wù)
第一，使學(xué)生了解和掌握運(yùn)動(dòng)防護(hù)的基本理論知識(shí);第二，掌握學(xué)生處理運(yùn)動(dòng)傷害事故的動(dòng)手操作技能;第三，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中預(yù)防和應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)傷害事故的能力。
2結(jié)果與分析
以“運(yùn)動(dòng)防護(hù)”課程為載體，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全教育實(shí)踐探索。在防護(hù)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)防護(hù)知識(shí)、防護(hù)技能、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)的培訓(xùn)，采用外出學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)演示、教師集體演練等多種形式，增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備和提高教師的防護(hù)技能。于2009年8月開(kāi)始以體育必修課的形式開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)防護(hù)課。目的是以課程為載體實(shí)施有效的運(yùn)動(dòng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能，最大限度地避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)猝死、減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的［2］。
2．1構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程體系前期研究發(fā)現(xiàn)，以往相關(guān)理論主要集中在運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)險(xiǎn)情救護(hù)、運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)康復(fù)以及運(yùn)動(dòng)心理康復(fù)等方面，各理論體系之間相互分離，并無(wú)一整套適合大學(xué)生身心發(fā)展的相關(guān)理論體系。首先，運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能的發(fā)展呈兩極分化，一方面是對(duì)易發(fā)、高危性運(yùn)動(dòng)險(xiǎn)情防護(hù)的專(zhuān)業(yè)化，另一方面是對(duì)普通低危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)險(xiǎn)情防護(hù)的漠視;其次，運(yùn)動(dòng)防護(hù)行為經(jīng)驗(yàn)的離散化，這里的行為經(jīng)驗(yàn)指通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)險(xiǎn)情的經(jīng)歷而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。從課程目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)防護(hù)的以上特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能進(jìn)行甄別和遴選，在選擇過(guò)程中體現(xiàn)針對(duì)性、遞進(jìn)性、科學(xué)性等原則，構(gòu)建了包含運(yùn)動(dòng)防護(hù)理論、運(yùn)動(dòng)防護(hù)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)和運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理四大板塊的運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程體系(圖1)。完備的運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程體系使學(xué)生預(yù)防有其法、救險(xiǎn)有其技、咨詢能共享、責(zé)權(quán)可分清，從根源上解決了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題，有效地解除了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的后顧之憂，為解決大學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題提供了基礎(chǔ)和支撐。
2．2結(jié)合普通高校體育公共選項(xiàng)課特點(diǎn)，采用“雙線多點(diǎn)”的輻射式教學(xué)設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)在于使運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程與現(xiàn)有的體育課程有機(jī)融合、相互促進(jìn)，既要使運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程貫穿體育教學(xué)始終，又要使提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全性的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。“雙線多點(diǎn)”的輻射式教學(xué)設(shè)計(jì)(圖2)，是指以各選項(xiàng)課都需掌握的運(yùn)動(dòng)防護(hù)理論(簡(jiǎn)稱(chēng)公共運(yùn)動(dòng)防護(hù)理論)和各選項(xiàng)都需要掌握的運(yùn)動(dòng)防護(hù)實(shí)踐(簡(jiǎn)稱(chēng)公共運(yùn)動(dòng)防護(hù)實(shí)踐)為兩條主線進(jìn)行集中授課，使學(xué)生在上選項(xiàng)課之前，就已經(jīng)初步了解了發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故的規(guī)律，能夠進(jìn)行初步的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。