學校安全教育發展論文(共8篇)

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第一篇：學校安全教育開展思考

首先，學校應從思想上高度重視安全防范工作，切實做好學生的安全教育。

學校管理部門應經常對全校師生進行安全教育，經常性地開設各種專題講座，有條件的還可以進行安全防范的演習。每學期開學要上好安全教育第一課。以“珍愛生命、遠離危險”、“消防安全伴我行”、“安全校園，和諧校園”等為主題，制定方案，組織實施各類教育活動。利用早讀、主題班會、校園廣播、櫥窗等多種途徑開展安全主題系列教育。利用安全知識講座、安全知識征文和安全知識競賽等活動形式，充分利用各類宣傳工具、宣傳陣地廣泛宣傳教育，使學生能夠接受比較系統的防溺水、防火、防電、防盜、防騙、防食物中毒、防交通事故、防運動活動傷害等安全知識和技能教育，提高學生安全防范能力和自我救護能力。

其次，建立健全各類安全規章制度，確保安全工作規范化。

每期學校要與各部門簽定安全工作責任狀，部門與年級組簽定安全工作責任狀，年級組與本組教師簽定安全工作責任狀，德育處與班主任簽定安全工作責任狀，層層簽定安全工作責任狀，明確安全職責，安全管理人人負責。并將安全工作作為教職員工考核的重要內容，對安全上出現問題的實行一票否決制度，同時貫徹“誰主管，誰負責；誰主辦，誰負責”的原則，真正做到了職責明確，責任到人。同時，學校應建立與學生家長的聯系，每學期學校與家長或其監護人簽定《家校安全協議書》，發放《致家長的一封信》的宣傳單制度，從而使學校的安全教育得到延伸，使學校教育落到實處，增強家長或監護人的安全意識和責任意識。

第三、關心學生的心理健康問題，做好學生心理健康教育。

當前許多學生多為獨生子女，都有比較鮮明的個性。面對學習、生活、人際交往的壓力，有的人不堪重負，長期精神壓抑，心情緊張；有的人總是以自我為中心，不懂換位思考，相互謙讓，彼此理解，無法與人和諧相處……凡此種種，致人心理失衡，產生心理疾患，嚴重者不僅使自己無法過上正常人的生活，或輕易放棄自己的生命，還有可能引發傷人殺人事件，導致校園慘案的發生。因而，學校應將關注學生心理健康納入學校安全管理之中，給予應有的重視，開設心理咨詢中心，幫助學生緩解各種壓力，正確面對挫折，保持良好心態，健康快樂生活。同時，學校應普及心理健康有關知識，使大家認識到其實每個人在生活學習中都會產生各種各樣的心理問題，只要能夠正確處理好這些問題，就不會產生不良后果。

第四、制定各類應急預案并組織演練，防患于未然。

根據學校實際情況制定各類應急預案，確保遇有緊急情況時做到有案可依。制訂、修訂應急預案是加強應急體系建設的基礎性工作和首要任務。學校必須明確：萬一發生突發事件或學生傷害事件怎么辦？事發、事中、事后，誰來處理？怎樣處理？處理什么？用什么資源處理？都要在預案中體現出來。堅持做到早發現、早報告、早控制、早解決的應急處置原則。第一時間處置得好壞往往決定損失的大小和處置成本的高低。不管什么原因的突發事故發生后，都應立即采取措施，控制事態發展，組織開展救援工作，并及時向上級部門報告。要遵循應急管理的五項原則即：以人為本，安全第一；預防為主，預防與應急相結合；統一領導，分級負責；快速反應，協同應對；依法規范，加強管理。應急預案制定后，要加強預案的演練，在演練中要使各人明確自己的職責，以便當突發情況發生時各責任單位及個人能夠迅速到場，指揮應急工作。防止因責任不明出現相互推諉無人管理，應急人員無所適從，應急現場混亂無序的現象。所有參演人員都應了解應急處理程序，都應知道應急電話，使每個人都能夠在最短的時間內，依據應急處理程序有序地實施報警、自救、救援等減災工作，防止因慌亂無知造成更大的損失。

第五、定期排查安全隱患，消除不安全因素。

學校應成立一支專門的安保隊伍，定期對校園內外各種安全隱患進行排查，并對查出的隱患及時下發整改通知書，限期整改。對正在使用的教學樓、宿舍樓、辦公樓以及師生生活、學習經常涉及的各種場所要定期檢查，適時維修整改，尤其是要及時更換老化的電線，增大配電容量，注意使用的安全。同時還要加強學校食堂和小賣部的檢查，強化食品衛生的監督力度，確保師生的食品安全。對校園周邊環境進行深入調查，將嚴重影響師生安全的各種因素上報相關部門，請求政府部門配合處理，并及時向師生做好宣傳講解工作，遠離“危險地帶”。阻止學生組織各種高危險運動或娛樂項目，以確保學生在校期間的安全。

