音樂劇教學在音樂院校教學的必要性

導語：音樂劇教學在音樂院校教學的必要性一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前,我國已經有多所音樂高等院校在開設本科音樂課程并確立了本科音樂教育研究方向，這其中就包括音樂劇的教學。盡管我國的音樂劇教育發展呈現出一種隨著時代蓬勃發展的良好趨勢，但也有許多新的問題逐漸開始顯現，主要原因表現在學校缺乏對中國音樂教育基礎理論的深入研究；中國音樂劇的發展現狀和實際市場需求還不夠全面；原有的藝術本科院校藝術專業教育教學模式與高校藝術本科教育的實際教學發展不是很匹配，音樂教育的教育方法比較落后，沒有跟上社會發展的需求，及時更新教育教學方法，以適應學生的發展需求等。本文主要通過對文獻的閱讀分析，研究音樂劇教學在我國高等音樂院校教學中的必要性和具體方法。

關鍵詞：音樂劇;音樂院校;教學研究

一、關于中國音樂劇教育現狀的研究

我國的音樂教育研究中，對音樂教育現狀的研究一直都是其中重要的研究課題。越來越多的研究成果集中在教育研究現狀上，這些成果大多是根據我國音樂教學的現狀出發，針對教學過程中存在的問題，提出新的思路和解決方案。在《漫漫長路———民族音樂教育現狀調查與評述》中根據讀者的偏好情況選擇以中央戲劇學院、北京舞蹈學院、上海音樂學院等院校音樂系學生作為問卷調查對象，通過一系列專題訪談和問卷調查，深入客觀揭示了中國高等藝術院校音樂本科專業教育的發展現狀；音樂教育和藝術教學的基本發展目標是為中國音樂劇的市場發展提供專業人才；我國高校重視音樂專業人才的培養教學,文章對現有的音樂課程、教學方法和內容以及音樂教育終端的問題做出了細致的探討分析，并提出在音樂教學中“必須遵守規則和條例，遵守標準，采取主動，旨在滿足市場對人才的需求，中國音樂教育和教學應始終具有針對性、效率和實用性，以及實施和目的創新和飛躍的動力”。梳理這類文章，我們可以獲得關于高校音樂教育的真實評論，并對我國的高校音樂教育有一個相對完整的了解。我國高校音樂教育體系的建立與經驗交流在《音樂教學的探索與實踐》一文中得以體現，文章以中央戲劇學院為例,從多方面闡述了學院如何建設和創新課程、教學計劃、音樂教學進展、并逐步探索和擁有本科音樂表演模式。《北京舞蹈學院音樂實驗課的設置》一文介紹了學院音樂本科實驗課設置的一系列過程，并對當時的音樂人才培養中遇到的問題，提出了解決的問題的方式和解決方案；《音樂和其他表演藝術教學》一文中，對音樂人才的培養進行了具體而詳細的介紹，特別是音樂人才的歌唱訓練方面，試圖找到適合我國音樂人才培養的具體方法和手段；《中國三所高等院校音樂劇教學研究》一文中，分析了中央戲劇學院音樂學系、四川音樂學院和四川師范大學音樂學系本科生成績等方面的情況，對我國高校的音樂教學提出了具體實際的案例分析結論，并且根據這三所高校的音樂教育具體情況提出了現實可行的建議舉措。對這類文章進行梳理，我們可以間接了解我國各類機構中音樂部門的創立和發展歷史。今天我國的高等教育，特別是我國一些教學水平比較高的高等院校，對音樂教學都越發地重視起來，以滿足社會主義精神文明建設的要求。這為我國高校音樂劇教學的研究提供了堅實的基礎。《多層次,多元化———我國音樂教育的基本特征現實》一文中，作者對優化我國音樂人才培訓課程的開設和實施進行研究，提出了關于中國音樂劇教育特征的思考和結論。文章對一些地方大學和私立大學的各種學術體系的音樂教學狀況進行了一系列研究，并認為我國當前音樂教學的基本特點是學歷教育、多層次教學思想與方法。《實踐與思考教學模式音樂表演建設》中講述了作者近30年的音樂教育歷史和辦學過程。國際化視野下音樂教育發展之路探析———評《中國音樂教育與國際音樂教育》一文概述了國際音樂教育的基本發展特征,并從這個角度分析了我國高等教育機構音樂教育的現狀。文章建議我國加強對本地化和本地音樂人才的培養，加強和改進我國高等院校音樂學科的學術建設,增加原創音樂作品的創作。這類文章立足于我國音樂教育的現狀，對音樂教育的理論作了提煉，其中許多文章都指出我國音樂教育的根本問題，并對解決的方法提出了相應的建議,以幫助讀者快速了解我國音樂教育的特色，并且能夠為讀者提供具備一定理論高度的平臺，讓讀者能夠站在較高的理論高度來思考我國高校音樂教育的現狀。