再將不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能放在相應(yīng)的選項(xiàng)課教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地掌握預(yù)防和處理該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)傷害的方法，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生克服心理恐懼，敢于學(xué)習(xí)和嘗試新的動(dòng)作，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2．3根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)防護(hù)教學(xué)“四步法”提出運(yùn)動(dòng)防護(hù)教學(xué)“四步法”。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的防護(hù)意識(shí)和防護(hù)技能，以“基礎(chǔ)理論———情境預(yù)設(shè)———實(shí)踐操作———技能內(nèi)化”逐步遞進(jìn)的“四步法”，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)損傷的防護(hù)手段和應(yīng)對(duì)技能。并在理論研究和實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用“貫穿式”、“分層遞進(jìn)”、“雙分”等具有針對(duì)性的教學(xué)方法。多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，使學(xué)生知、情、意、趣全面發(fā)展。結(jié)合運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程實(shí)際情況，進(jìn)行“教”和“學(xué)”實(shí)效性的理論與實(shí)踐研究，引入了情境教學(xué)模式。在運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程中實(shí)施情境教學(xué)的主要目的是使抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生理解和掌握;將理論與實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力;學(xué)生個(gè)性傾向不盡相同，通過(guò)情境模擬，可以調(diào)整學(xué)生的心理應(yīng)激水平，協(xié)調(diào)理性與感性之間的關(guān)系;通過(guò)在模擬遇險(xiǎn)情境反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生形成背景性經(jīng)驗(yàn)，從而將所學(xué)到的應(yīng)對(duì)特定險(xiǎn)情的知識(shí)與技能貫穿起來(lái)。解決了學(xué)生在真正的險(xiǎn)情發(fā)生時(shí)因應(yīng)激水平的變化而導(dǎo)致無(wú)法正常發(fā)揮防護(hù)技術(shù)的問(wèn)題，使該課程的“防”與“護(hù)”落到實(shí)處。
2．4為真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)效果，探索出“三段式”評(píng)價(jià)方法我們以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，形成了“三段式”評(píng)價(jià)方法。第一階段:對(duì)學(xué)生的防護(hù)基礎(chǔ)技能實(shí)行量化評(píng)價(jià);第二階段:將學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)熱情、練習(xí)積極性、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行定性評(píng)價(jià);第三階段:隨機(jī)抽取模擬遇險(xiǎn)情境，教師根據(jù)學(xué)生的操作表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的操作技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
2．4．1基本技能考核內(nèi)容
心肺復(fù)蘇(滿分10分)操作方法:單個(gè)操作考核，操作程序錯(cuò)誤扣10分。
2．4．2情境模擬考核內(nèi)容
教師自設(shè)遇險(xiǎn)情境進(jìn)行考核。操作方法:學(xué)生按個(gè)人意愿分成小組，輪流抽取預(yù)設(shè)情境，其他同學(xué)配合抽簽同學(xué)完成情境模擬考核。教師根據(jù)考生的操作技能水平和實(shí)踐能力評(píng)分。
2．5拓展教學(xué)時(shí)間和空間，建立教學(xué)網(wǎng)站
運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程是一門(mén)理論知識(shí)紛繁復(fù)雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。理論知識(shí)涉及到游泳、籃球、足球、滑雪等多類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，涵蓋運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、人體解剖學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而實(shí)踐操作也同樣面臨這樣的問(wèn)題。該學(xué)科在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷處理，心肺復(fù)蘇實(shí)驗(yàn)等救護(hù)和急救環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生互相配合演練。實(shí)踐操作過(guò)程趣味性和娛樂(lè)性不強(qiáng)，在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下學(xué)生還可以進(jìn)行練習(xí)，課后就很少進(jìn)行。由于課程涉及內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生不能很好地掌握避險(xiǎn)自救知識(shí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果［1］。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)建立了運(yùn)動(dòng)防護(hù)遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站(圖4)［3］。為學(xué)生提供動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、文字資料，為學(xué)生提供圖文并茂的豐富教學(xué)資源，為學(xué)生自主選擇所需資源提供了可能。嵌入了自救、救護(hù)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了遇險(xiǎn)應(yīng)對(duì)的網(wǎng)絡(luò)模擬，增強(qiáng)了人機(jī)交互。教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式的體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與共享平臺(tái)，保證了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，在時(shí)間和空間上使運(yùn)動(dòng)防護(hù)課的教學(xué)得到延伸。