總之，確保校園安全是學校德育工作的重要組成部分，如果學校沒有安全的教育教學環境，便無法實施有效的教育教學活動。全校師生都要認清安全工作的嚴峻形勢，認真分析安全事故的主要成因，全面落實安全工作的防范措施。只有全員參與齊抓共管，才能保證學校工作的正常開展，才能確保學校平安穩定。

作者：蘇衍芹工作單位：山東省菏澤市巨野縣高級中學

第二篇：學校生命與安全教育的實踐

一、學校應重視生命安全教育

建設具有重視生命安全教育的人文精神，然后將學校生命安全教育與人文建設相統一，為學校創造出科學有序、生動活潑、充滿健康的富有生命活力的積極的校園環境，進而大大激發了全校師生對生命安全的重視，提高學生對生命的保護意識和對生命的保護能力。

二、加強生命安全教育在校園文化中的拓展

加強生命安全教育，應該從教師和學生兩個層面進行，教師層面主要是教師自身對生命意識的覺醒，學生層面主要從參與社會實踐活動，體驗生命的意義。在校園中，我們要對學校一切可利用的資源利用起來，把學校設施進行美化和賦予文化意義。例如，學?？梢苑e極進行校園的板報、榮譽墻、升旗臺等人文環境建設，建立關懷生命的校園環境，做好各種體育設施的防護工作，利用畫廊等張貼進行自我防護知識的宣傳等。

三、加強生命安全教育的學科滲透

在進行學科滲透時一定要考慮學生的年齡特征和認知水平，因材施教。例如，交通安全教育，小學階段的學生應該側重于教會學生如何安全過馬路、認識常見的交通標志等；而中學階段的學生則可以是“安全騎車注意點”“用電常識”等與生活密切相關的內容。

四、加強學校生命安全教育要推進家庭環境建設

家庭教育在人的發展中起著非常重要的作用，所以加強學校生命安全教育過程中如何提高家庭環境建設顯得格外重要。在這一方面學校應該加大宣傳力度，例如，學校可以組織家長參加一些學校生命安全教育的交流活動，召開學校生命安全教育與家庭環境建設研討會等?？傊?，我們要加強學校生命與安全教育，因材施教，增強學生的生命意識和保護能力，沉著應對各種危害生命的突發事件。保證學生健康快樂的成長，培養學生積極的人生態度和進取精神，給家庭一分安寧，給社會一分力量。

作者：鄒金平工作單位：吉林省扶余市第一中學

第三篇：農村學校安全教育實施

一、期初計劃落實安全教育

學校在每學期工作計劃中，都要將安全工作擺在重要位置。同時要求各部門工作人員，各學科教師，在自己的工作計劃中也要體現對學生進行安全教育的內容和設計。

二、學科教學融入安全教育

每周的周例會，學校的值周教師都會對本周的安全工作提出具體的要求。各班主任和學科教師，要把周例會提出的要求，結合自己的學科教學，有效地進行滲透和教育。做到安全教育人人管，安全問題人人抓。教師還要根據自己課堂教學的實際，有針對性地開展個案教育，做到安全教育無小事，真正擔負起教書育人的責任。

三、學校宣傳重視安全教育

根據安全教育的實際，學校安全教育辦公室的教師利用電子LED屏幕、走廊宣傳欄等形式，對安全教育知識和安全教育事例進行有效宣傳，并利用每周的國旗下講話時間，對安全教育進行重點提示。同時，利用電子LED屏幕宣傳快捷、動感、醒目的特點，在早上、中午、放假變換不同的宣傳內容，增強安全教育的時效性。

四、班級制度警示安全教育

班級是對學生進行安全教育的主要場所。創設良好的班級安全教育文化，對學生的安全意識有潛移默化的影響。班級板報的固定位置有學校規定的指定安全教育內容，同時各班結合班級實際，在合適的位置還要寫上自己班級的“特色”安全教育內容，雖然是簡單的幾個字，但也給學生以家庭般的溫暖和親人般的關心。

五、檢查指導監督安全教育

結合學校每天都要進行的晨檢和晚檢，學校在制度規定上和管理上要求檢查者及時發現存在的問題，特別是安全問題要及時處理，并對學生進行警示和教育，對于較大的安全隱患，政教處工作人員要及時向主管領導匯報，從學校層面及時解決，保證師生的健康和安全。

六、住宿管理貫穿安全教育

學校現在有一千多名學生，其中三分之一是住宿生。由于住宿學生在校時間長、群體性強、家長易忽視等特殊情況，使這一部分學生成為了學校安全管理的重點，也是難點，為此學校在管理的時候在人員配備、時間要求、規章制度等方面盡量要求得更加精細。教師采取定時和不定時相結合的方式，對住宿學生的紀律、安全進行檢查，并對學生的生活條件、思想狀況、生活困難進行了解和幫扶。選擇有愛心、有耐心、有責任心的教師擔當此項工作，保證工作的實效性。