二、音樂劇教學和高校人才培養創新模式

為促進我國現代音樂劇的專業發展，我們需要高等院校培養和輸送更多的專業人才進入市場，包括音樂劇表演人才和藝術相關從業人才。而目前的高等音樂院校的人才培養模式存在著一些問題，所以高校需要建立一種音樂藝術人才培養的創新模式。（一）高校音樂專業人才培養模式存在教學專業高度單一性的問題。在我國目前的高校音樂專業人才培養管理模式中，一直把重心放在對學生的音樂技能和表演技能培訓上，尤其是在專科類院校中，對學生的藝術思維和藝術創新能力的培養有很大的欠缺。這個現象主要是由我國高校音樂專業教學的高度單一性所導致的。事實上，仔細研究我國的高等音樂院校的音樂教學模式可以發現，大多數院校的教學模式都是相似的，即采用一部分音樂理論教學，包括音樂發展史、音樂發聲原理、樂理、曲譜的認讀和寫作，更多的部分則是實際技能的訓練，教學中的大部分時間都是在進行訓練。這就導致學生的身體和精神負擔加重，會對教學產生疲倦厭煩情緒，自然就很難產生藝術思維和藝術創新了。高校音樂專業教學的高度單一性還體現在教學方式的單一性。目前，高校的音樂專業教學中大多采用比較單一的教學方式。老師通過PPT、音頻、視頻講課，學生聽課和練習，日復一日，年復一年，沒有什么新意，學生被動地接受填鴨式教學，缺乏主動學習和參與教學的機會。這也使得通過這種模式培養出來的音樂專業人才雖然具備很強的工作能力，但是很多都缺乏對音樂的熱情和創造力，所以在新型的高校音樂專業教學模式中，必須加強教學的豐富性和多樣性。（二）院校的劇目編制不同于其他劇團,創作新穎的劇目時面對諸多困難。一部劇目的編撰與演出工作繁雜，需要服務、文化、舞蹈、美容、道路、燈光等各部門的協同工作。而高校作為作為教學機構，對于這些條件并沒有辦法進行很好的滿足，與此相關的人員較少,大量的具體工作需要教師親自安排實施。在這樣的情況下，創造新劇目的難度又會進一步加大，新劇目創造出來要進行表演的難度也較大。此外，教師在教學階段所準備的文檔、教案、演示文稿等文件和現實具體的音樂劇表演文件有很大差異，學生不能很好地進入工作狀態。并且，在院校劇目編制和表演過程中，活動資金的來源也是一個相對難以解決的問題。