2．6引入運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制
在運(yùn)動(dòng)防護(hù)教學(xué)中引入運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，將運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理中的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等需要學(xué)生掌握的內(nèi)容融入到運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程教學(xué)中，能使學(xué)生在掌握防護(hù)技能的同時(shí)，成為自己運(yùn)動(dòng)安全的管理者。在此基礎(chǔ)上編制了《大學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)核對(duì)表》、《教師教學(xué)安全風(fēng)險(xiǎn)核對(duì)表》，作為教師及學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的重要工具。學(xué)校也參與到大學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理中，編制了《學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)核對(duì)表》，并連續(xù)三年為學(xué)生下達(dá)了《運(yùn)動(dòng)傷害告知書(shū)》。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全性。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生課內(nèi)外運(yùn)動(dòng)安全的管理和控制能力，消除了教師的后顧之憂，使教師敢于拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度;學(xué)生也能夠充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。
3結(jié)語(yǔ)
運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的實(shí)踐教學(xué)研究，為運(yùn)動(dòng)安全教育開(kāi)創(chuàng)了新的模式。在運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建了由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理組成的運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程體系。采用“雙線多點(diǎn)”輻射式的教學(xué)設(shè)計(jì)，以各選項(xiàng)課都需掌握的運(yùn)動(dòng)防護(hù)理論和各選項(xiàng)都需要掌握的運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能為兩條主線進(jìn)行集中授課，再將不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能放在相應(yīng)的選項(xiàng)課教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)安全類(lèi)課程與原有體育課程體系之間的無(wú)縫對(duì)接;結(jié)合運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程實(shí)際情況，進(jìn)行“教”和“學(xué)”實(shí)效性的理論與實(shí)踐研究，形成了以運(yùn)動(dòng)防護(hù)教學(xué)“四步法”為代表的運(yùn)動(dòng)防護(hù)教學(xué)方法體系，在實(shí)踐層面探索出一套行之有效的方法;以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，針對(duì)運(yùn)動(dòng)防護(hù)課教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成了“三段式”評(píng)價(jià)體系;引入了運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，對(duì)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全進(jìn)行了全面管理。本課程在我校2009級(jí)－2012級(jí)學(xué)生中取得良好效果，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傷害事故發(fā)生率逐年下降，學(xué)生滿意率為97．2%。
作者：陳曉冬李阿強(qiáng)工作單位：黑龍江科技大學(xué)體育部
第六篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育研究
一、高校安全教育現(xiàn)狀
(一)學(xué)生缺少主動(dòng)性
根據(jù)筆者與部分學(xué)生的訪談，關(guān)于“怎么看待現(xiàn)在學(xué)校安全教育”這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的安全教育都是漠不關(guān)心的態(tài)度，對(duì)于宣傳欄也較少主動(dòng)去看，學(xué)校組織的安全知識(shí)講座以及主題班會(huì)參與的積極性不高。學(xué)生并沒(méi)有將安全教育看成是與自己息息相關(guān)的一件事情。盡管如此，學(xué)生還是表示，對(duì)于學(xué)校的安全教育即使主動(dòng)參與得少，但畢竟還能夠從中了解到一些安全知識(shí)，所以學(xué)校對(duì)師生進(jìn)行安全教育是相當(dāng)必要的。學(xué)生對(duì)安全缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原因很多:首先，雖然高校對(duì)于學(xué)生的安全教育一直視為工作重點(diǎn)，卻缺乏新意，沒(méi)有追隨時(shí)代的發(fā)展需要;其次，多數(shù)高校把安全教育的重點(diǎn)放在新生入學(xué)教育的時(shí)候，并沒(méi)有隨著學(xué)生年級(jí)增加適當(dāng)調(diào)整教育內(nèi)容;最后，學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，不重視學(xué)校的安全教育，認(rèn)為與自身無(wú)關(guān)。因此，高校更要切實(shí)開(kāi)展安全教育工作，普及安全知識(shí)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和防范能力，避免不必要的損失。［2］