七、飲食衛生細化安全教育

每個班級每天按時打掃衛生，并有專人檢查評比。傳染病高發期，還要通過校醫指導各班衛生委員，做好班級的消毒和傳染病預防工作。同時，在組織學生有序就餐的基礎上，抓好食堂的飲食衛生和安全，易中毒的食物不列入采購目錄。教育學生飯前洗手，并為學生開辟相應的場所。體現對學生的尊重和養成教育的培養。

八、問題學生傾注安全教育

在學校里，總有一些不安分的學生，或出于好奇、或出于淘氣，總會給班級或學校弄出些事端。對于這一部分學生，要求值周教師不但要對這些學生進行重點“關注”，還要對他們曉之以理、動之以情，和他們多交流，從正面引導、幫助，尊重他們，盡量把安全隱患消滅在萌芽狀態。同時，對這一部分學生讓他們“有事做”，做一些力所能及的事情，比如幫助教師打掃衛生，維持紀律等，讓他們體會成功，發現自己的價值。

九、校車管理拓展安全教育

近兩年，國家為了保證通勤學生的上學安全，啟動了“校車工程”。這是一項利國利民，對學校、家長、學生來說都是一件好事。要想把好事辦好，學校在管理的環節絕不能松懈。為此，學校“校車安全辦公室”專人、定時組織學生排隊上車，協調與校車的相關事宜，全力保證學生的安全。做好學校層面應該做好的每一項工作，讓學生安安全全上學來，平平安安回家去。同時，班主任教師有針對性地做好與家長的溝通工作，保證學生安全到家。

十、校園周邊強化安全教育

校園周邊的環境對學生的安全也是不可忽視的。對于社會閑散人員，安保人員發現之后，及時進行處理。對于一些危險物體，安保人員發現之后，及時匯報學校，從學校層面協調社會、政府進行合理解決。

作者：王玉文王立革工作單位：蛟河市第三中學校

第四篇：中職學校安全教育問題分析

有研究報告指出中職學校問題學生的家庭教育現狀分析，大至可以分為四類家庭結構、三類教育方式，四類家庭結構是：隔代撫養型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛型。如何能夠在及時掌握了問題學生的家庭教育現狀，有的放矢的、主動加強對這些學生的針對性教育，使無論是課堂教育教學還是其他各個方面中，都能積極、主動的接近、關懷，在加強學校教育的同時，加強家庭安全教育，從而使學生得到應有的尊重、自信和陽光，最終為學生的成長、成人、成才打好堅實的基礎。作為一名一直工作在教育教學第一線的教師，通過在擔任班主任期間成功轉換問題學生的一些事例，進一步來強調在目前加強中職學生家庭安全教育的重要性和緊迫性。

事例：“精誠所至，金石為開”?！皢栴}學生”小奚是我剛剛送走的一屆學生，記得他剛剛到班級時，是一個根本不會惹人注意的學生，也許是因為剛剛來到一個陌生的集體，在頭一個月里，他表現得非常安靜，不怎么說話，讓做什么就做什么，只是上課時睡覺的時候比較多。所以根據以往的經驗，我把他當成了一個性格比較內向的學生，沒有太引起我的注意，但是沒有多久，就先后有學生和課任老師來跟我反應，他不但上課帶頭說話，而且不服從管理，多次在課堂發生了與任課老師頂嘴的現象。

這在我擔任班主任工作多年以來，真是不多見。我開始注意到他，并且跟他經常談心、交心，盡可能地多關心他一些。剛開始好一點，但是好景不長，而且性質更嚴重，開始帶領一些學生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領的學生分別打電話，其他人都回來了，就他一個人沒有回來，而且態度特別強硬，愿意開除就開除。我馬上聯系家長，將他這種情況通報家長，并且要求家長必須到校，否則馬上開除。

第二天，我見到了他的父親，這是一個飽經風霜的人啊，態度特別和藹，在了解家庭情況中，原來小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實根本沒有人管他，放任自流，他在初一時學習還是很好，但是到了初二時就不知道什么原因不念書了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開始反省，對小奚應該給他更多的時間，更需要耐心，多關心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時掌握孩子在學校的各種情況，并且根據他青春期叛逆但又有一點點講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關懷，并且多聽取他的意見，慢慢引導他有擔當，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。

經過了一學期家、校的的共同努力，雖然他還有一些不足，但取得了長足的進步，在班級管理中還擔任了勞動委員，并入了團。通過小奚同學的事例，說明建立一個和諧安全的家庭教育非常重要。很多像小奚這樣的“問題學生”他們的家庭教育都有這不同的問題。我們常說家是幸福的港灣，只有家庭安全、穩定、和諧了，學生們才能健康的成長。這也是加強中職學校問題學生家庭安全教育的重要意義。