三、音樂劇人才培養課程制度的規范與健全

（一）規范音樂劇人才培養課程實施制度。健全規范的高校音樂專業實訓教育課程項目實施管理體系，能更好地有效促進高等學校音樂教育課程實訓資源的有效合理整合，從而真正達到加強學生音樂素養和能力這一最終目標。因此，教育行政管理部門須首先向音樂藝術專業課程教學培訓方面傾斜，并積極鼓勵高校音樂劇專業教師積極大膽地進行音樂實踐理論探索，充分發揮學生主觀能動性，全面組織開展專業音樂藝術訓練，并確定音樂藝術人才職業培訓課程的戰略決策和長期規劃。在進行課程教學實施管理過程中,教師需要了解相關課程的基本性質，理解相關課程的內在價值,研究相關課程的知識結構如何優化等。這些都對明確在課程管理視野下的課程人才培養管理模式和課程辦學管理模式具有重要指導意義。實施標準課程組織體系，實施課程體系對于教學的統籌安排，系統管理、進度把控這些方面都具有重要的意義，尤其是實施標準課程組織體系，能夠把課程的效用發揮到最大。高校音樂專業人才培養模式中，需要制定標準的課程體系，并研究制定具體的課程規劃實施工作計劃。標準化音樂課程是在開發和項目實施培訓過程中的音樂專業人才教育培訓。音樂人才培養課程不僅要遵循一定的發展原則和標準課程，而且要符合國家課程體系中規定的共同標準。教師不能簡單地按教學大綱安排教學，而要根據學生的實際情況因材施教，制定合適的教學計劃。教師要重建和發展課程，積極發展具有鮮明特色的校本課程，強調課程實施的個性化和創造性。因此，誰將發展課程？開發什么課程？基本流程如何？都是高校音樂專業人才培養過程中需要積極思考的問題。（二）努力開發專業實踐課程資源。中國當前音樂教育藝術事業發展的突出問題之一是高校培養出來的音樂人才對于理論的實踐操作能力相對薄弱，人才之間水平差距很大。戲劇學校主要培養的是對音樂劇和電視戲劇節目表演的人才。在實際音樂活動中，按照專業訓練課程計劃接受訓練的優秀音樂表演人才去學習音樂表演藝術是非常困難的，并且需要花費很長一段時間。這與高等學校對優秀學生的能力培養激勵機制密切十分相關。過去，音樂課的訓練過于強調注重露臺舞蹈，在音樂排練時，僅僅只是進行教室內的音樂技巧練習和綜合能力訓練，而對于現實舞臺表演的復雜情況沒有較好的模擬訓練。這就使得很多優秀的學生在音樂舞廳排練表演的效果很好，但是在實際現實的舞臺表演上失誤連連，效果不佳。這種現象要求高等學校一方面必須要不斷強調科學發展優秀人才培養行動計劃，不僅要學生扎實掌握相關理論專業技能的基礎，也必須加強學生面對現實復雜舞臺的表演能力和應變能力，增強學生的音樂表演理論實際應用能力。在社會實踐活動教學中，我們不僅可以做到充分發揮學生主觀能動性并鼓勵高校學生獨立自主創作，讓他們深刻理解中國音樂教育藝術的精神本質和文化內涵，還可以使用外部音樂資源結合在校學生的實際創作能力的方式來進行音樂創作本地化；成立由高校專業劇院學生組成的專業音樂電影表演制作團隊，以專業學生自己為演員主體,使他們隨時能夠通過自學，制作新的音樂，充當導演、演員和其他不同的表演角色；讓高校學生在音樂實踐過程中體會學習音樂劇的排練制作，了解制作音樂的幾個基本要素，了解學習舞蹈、戲劇、角色和各種表演藝術以及其他各種音樂劇；學校舉行的音樂活動也需要來自學校各職能部門的大力幫助支持；校外音樂實踐中心可通過采取與學校合作的其他多種形式，如電視和浪漫音樂團體，來為在校學生畢業提供校外更多實習機會。

四、結語

我國高校音樂劇教學已有多年的歷史，在教學和創作實踐中取得了令人鼓舞的成就。如今，音樂劇已成為重要的藝術表現形式之一。越來越多的機構和藝術團體參與音樂劇的制作和創作，每年都有幾部中國原創音樂劇上映。中國音樂教育家也積極探索各種教學模式，旨在培養適合中國音樂市場的專業人士，促進在這個領域的創新發現和成果發展。高校如何確定市場的需求，人才培養策略及相關配套課程的開展是本文的基礎；當前高校在音樂專業人才培養課程體系上的設計、完善和優化是本研究的核心。并且，高校音樂專業教學的理論知識還需要加以實踐，在教學環節加入現實舞臺體驗和模擬，增強學生的舞臺適應力和應變能力。目前，我國已經有多所音樂高等院校在開設本科音樂專業并確立了本科音樂教育研究方向。雖然目前我國的傳統音樂教育發展呈現出一種隨著時代蓬勃發展的良好趨勢,但也有許多新的問題逐漸開始顯現，如我國音樂劇實際需求還不足夠、發展研究也不全面、原有的本科音樂教育模式與教育方法與音樂教育的實際發展不一致等。在這種情況下，雖然音樂教育有基礎理論的支持和指導，但是大學教育質量的下降還是影響了相關人才的發展。這項研究的目的是建立適合我國高等院校音樂教育的課程體系，為人們提供真實客觀的參考，以更好地促進中國音樂產業的健康和繁榮。

參考文獻：

[1]郭聲健.美國音樂教育考察報告[M].長沙：湖南師范大學出版社，2008.

[2]中國音樂劇研究會教學專業委員會編.音樂劇教育在中國———首屆中國音樂劇教學與創作研討會論文集[M].北京：文化藝術出版社，2008.

[3]施詠.中國人音樂審美心理概論[M].上海：上海音樂出版社，2008.

[4]秦潤明,宣紹龍編著.音樂教育學核心課程構建概論———“三課”的教學實踐與研究[M].上海：上海教育出版社，2009.

[5]辛繼湘主編.課程教學管理策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[6]廖乃雄.論音樂教育[M].北京：中央音樂學院出版社，2010.

[7]劉難.美國學校音樂教育概況[M].上海：上海教育出版社，2011.

[8]陳藝.西方音樂劇演唱鑒賞教程[M].上海：上海音樂出版社，2013.

作者:黃瑾 單位:邵陽學院音樂舞蹈學院