(二)安全教育渠道狹隘
如何拓展更好的安全教育渠道變成老生常談的問(wèn)題，據(jù)了解，現(xiàn)在高校大學(xué)生安全教育的主要渠道是廣播、講座、班會(huì)和宣傳欄等。在此次問(wèn)卷調(diào)查中，關(guān)于“你通過(guò)以下哪種渠道獲得安全知識(shí)”這個(gè)問(wèn)題，其中有12.6%的學(xué)生選擇講座;15.8%的學(xué)生選擇班會(huì);只有8.3%的學(xué)生從宣傳欄獲得知識(shí);而多達(dá)43.9%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)。從這次問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，學(xué)校安全教育開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)這一渠道的必要性。通過(guò)傳統(tǒng)渠道進(jìn)行教育是高校最常用到的方法，這些宣傳方式也收到了一些效果，但效果卻是有限的。在以往的研究中顯示，對(duì)于開(kāi)展安全講座，有43.67%的學(xué)生覺(jué)得很無(wú)聊，只有11.02%的學(xué)生表示支持。［3］所以，對(duì)于現(xiàn)在的高校安全工作者來(lái)說(shuō)，拓展新的安全教育渠道是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
(三)安全教育內(nèi)容枯燥
現(xiàn)在高校安全教育中存在一個(gè)重要的問(wèn)題就是教育內(nèi)容枯燥單一，缺乏系統(tǒng)性，形式化非常嚴(yán)重。把安全教育當(dāng)做一件需要定時(shí)完成的任務(wù)一樣，缺少主動(dòng)性和積極性。而安全教育內(nèi)容一般只注重生活中比較常被提到的，像防火、用電安全、交通安全和財(cái)產(chǎn)安全等方面;并且現(xiàn)有安全教育比較注重知識(shí)的傳授過(guò)程，不注重技能的提高，忽視了學(xué)生接受程度，使得教育沒(méi)有實(shí)效性，僅停留在理論和形式上，因此大學(xué)生安全教育的效果不佳。［4］安全教育內(nèi)容是安全教育的核心，要盡量選擇讓學(xué)生感興趣，與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，才能夠引起學(xué)生的興趣。
二、利用社交網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新安全教育的優(yōu)勢(shì)
(一)普及性
現(xiàn)在在線社交網(wǎng)絡(luò)(onlinesocialnetwork，ONSs)如微博、人人網(wǎng)等，已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分，大部分的學(xué)生都有賬號(hào)，特別是隨著微博的普及，網(wǎng)上交流成了學(xué)生生活的很大一部分。很多學(xué)生的一天就是從社交網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始，也是從社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)束的。在這個(gè)平臺(tái)上與朋友聊天交流，討論身邊事，看時(shí)事新聞，參與評(píng)論，信息等等。以新浪微博為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在微博的用戶已經(jīng)突破三億，每日發(fā)微博的數(shù)量超過(guò)一億。在今年，微信的注冊(cè)用戶超過(guò)三億，人人網(wǎng)的注冊(cè)用戶超過(guò)兩千萬(wàn)，而騰訊QQ的活動(dòng)用戶也超過(guò)一億，這些龐大的數(shù)字都在說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來(lái)越滲透進(jìn)年輕人的生活當(dāng)中。在此次調(diào)查“你是否有使用在線社交網(wǎng)絡(luò)軟件”的問(wèn)題時(shí)，85.1%的學(xué)生均有使用，且使用頻率較高。
(二)時(shí)效性
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)不同于以往，信息的和流通不像以前只能通過(guò)電視或者報(bào)紙、雜志等新聞媒體進(jìn)行。現(xiàn)在通過(guò)在線社交網(wǎng)絡(luò)，消息可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，并且可以馬上收到上千條的回復(fù)和評(píng)論。隨著手機(jī)的普及和智能手機(jī)的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)在在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，課堂上、宿舍里，吃飯、自習(xí)的時(shí)候都可以實(shí)時(shí)關(guān)注到社交網(wǎng)絡(luò)的信息。通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)可以使高校的安全教育突破時(shí)間和空間的限制，延伸了范圍。對(duì)于如何應(yīng)用這種新的信息更新和反饋方式已經(jīng)成為我們高校進(jìn)行安全教育必須要考慮的問(wèn)題了。
(三)節(jié)省性
開(kāi)展安全教育需要一定的成本，主要包括物質(zhì)和時(shí)間兩大類(lèi)。傳統(tǒng)的教育方式，通過(guò)講座、橫幅、宣傳欄等，制作宣傳材料，邀請(qǐng)講座嘉賓等等都要花費(fèi)一定的成本，而且許多教育材料需定期更新，所以導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。而通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳教育，其低廉的上網(wǎng)成本和大多數(shù)社交網(wǎng)絡(luò)工具的免費(fèi)應(yīng)用使得信息的傳播花費(fèi)基本可以忽略不計(jì)，而互聯(lián)網(wǎng)上的及時(shí)傳播和隨處可用的直接鏈接，使得信息的傳播時(shí)間成本微乎其微。
三、利用社交網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)高校安全教育的具體措施
(一)開(kāi)辟多種網(wǎng)絡(luò)渠道