作者：于海鑫工作單位：吉林經濟貿易學校

第五篇：學校安全教育問題及對策

一獨立學院學生安全教育存在的問題

1．法律意識不強

獨立學院學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，個性要強，一直在家庭的保護下，對于公民的權利和義務不明確，對法律中罪與非罪的界限不明確。在實際生活中，一旦遇到各種違法犯罪行為，首先想到的是找父母、找老師，而不能自覺、獨立地用法律保護自己，預防和減少違法犯罪行為。

2．安全防范意識淡薄

現在的大學生自尊心較重，具有較強的自立意識，做事只圖方便，不顧后果，并且沒有真正接觸社會，社會經驗不足，獨立生活能力差，缺乏安全知識，自我保護意識薄弱。特別是大學新生，思想麻痹、疏于防范，大學報到階段被騙的不在少數。大學期間，各種詐騙、偷盜、搶劫、侵害人身、拐賣等事故也時有發生。況且大學生對于社會規范及防范措施知之甚少，缺乏基本的辨識危險的能力，缺乏基本的安全意識和防范能力，缺乏安全觀念和安全責任，甚至部分學生被人蒙蔽后去欺騙同學。

3．大學生群體本身引發的安全隱患

獨立學院大學生群體特點較為突出，具體表現在：心理發育滯后、心理沖突明顯；個性突出、自我意識較強、社會協調能力較弱，矛盾一觸即發；閱歷尚淺、社會經驗不足、承受能力較弱等等，決定了大學生必然面臨很多安全問題的困擾。比如寢室矛盾是大學生較為常見的但又不能不重視的安全問題，輕則影響大學生的學習和生活，重則導致引發惡性安全事件。

4．心理問題日漸突出

根據獨立學院每學年對在校大學生心理狀況的測試表明，大學生心理問題呈逐年上升的趨勢。從高中升入大學，周圍的人和事都在變化，離開家人，來到陌生的環境，稍有不慎，學生就容易出現心理問題。心理問題的引發原因較為復雜，比如社會就業壓力大、生活節奏快等社會環境引發的；家庭環境和成長過程中的特殊情況引發的；還有就是學習壓力、經濟壓力較大等引發的攀比心理；甚至戀愛關系破裂等等。例如，部分獨立學院學生是因為高考失利才來到的三本院校，學生面對理想與現實的反差，容易產生失意、壓抑、焦慮等問題；部分貧困大學生因獨立學院較貴的學費產生自卑心理，從而感到無所適從等。大學生的心理正在發育之中，尚未成熟，個別學生心理上的不良反應和適應障礙伴有強烈的情緒色彩和偏激的行為特征。

二大學生安全教育措施

大學生安全教育是維護大學生安全的一項基礎教育，是學生素質教育的一部分，是人才保障的根本教育，應始終貫穿于人才培養的全過程。同時大學生安全教育工作是高校思想政治教育工作的一個重要內容，是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分。因此，要把學生安全教育工作擺在重要位置，采取有效措施，加大教育力度，實現全員、全面、全程的安全教育。

1．加強輿論宣傳，增強大學生的法律意識和安全意識

法律法規以法律條文的形式明確告知人們，什么可以做，什么不可以做，哪些行為是合法的，哪些行為是非法的，違法者將要受到怎樣的制裁等。通過知法守法、懂法用法，進而達到扭轉社會風氣、凈化人們的心靈、凈化社會環境的社會性效益。目前，各高校都制定了一些涉及大學生安全方面的規章制度，如學生日常行為規范，學生防火安全管理規定等。作為一名大學生，應該通過法律法規和校規校紀的學習，知道什么可以做，什么不可以做，這對大學生在學校的安全成長乃至走向社會都是大有裨益的。因此，高校應加強宣傳力度，采取多種形式，把各種安全知識、規章制度轉化為大學生頭腦中的安全觀念。這些觀念是增強大學生自覺安全意識的前提，以及遇到突發事件的反應能力。在宣傳教育的過程中，可以散發宣傳冊、設立咨詢臺、懸掛宣傳標語、設立宣傳板報等方式，運用大量典型的事例來強化大學生對安全重要性的認識，強化大學生的安全意識。

2．思想政治工作中滲透安全教育

大學生安全教育工作與思想政治工作是相輔相成的，以教育為先導，不斷提高全體師生員工的政治覺悟、法制觀念和組織紀律性，使依法治校、依法辦校有良好的政治基礎。把大學生的安全教育與思想政治工作有機地結合起來，首先，思想政治輔導員要對安全教育常抓不懈，積極關注、了解安全常識和事件，通過多種形式的思想教育方法進行安全教育。其次，要求思想政治輔導員真正融入學生中間，進行換位思考，了解學生擔心什么、需要什么，對安全教育的理解和重視程度，做到有的放矢。再次，了解學生對學校的訴求，為學生對安全教育的建議架設無障礙通道，使信息在學校、學生之間暢通無阻。在安全檢查、監督、教育上做到多樣化，輔導員要以教育引導為主，批評懲罰為輔，避免激化矛盾，使學生從內心深處認識到安全問題的嚴重性，做好學生的思想轉化工作，使更多的學生參與到學校的安全教育中來。

