低年級(jí)趣味英語教學(xué)思考

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［摘要］當(dāng)下，低年級(jí)英語教學(xué)陷入缺資源、缺探究、缺創(chuàng)新及少情趣、少方法、少運(yùn)用的困境。要改變這種狀況，英語教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，運(yùn)用趣味英語教學(xué)策略，融入兒童化、游戲化、生活化等元素，以游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，以活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)英語，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)水平。

［關(guān)鍵詞］趣味英語教學(xué)；低年級(jí)；游戲；活動(dòng)

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類使用最廣泛的語言。目前，我國英語教學(xué)普遍從小學(xué)三年級(jí)開始，發(fā)達(dá)地區(qū)基本上從一年級(jí)就開設(shè)英語課程，但當(dāng)下低年級(jí)英語教學(xué)陷入“三缺三少”的困境，即缺資源、缺探究、缺創(chuàng)新及少情趣、少方法、少運(yùn)用。如何改變這種狀況呢？經(jīng)過幾年的低年級(jí)英語教學(xué)實(shí)踐，筆者主張“樂學(xué)會(huì)學(xué)，以趣激學(xué)”，注重“三化”，即兒童化、游戲化、生活化。也就是說，兒童化是低年級(jí)趣味英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；游戲化是低年級(jí)趣味英語教學(xué)的推動(dòng)力；生活化是低年級(jí)趣味英語教學(xué)的歸宿。具體操作策略如下：

一、以游戲激發(fā)興趣

教過低年級(jí)的教師都會(huì)有這樣的感受：課上設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的游戲，但只能使用一至兩次，如果持續(xù)使用，學(xué)生就會(huì)覺得沒意思，失去興趣。所以，低年級(jí)課堂的游戲設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，別出心裁，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。11.迪士尼游戲?qū)W生對(duì)迪士尼人物形象非常熟悉，對(duì)迪士尼游戲也表現(xiàn)出極大的興趣。如教學(xué)牛津小學(xué)英語2BUnit6《Let’scount》一課時(shí)，筆者用學(xué)生非常喜愛的MickeyMouse展開教學(xué)。第一課時(shí)的重點(diǎn)句型是“Let’scounttheeggs”“Howmany…”，課程一開始，筆者就用多媒體呈現(xiàn)MickeyMouse的圖片，問學(xué)生：“Who’she?Doyoulikehim?Let’splayagamewithhim.”然后設(shè)計(jì)“米奇老鼠找數(shù)字”的游戲：學(xué)生分組搶答，看哪一組又快又準(zhǔn)確地說出隱藏在米奇家門口的數(shù)字。通過游戲、比賽，學(xué)生復(fù)習(xí)了“one”至“six”的數(shù)字，培養(yǎng)了觀察、思考和小組合作的能力。筆者還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：MickeyMouse稱贊學(xué)生的表現(xiàn)出色，邀請(qǐng)他們參觀自己的家；MickeyMouse家中有一些雞蛋，他準(zhǔn)備做炒雞蛋給學(xué)生吃，但不知道要炒幾個(gè)雞蛋，于是就請(qǐng)他們數(shù)一數(shù)需要幾個(gè)雞蛋。在這個(gè)過程中，筆者教授句型：“Let’scounttheeggs.Howmany...?”通過跟讀、小組讀等方式，學(xué)生熟練掌握了句型。在鞏固環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合學(xué)生以前學(xué)過的“carrots,to⁃matoes,potatoes,beans”等食物詞匯，用“米奇老鼠找食物”的游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固所學(xué)的新句型。一節(jié)課下來，學(xué)生表現(xiàn)出色，在玩中學(xué)、在學(xué)中樂、在樂中悟，熟練地掌握了本課的知識(shí)。22.闖關(guān)游戲牛津小學(xué)英語1AUnit10《Whatcolour》一課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“red,green,blue,yellow,brown”五種顏色單詞及“Whatcolour…?”“It’s…”句型，筆者教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生開展闖關(guān)游戲。（1）Lookandsay.筆者通過PPT呈現(xiàn)十個(gè)物品，讓學(xué)生用英語快速說出其名稱，說對(duì)的亮紅燈，說錯(cuò)的亮綠燈，累計(jì)滿六個(gè)紅燈者則闖關(guān)成功。通過這個(gè)游戲，學(xué)生既復(fù)習(xí)了單詞，又加深了對(duì)“red”“green”的理解。（2）Guessinggame.筆者出示三個(gè)盒子，告訴學(xué)生盒子里各放了某一物品，讓學(xué)生猜一猜該物品的顏色，全部猜對(duì)的闖關(guān)成功。經(jīng)過幾次猜測(cè)，學(xué)生初步掌握了“red,green,yellow”三種顏色單詞的發(fā)音及“Whatcolour…”句型的使用。（3）Colourtime.筆者準(zhǔn)備了一些氣球圖片和五種顏色的水彩筆，然后拿出一支水彩筆問學(xué)生：“Whatcolouristhepen?”學(xué)生回答：“It’sred.”筆者發(fā)出指令：“Thiscolourisred.”接著，讓學(xué)生根據(jù)指令給氣球涂色，涂錯(cuò)的闖關(guān)失敗，涂對(duì)的繼續(xù)涂色。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次后，學(xué)生都能根據(jù)指令涂對(duì)顏色了。這種層層遞進(jìn)的闖關(guān)游戲，體現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。在游戲過程中，教師加大了語言的輸入與輸出，架起了語言交流的橋梁，使學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)并能有效運(yùn)用。