根據(jù)筆者調(diào)查，以新浪微博為例，大部分的高校都開(kāi)通專(zhuān)門(mén)的微博，但是作為安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)開(kāi)通專(zhuān)門(mén)微博的卻少之又少。截至目前，在新浪上開(kāi)通微博的高校保衛(wèi)機(jī)構(gòu)不足20所，可見(jiàn)目前為止大部分高校并沒(méi)有把利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全教育作為一個(gè)創(chuàng)新方式進(jìn)行嘗試，這是一個(gè)很大的可以讓我們?nèi)ヌ钛a(bǔ)的空白區(qū)。不僅如此，高校還可以利用論壇、微信等多種渠道，全方位廣泛性地開(kāi)展安全教育。傳統(tǒng)安全教育，受到時(shí)間空間等多種因素的制約，多采用圖片和文字進(jìn)行教育，只有在講座或者班會(huì)中才會(huì)使用視頻、動(dòng)畫(huà)等。而通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)上的鏈接，我們可以鏈接任何一段視頻，讓學(xué)生可以在任何時(shí)候觀看，不受限制，同時(shí)也可以結(jié)合圖片文字等材料，這樣進(jìn)一步擴(kuò)大了安全教育的內(nèi)容。
(二)密切結(jié)合時(shí)事
以近期的四川蘆山地震為例，在地震發(fā)生之后，馬上微博上就出現(xiàn)了各種現(xiàn)場(chǎng)的照片和當(dāng)事人發(fā)出的微博，詳細(xì)地講解了事故的具體情況，這在以前是難以想象的。之后在微博上就出現(xiàn)了各種關(guān)于避震的安全知識(shí)，學(xué)?？梢栽谶@個(gè)時(shí)候大力進(jìn)行防震避險(xiǎn)安全教育。之前一段時(shí)間在網(wǎng)上引起很大反響的“南京江寧某高校的女大學(xué)生在微博上宣布自殺，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡”事件，調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)該女大學(xué)生長(zhǎng)期患有抑郁癥，雖然有同學(xué)好友的關(guān)心，但該學(xué)生還是選擇了自殺這條路。這件事情引起了很多學(xué)生的關(guān)注，在這個(gè)時(shí)候?qū)W校恰當(dāng)進(jìn)行關(guān)于抑郁癥的心理健康教育，一方面通過(guò)這種鮮活的例子提升學(xué)生對(duì)抑郁癥的認(rèn)識(shí)和了解;另一方面借此進(jìn)行教育，可以加深學(xué)生的印象，促進(jìn)高校安全教育的發(fā)展。除此之外，結(jié)合學(xué)生周邊發(fā)生的事情實(shí)行安全教育，則更容易被學(xué)生所接受。前階段在福州發(fā)生了一起公交車(chē)碾死乘客的事件，引起學(xué)生的廣泛討論。筆者所在高校，組織人員在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘車(chē)安全和出行安全的教育，讓學(xué)生分析事故發(fā)生原因，并探討如何避免悲劇發(fā)生。通過(guò)這種做法讓眾多學(xué)生印象深刻，并且在出行中也會(huì)牢記交通規(guī)則。
(三)提高學(xué)生參與度
學(xué)生是安全教育的主體，然而現(xiàn)有的高校安全教育卻基本上是一個(gè)單向的傳輸過(guò)程，忽視了學(xué)生的反饋效果。即使部分學(xué)校有進(jìn)行調(diào)查訪談，但是從調(diào)查的開(kāi)始到最后信息的回收經(jīng)過(guò)了一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，不僅回收到的信息不夠及時(shí)，而且也未必準(zhǔn)確，社交網(wǎng)絡(luò)正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。在消息之后，學(xué)生可以發(fā)表評(píng)論，作為管理者可以在第一時(shí)間準(zhǔn)確了解到學(xué)生的想法。在這次調(diào)查中，關(guān)于“你是否愿意通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)?；顒?dòng)”的結(jié)果顯示:50.1%的學(xué)生選擇了“非常愿意，主動(dòng)參與”;20.8%的學(xué)生選擇了“看情況，有時(shí)間就參加”;只有13.5%的學(xué)生表示“無(wú)所謂”。在平常安全教育中，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自覺(jué)提高安全意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)安全責(zé)任，積極參加到創(chuàng)建平安校園中，為建設(shè)和諧校園貢獻(xiàn)自己的一份力量。
(四)科學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)信息
雖然現(xiàn)在大學(xué)生具有一定的認(rèn)知和判斷能力，但對(duì)虛假信息的判斷卻未必足夠的科學(xué)和理智。隨著網(wǎng)絡(luò)上信息的增多，不少虛假信息也涌現(xiàn)出來(lái)，作為學(xué)生可能對(duì)于這些虛假信息不能夠明確地區(qū)分出來(lái)。例如，在蘆山地震的時(shí)候，網(wǎng)上就出現(xiàn)各種緊急避震和震后自救的方法，但這些方法并不都是科學(xué)有效的，此時(shí)學(xué)校就可以利用自身的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行辟謠和教育。在管理社交網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候要講究科學(xué)的方法?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇大論說(shuō)教式的教育方式接受程度不高，所以學(xué)校在論壇、微博、微信上消息時(shí)，結(jié)合時(shí)事，用生動(dòng)精煉語(yǔ)言，結(jié)合圖片視頻等進(jìn)行教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)于高校安全教育的討論一直都沒(méi)有停止過(guò)，作為高校管理者，也在不斷改進(jìn)現(xiàn)有安全教育方式，結(jié)合新興事物，創(chuàng)新思維，增加教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性。安全教育是一個(gè)常談常新的話題，高校應(yīng)更加重視開(kāi)展安全教育工作，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
作者：陳福榕游劉莉工作單位：福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校