3．在學習生活中強化安全教育

根據著名教育家陶行知的“生活即教育”的理論，要將安全教育貫穿到學生日常的學習生活中，如在校園內張貼標語和告示，使學生提高防范意識；在查寢室或衛生檢查時要關注寢室安全隱患，幫助學生提高安全防范意識；在周末集中時分析事故案例，告誡學生引以為戒等。同時，在第二課堂中進行安全教育，舉行以安全教育為主題的演講、辯論賽、報告會、知識搶答賽、開展主題班會等學生喜歡、靈活多樣的活動，對學生進行安全教育。

4．加強心理干預

隨著有心理健康問題學生的逐年增多，學校對心理健康也越來越重視。通過大學生心理健康課和相關心理健康教育活動，豐富大學生心理學知識，增強他們心理保健意識，端正他們對心理咨詢的看法。同時利用第二課堂，開展心理月活動，通過講座、個體咨詢和團體咨詢等形式，對大學生的獨立生活及大學環境的適應、學生干部工作與學習關系的處理、人際交往的適應、戀愛問題的處理等多方面進行指導與幫助。加強學生對心理健康的認識，避免對心理問題的偏見，進而在有困惑的時候，能主動尋求幫助，緩解負面的情緒，避免因心理問題加重而導致的心理危機發生。

5．實踐教育法

實踐出真知，因此實踐是人類認識和改造世界必不可少的。學校應加強大學生安全教育的實踐教育，讓大學生參與到學校的安全教育管理中，發揮大學生安全教育的主動性，從而增強大學生安全教育的實效性。比如在學校安全保衛工作中，挑選學生干部參與，使其了解保衛工作的性質，進而對學校宣傳安全防范方面的知識就能更好的理解和接受；或者在學校日常門衛和巡邏管理中，積極運用學生會干部，使他們通過治安管理實踐，加強安全防范和減少矛盾沖突。通過學生干部的實踐參與和宣傳，使得大學生懂得怎樣與違法犯罪做斗爭，也讓學生明白，治安管理，安全防范人人參與，事事關心，保護自己不受侵害，從而提高大學生自防自衛的能力。大學生安全教育工作是構建和諧校園的基礎，是保護國家人才資源的有力措施，是落實科學發展觀的必然要求，同時也是滿足大學生自身安全需要的必然選擇，因此在實際工作中，要加強宣傳，注意方式方法，實現自我教育和實踐教育。

作者：李玉梅工作單位：重慶師范大學涉外商貿學院

第六篇：學校安全教育保障分析

自2010年福建南平校園傷害案以來,學校安全日益成為學校、家長、社會共同關注的大問題,現在從中央到地方各級政府、從教育行政部門到各大、中、小學校、幼兒園、托兒所,都非常重視校園安全教育和安全管理,特別是各校長、園長等行政負責人,對老師、對安保人員、對學生都反復強調,各老師確實也在身體力行地實行安全教育,學校想盡辦法為學生提供一個無安全隱患的教育環境。然而學校還是不怎么安全,各種學生傷害事件仍時有發生,可見安全教育和安全管理還是有漏洞的。學生安全是學校工作的頭等大事,學校安全事關千家萬戶,關系到社會的穩定與和諧,關系到社會主義現代化事業的順利進行,容不得我們一絲一毫馬虎和懈怠。就學校安全工作來講,主要在兩個方面:一是做好安全管理,二是做好安全教育。

安全管理是我們各級教育管理者的職責,我們要確保學校的教育教學設備設施的安全、有效,要通過完善各項規章制度,做好各項安全措施等;做好安全教育,我們還要組織學生開展豐富多彩的安全教育活動,提高學生的安全意識、安全防護。就學校的安全管理和安全教育來說,安全教育比安全管理更重要。因為安全管理是學生安全的外部條件,而學生的安全意識和自救自護能力才是學生安全的主要保障。但是,在我們學校的教育中,學生獲得的往往是防護和逃生,而關于生命深層次的教育,如生命意義、生命價值、生命責任、等等觀念的培養幾乎為零。

有資料表明,許多中小學生出現失落、迷茫、悲觀、抑郁、急躁、焦慮、消沉、絕望等心態或品性,他們缺乏生活目標和方向,感受不到幸福,不知道生命的意義與價值,這樣,他們在人生過程中只在意于生活的感覺,而體驗不到生命有二在的性質及意義,以至輕賤生命,用放棄生命或傷害生命的方式來解決生活中的問題。每個血案都警醒我們,槍支和刀具是容易通過法律和公共管理實現有效管制的,而真正需要我們重視和反思的是人心、人性、人品等深層次的問題。