二、以活動(dòng)培養(yǎng)語感

11.““開心農(nóng)場(chǎng)”“開心農(nóng)場(chǎng)”是一款學(xué)生非常感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲，教師可結(jié)合課程內(nèi)容將其融入教學(xué)中。如牛津小學(xué)英語1AUnit6《Onthefarm》一課要求學(xué)生學(xué)習(xí)“duck,cow,pig,dog,cat”等動(dòng)物類單詞組和“What’sthis?”“It’s…”等句型。教學(xué)時(shí)，筆者首先播放歌曲《Iamacow》，讓學(xué)生在欣賞的過程中熟悉本課要學(xué)習(xí)的五個(gè)動(dòng)物類單詞，然后問學(xué)生：“Doyouliketheseanimals?Wherecanyouseethem?”學(xué)生回答：“yes,Ido.Icanseetheminthezoo.”接著，筆者用多媒體呈現(xiàn)“開心農(nóng)場(chǎng)”的畫面：“Wecanalsoseethemonafarm.Look,thisisahappyfarm.”學(xué)生的情緒高漲起來，筆者適時(shí)引導(dǎo)，通過多媒體逐一呈現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)物類單詞，并播放動(dòng)物的叫聲：“Onthehap⁃pyfarm,therearemanyanimals.Look,what’sthis?”在這樣聲情并茂的畫面中，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握相關(guān)的單詞和句型后，筆者讓學(xué)生以四人為一組設(shè)計(jì)“Ourhappyfarm”。學(xué)生將自己喜歡的小動(dòng)物圖片貼在農(nóng)場(chǎng)的某一處，設(shè)置好農(nóng)場(chǎng)后，小組成員互相交流，模擬對(duì)話，如“What’sthis?”“It’saduck.”“Doyoulikeducks?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”等。接著，筆者請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示“Ourhappyfarm”，并介紹農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物。在師生、生生問答中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了本課所學(xué)的單詞、句型，又拓展學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生想說、會(huì)說、能說，提高了口語表達(dá)能力，為語感培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。22.““快樂購物”購物是學(xué)生的日常活動(dòng)之一，在低年級(jí)英語課堂中融入購物元素，將課堂與生活相結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要手段。如教學(xué)牛津小學(xué)英語2AUnit7《Hereyouare》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)購物情境。第一階段，在學(xué)生學(xué)會(huì)本單元的四個(gè)食物類詞匯“apie”“acake”“ahamburger”“ahotdog”后，筆者告訴學(xué)生“I’mhungry.IwanttogotoKFC”，然后播放一段筆者在KFC與營業(yè)員對(duì)話的視頻。筆者接著問學(xué)生：“Doyouwanttogoshop⁃ping?”學(xué)生高興地回答：“Yes,Ido.”筆者繼續(xù)說：“Let’sgo.”筆者再通過PPT呈現(xiàn)KFC的店面圖片，在講臺(tái)上擺放各種各樣的食物，并扮成服務(wù)員讓學(xué)生用“Iwant…”的句式來買食物。通過練習(xí)，學(xué)生熟練掌握了“Iwant…”“Hereyouare.”“Thankyou.”等句式。為了豐富學(xué)生的詞匯量，筆者讓學(xué)生當(dāng)服務(wù)員，通過拓展句型“Howmuch？”，使對(duì)話更具完整性、交際性。第二階段，筆者讓學(xué)生自由分組，每組選一人當(dāng)服務(wù)員，其他成員利用課前準(zhǔn)備的食物和錢幣進(jìn)行購物。第三階段，筆者組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演，評(píng)選最優(yōu)秀的“Superassistant”。第四階段，筆者對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并給學(xué)生提出一些有關(guān)飲食和服務(wù)的建議，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感悟生活。總之，小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)有待進(jìn)一步完善，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟、在感悟中成長。

作者:周辰穎 單位:浙江寧波濱海國際合作學(xué)校