因此加強安全教育,提高學生自身的安全意識和自我保護能力,將能促進學生更好的成長?，F代社會三口之家是主基調,其中的孩子在成年之前大部分時間是在學校度過,更何況即便是成年人中也有不少人是在學校繼續接受教育,所以學校安全教育應該是永恒的課題。學生非正常死亡和意外傷害案件的高發一直是困擾和制約學校、家庭、社會和諧發展的因素,很多研究者提出三位一體或者多位一體的確保孩子健康成長的保障模式,把教育孩子安全的責任細化分解,以此引起多方的注意,希求形成合力來實現確保孩子安全的效果。但是,對比與《學校安全教育與安全管理》的立意來說就缺少了明確性和主體性。學校安全教育是學生一次教育終生受益的關鍵點,之所以很多成年人對某種、某類事故留下刻骨銘心的記憶,源自于自身的經歷和身邊發生的事件,對學生安全教育要恰逢其時。

因此,學校對學生實施安全教育理所當然,責無旁貸。一方面學校對學生的安全教育更具有系統性和專業性,另一方面學校的安全教育與學生其他課業課程具有同等重要的地位,能夠形成安全教育學科,縱向研究,橫向延展。從成書的體例上看,作者在對學校安全教育概述之后,首先就是學校安全應急預案的章節,實際上指出了預案是確保學校安全教育與管理的前提,“凡事預則立,不預則廢”;接著就是多達幾個章節的具體的學校交通、涉水、公共衛生、消防、用電、活動、網絡、心理、自然災害、校園暴力與校園周邊安全的論述;最后是學校常用安全制度的介紹。可以說事無巨細,面面俱到,從具體到一般,最后上升到制度建設。在涉及到的具體纂個方面時是按照概述、案例、安全常識與防范措施以及應急預案的順序結構提出問題、分析問題、解決問題,其實用性不言自明。

長期以來,我國對各種各類型意外事故的研究和管理一直是個薄弱環節,所以安全問題層出不窮,建設安全文化,發展安全科學成為的教育界乃至全社會公認的艱巨任務,《學校安全教育與安全管理》是應對解決建設安全文化發展安全科學的階梯之作。通讀全書,無疑接受了一次安全教育,相信隨著業內人士認同的影響力和對社會的貢獻作用也會日漸凸顯,進而引起社會、教育主管部門的重視,會在更高的層面發揮作用。

作者：馬學玲工作單位：濟南市舜耕小學

第七篇：學校安全教育強化措施

一、建立健全校園安全制度，落實安全責任制

秩序和規矩是保證安全所不可缺的，建立科學合理的安全管理制度，形成良好的制度文化，是校園安全教育的重要內容。安全無小事，警鐘需長鳴。只有落實規范化、制度化的安全管理機制，開展扎實、有效的教育活動，我們才能每天平平安安到校，高高興興回家，我們的校園才能真正成為學生安全的港灣、成長的樂園。制度立足于預防，在制度建立之前科學研究校園安全應對機制，全面考慮威脅學生安全的校舍、消防、交通、飲食、傳染性疾病以及校園周邊治安秩序等因素，建立如安全應急制度、安全檢查制度、食堂衛生制度、門衛制度、消防制度、實驗室制度、考勤制度等。依據《中小學公共安全教育指導綱要》，建立和完善校園安全制度，落實安全責任制，形成校園安全的制度文化。用制度來約束，可以使師生們的行為遠離危險。每學期我們都要相關人員簽訂《安全責任狀》，并對制度落實情況進行追蹤評估，對相關責任進行考核，避免制度流于形式。

二、加強中小學校園安全教育，為創建和諧校園打好基礎

以建設校園安全文化為目標，加強安全防范意識教育，提高師生安全文明素質。先抓輿論宣傳，積極開展安全知識教育。學校通過各種形式、渠道向師生宣傳安全穩定工作的重要性，常利用典型案例和學生身邊的事情進行宣傳教育，不斷提高學生的意識，在校園中減少和杜絕違法事件的發生，確保校園安全。以創建平安校園為載體，學校始終堅持“安全第一、預防為主”的工作方針，對安全教育常抓不懈，保障學生的身心健康。以維護安全穩定工作為中心，學校向學生發出倡議：養成遵守規則的習慣。課間活動時要文明，上下樓梯靠右走，不追逐打鬧；集體活動講文明，做游戲講秩序；入校后不得隨意出校門；上學、放學途中遵守交通規則，過馬路時要一停二看三通過；上體育課及課外活動時要注意與他人合作，防止器械傷人等。講究衛生，不隨便吃三無食品等。號召大家從我做起，從小事做起，為創建安全校園作貢獻。各班出好黑板報，利用班會時間，組織演講比賽、觀看安全教育視頻、自編自演小節目等形式多樣的活動對學生進行安全教育，讓學生在寓教于樂中提高安全防范意識，增強避險能力。為普及安全教育知識，校園內設立法制教育宣傳欄，宣傳交通安全、消防安全、食品衛生安全及自防自救等知識，從而使安全責任意識和平安和諧觀念在全校師生中深深扎根。

三、加強中小學校園安全教育，注重實踐體驗，掌握生存技能

《中小學公共安全教育指導綱要》中明確指出：“公共安全教育的形式在小學以游戲和模擬為主；初中以活動和體驗為主；高中以體驗和辨析為主。”因此，校園安全教育應該盡可能地為學生創造實踐體驗的機會，開展自救自護和逃生實踐演練活動。大型的安全演練定期舉行，無論是消防演練，還是地震演練，都讓學生親自體驗并掌握逃生自救的本領。在活動、實踐中指導學生形成技能，保證和諧校園的安全穩定。中小學生應牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養和能力，進而養成良好的行為習慣。

四、加強中小學校園安全教育，學會處理常見的突發事件

教學生防火、防病、防煤氣和食物中毒、防盜、防溺水、緊急情況疏散等知識，遇到險情時能避險，能進行自救自護。不與陌生人交往，不接受陌生人饋贈的禮物，受到不法侵害時要及時撥打救助電話尋求幫助?？傊瑢W校的安全穩定直接關系到校園的和諧，而校園的和諧又是構建和諧社會的有機組成部分。新形勢下加強中小學校園安全教育工作，認識到沒有校園的安全穩定就沒有和諧的校園，只有維護校園的安全穩定才能創建和諧校園。安全重于泰山，讓我們攜起手來，從我做起，從校園做起，從現在做起，共創安全和諧的校園！我們的生活將會更加美好。

作者：盧科譚工作單位：廣西賀州市平桂管理區沙田鎮道石學校

第八篇：職校安全教育管理問題分析

1安全教育與管理的重要性

英格索蘭研究院曾就2011年國內發生的10大生產事故原因及事故損失進行統計，結果表明，真正由自然原因導致的事故屈指可數，大部分生產事故還是由員工一些不規范操作、不規范管理引起的[1]。究其原因，歸根結底是因為員工安全教育缺失，安全意識淡薄。這已經是一個急需解決的社會問題。作為高職院校，肩負著技能型人才培養的重任[2]，學生走向工作崗位后，能否成為一名合格的員工是檢驗我們教育工作的標準。這就需要我們在校期間，通過各種有效措施培養學生操作技能的同時，注重培養學生安全生產意識和安全規范的作業習慣。具備良好的安全意識和規范的作業習慣，無論對自己、對家人、還是對社會都是一筆巨大的財富；無論是工作、還是生活都將從中受益無窮?！鞍踩谝唬少F”，忽視了安全，生命將受到威脅；時刻注意安全，使之成為一種行為習慣，必將受益終生。

2實訓安全教育與管理現狀分析

2.1安全教育缺失

目前，實訓教學過程中存在很多問題，教學過程中只注重操作技能的訓練，忽視了安全教育的重要性。即便是加強了安全教育，也是將90%的精力用在安全技術水平上，只有不到10%的精力用在安全意識上。但在事故人為的因素中，安全意識占到90%多，而安全技術水平所占比例不到10%[3]。所以，安全意識的培養才是安全教育的重中之重。安全知識重要，安全意識更重要。當員工有了安全意識，才會學習安全知識，從而保證安全生產。

2.2安全保護裝置欠缺

目前，實訓室的安全保護裝置配備不齊全，和企業實際生產需要的安全保護裝置相差甚遠。學生實訓時只是簡單的穿著工作服，基本上是在毫無保護的情況下進行實訓操作的。而且，設備本身也沒有配備安全防護裝置，比如防護欄、安全繩、安全鎖、急停裝置等安全設施。另外，實訓室缺少緊急救護設施，一旦學生在實訓過程中受到意外傷害，將得不到很好的及時處理。在這種實訓環境下，不但學生的實訓安全得不到保證，而且會淡化學生的安全意識，忽視個人勞動保護用具的重要性。

2.3安全管理制度不完善

根據不同實訓項目的特點，安全實訓管理制度大部分應包括：安全實訓教育制度，設備和設施的安全管理制度，危險作業管理制度，勞動防護用品配備和管理制度，安全實訓獎勵和懲罰制度，實訓安全事故報告和處理制度，隱患排查制度、其他保障安全實訓和健康的規章制度等。而現今實訓室普遍存在著缺少某類安全生產管理制度或是某類制度制定不完善的現象，導致安全教育缺失，實訓設備和設施管理混亂，無危險作業標準可依，勞動防護用品配備不齊，安全獎懲不明，安全事故不能妥善處理等管理混亂現象。

2.4安全監管不到位

目前，實訓室普遍存在安全制度落實不到位，監管不嚴格現象。屢屢發現一些違規問題存在，例如，學生沒有安全著裝即進入實訓室；學生在實訓室內打鬧嬉戲；學生違規操作無人提醒；學生未經培訓指導就擅自動手操作自己不熟悉的設備等現象。這些都存在著安全隱患，隨時可能導致安全事故，必須采取有效措施進行監管。

3安全教育與管理改革措施

通過對實訓安全教育與管理的現狀的分析和研究，在對企業安全生產實際需求進行了調研，并學習借鑒了國外相關培訓機構的安全教育與管理模式的基礎上，我院對機械裝配實訓教學進行了深入改革，采取了一系列切實可行的安全教育與管理措施，效果明顯，具體做法如下：

3.1加強安全教育，提高安全意識

“意識決定行為，行為決定習慣”，要養成良好的安全行為習慣，必須從提高安全意識入手。“如何提高安全意識”一直都是一個擺在我們的難題，甚至可以說是整個社會面的的難題。針對這一問題，我院在機械裝配實訓過程中采用了以下幾種措施，努力提高學生的安全意識。首先，實行了類似企業的“安全例會”制度，每次課前5分鐘，召開“安全討論會”，由學生提出一些“不安全”行為現象（例如：隨意橫穿馬路、闖紅燈、用手取微波爐內加熱后的盤子、用嘴吹銼削產生的鐵屑、更換手電鉆鉆頭時沒有斷電等日常生活和工作中的不安全行為），大家通過討論，總結出如何避免此類“不安全”行為。每次課用5分鐘的時間，長此以往堅持下去，換來的將是一生的平安。再次，每次實訓之前，讓學生以小組為單位，對此次實訓任務做出風險預估，這就使得學生對實訓任務的每一個環節可能帶來的安全風險預先做好準備，實際操作過程中將采取相應措施，降低風險。這對學生安全行為習慣的養成非常有幫助。最后，在實訓課程考核方案的制定中，將安全考核納入到成績評定標準中，以引起學生足夠的重視。學生只要有違規操作的，存在安全隱患的，即作為不及格處理，充分體現出“安全第一”的宗旨。

3.2配備安全保護裝置，確保人身安全

作為實訓室，必須配備齊全的安全保護裝置。我院機械裝配實訓室如今已配備了各種必要的安全設施，如滅火器、復合式洗眼器、急救箱、安全帽、安全鞋、安全眼鏡、耳塞、防塵口罩、安全鎖具、絕緣手套等，在設備工作區域還配有安全繩、安全光幕等緊急停機裝置。重新布置的實訓室基本上是按照“6S”管理標準，模擬了工廠的生產車間，讓學生有種身臨其境的感覺。

3.3健全安全管理制度，完善安全管理方式

實訓室應制定各種安全管理制度，對于機械裝配實訓室應制定的安全管理制度包括：安全實訓教育制度，各種工具和設備的安全操作規程，危險作業管理制度，勞動防護用品配備和管理制度，安全實訓獎勵和懲罰制度，實訓安全事故報告和處理制度，隱患排查制度，“6S”管理制度等。其中表1所示為基于“危險作業管理制度”的熱加工安全操作規程。另外，為了保證學生實訓安全，培養學生規范的作業習慣，要求學生在使用各種工具和設備前，必須能說出其使用的工具和設備的安全操作規程，絕不允許在不清楚其安全操作規程的情況下擅自使用工具或設備。

3.4創新安全監管機制，人人參與監管

實訓教學過程中，如何對安全制度落實程度進行有效監管一直是個難題。實訓教師一人很難顧及到所有學生的操作行為，即使學校有專門的實訓安全監督員，也不能保證每次實訓課，監督員都能到位。因此，我校在機械裝配實訓中借鑒了“葛麥斯安全法則”，并提出了“人人參與監管”的口號。傳統的安全教育一般只強調“三不傷害”，即不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害。讓學生意識到：勞保著裝，就是為了不傷害自己；為了不傷害自己，就必須正確佩戴勞保用品；禁止擅自移動、損壞、拆除安全設施和安全標志，就是為了不讓你的這一行為給別人帶來傷害；要開展危害辨識，查找隱患，就是不能讓別人留下的錯誤傷害到自己。而今，我們在原有的“三不傷害”基礎上增加一條“保護他人不受傷害”，變為“四不傷害”。在實訓教學過程中，讓學生們相互監督檢查，發現有同學違規操作的，及時給予提醒，在保護他人的同時，自己的防范意識也得到提高。而且根據“葛麥斯安全法則”提到的“隱去管理者的身影，讓親人取而代之，去喚醒操作者的安全意識”，我們隱去了教師的管理者身份，讓關系親密的同學們相互監督，效果很好。正所謂“一人把關一人安，眾人把關穩如山”。

4結束語

幾年來，大連職業技術學院以國家示范性高職院校建設為契機，加強教育教學改革，重視實訓教學的安全問題，學生們的安全意識明顯提高，我院畢業的裝配專業的學生，走上工作崗位后，比其他同期入職的員工對崗位的適應性強很多，大大縮短了崗前培訓時間，而且他們工作期間安全事故的發生率很低，得到用人單位的一致好評。

作者：董彤工作單位：大連職業技術學院機械工程學院