新時代下幼兒教育教學策略分析

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[摘要]在幼兒全面發展的素養培育下，對于幼兒而言，全面培育幼兒群體的學習能力，優化幼兒教育教學方式，具有重要的價值與作用。新時代背景下，唯有全面推進幼兒教育教學方式的不斷創新發展，才能夠從根本上增強幼兒的學習能力與問題解決的能力，提升幼兒的綜合素質，促進幼兒的多樣化成長。正是因為如此，大量的幼兒教師開始探索促進新時代下幼兒教育教學的有效策略。借助于文獻研究法等，全面探索新時代下幼兒教育教學策略，以此為幼兒教育教學的全面發展與不斷提升提供理論基礎與實踐建議。

[關鍵詞]幼兒；幼兒教育；教學策略

新時代背景下，對于幼兒而言，唯有全面增強幼兒的學習能力，促進幼兒的思考意識，才能夠進一步推動幼兒教育教學的全面發展，才能夠充分調動幼兒的學習興趣，增強幼兒的學習積極性，全面培育幼兒的全面素質，促進幼兒的逐步發展。在幼兒教育教學中，積極借助于信息化方式，全面立足于幼兒教育教學實踐，是全面培育幼兒學習能力的有效路徑，也是不斷促進幼兒教育教學質量提升的有利措施。

1完善新時代下幼兒教育教學策略的意義

在幼兒教育教學中，全面增強幼兒教育教學措施的創新發展，不斷培育幼兒的學習能力，具有較強的價值與意義。首先，在核心素養培育的引導下，對于幼兒而言，學習的空間與范圍都在不斷地增加與擴寬，因而，唯有完善幼兒教育教學措施，全面培育幼兒學習能力，才能夠進一步引導幼兒學會更多的知識，提升自身的創新思維，增強自身的思考能力，以此促進幼兒核心素養的全面培育。其次，幼兒的學習是思維拓展，能力提升，素質培育的重要基礎，而優化幼兒教育教學方式，對增強幼兒的學習能力，提升幼兒的問題解決能力，優化幼兒的成長路徑，具有重要的支撐作用，從這個角度出發，可以看出，有效的幼兒教育教學方式，可以逐步提升幼兒的學習能力，有助于促進幼兒教育的價值彰顯與作用發揮，有助于推動幼兒的創新思維培養與綜合素質提升。最后，全面促進幼兒教育教學方式的創新發展，有助于進一步調動幼兒的學習興趣，激發幼兒的學習積極性，促進幼兒教育教學的全面優化。

2優化新時代下幼兒教育教學的策略

新時代下，在幼兒教育教學中，想要全面培育幼兒的學習能力，增進幼兒教育教學質量，需要積極采取以下創新教學策略，具體包括：2.1借助于信息化教學，全面培育幼兒的學習能力。在幼兒教育教學中，教師要積極引入信息化教學模式，借助于微課教學、慕課教學等新型教學方式，延伸幼兒教學課堂，引導幼兒充分利用活動時間，積極學習更多的知識，掌握更多的知識，從而逐步培育幼兒的學習能力。首先，教師可以積極開展微課教學，將知識融入到一個個微課視頻中，充實到幼兒的課外學習中，以全新的教學模式，激發幼兒對教學活動的興趣與主動性，以問題引導幼兒深入學習微課視頻，并針對微課視頻的教學內容，開展深入的思考與探索，以此鍛煉幼兒的學習能力，促進幼兒的學習能力不斷增強。其次，教師可以借助于信息化教學創新課堂，在教學體系中融入圖片賞析、視頻觀賞、語音資料等，以此作為幼兒教學課堂的輔助教學資源，以此為基礎，引導幼兒開展自主學習活動，引導幼兒相互交流、相互合作、相互探索，從而全面培育幼兒的學習能力。最后，教師還可以借助于信息化教學，積極打造合作教學體系，引導幼兒在課前開展合作學習活動，在課上開展交流討論，以此給予幼兒更多的學習空間，給予幼兒更多的合作學習機會，以此增強幼兒的學習能力，推進幼兒教育教學措施的創新發展。2.2創設獨立探索空間，給予幼兒更多的學習機會。在幼兒教育教學體系中，新時代下，想要全面培育幼兒的學習能力，需要進一步創設幼兒教學的獨立學習空間，給予幼兒更多的自主學習機會，引導幼兒的學習能力在不知不覺中全面增強。一方面，教師要引導幼兒樹立自主學習觀念，在教學中，全面培育幼兒的自主學習理念，引導幼兒積極開展獨立學習活動，培育幼兒的自主學習習慣，以此打造幼兒獨立學習體系。另一方面，教師要創新自身的教學觀念，將培育幼兒的學習能力作為教學的重點，在教學中滲透對幼兒學習能力的培養，從而鍛煉幼兒的學習能力。2.3引導幼兒討論，促進幼兒對問題的思考。新時代下，在幼兒教育中，幼兒教師要積極促進幼兒的討論學習，增強幼兒對問題的思考能力。在引導孩子們開展討論時，例如，帶領孩子們開展遠近游戲后，孩子們積極思考的意識有了很大的提升，孩子們更善于自己發現問題，更期待自己想辦法解決問題，而不是遇到問題就想要放棄，或者依賴于老師的幫助，孩子們對問題的理解與認識有了明顯的提升，對問題的思考能力與分析能力也有了明顯的提高。在遠近游戲中，有的孩子用自己的腳步丈量遠近，有的孩子用自己的手臂長度丈量遠近，有的孩子借助于其他小朋友的站位丈量遠近，孩子們積極思考，想到了各種不同的方法來丈量遠近，表明孩子們的思考意識有了明顯的提升。以前，孩子們經常說“老師，快來幫幫我”“老師，我不會”，現在，孩子們經常說“老師，我先想想”“老師，我可以自己解決”，看著孩子們越來越像個“小大人”，有了自主思考、不斷分析的意識，幼兒教師也會感到非常高興與驕傲。2.4鼓勵幼兒多次嘗試，獨立解決問題。幼兒教師要積極鼓勵幼兒的多次嘗試，降低幼兒的畏難心理，引導幼兒學會獨立解決問題。例如，在設計的遠近小游戲中，孩子們能獨立思考問題，自己嘗試解決問題，并充分體驗解決問題的樂趣，而不是像以前一樣，一味地尋求老師的幫助，由此可見，孩子們已經有了自己想辦法解決問題的意識。在幼兒教師的逐步引導下，幼兒經常會拒絕老師的幫助，在老師提醒、引導之前，有的孩子會直接說“老師，我想一下，我可以自己解決”，“老師，我剛剛也想到了哦”，看到孩子們更多的沉浸在多次嘗試、解決問題的喜悅與滿足感中，教師也會感受到孩子們真的長大了，已經有了明確的不斷嘗試、解決問題的意識。再例如，在“我是闖關王”的搭建游戲中，孩子們的能力再次讓教師感到驚喜與震撼，孩子們總是帶給幼兒教師不一樣的感受與體驗，他們總是能夠自己發現問題，解決問題，他們總是能夠搭建新的游戲場景，充分利用材料的適宜性，在游戲中，孩子們的探索能力與創新能力得到了很大的提高，孩子們發現問題、解決問題的意識與能力也得到了很大的提升。從“我是闖關王”的搭建游戲中，幼兒教師也會意識到孩子們的潛力與能量是無限的，是值得挖掘與肯定的，只要給予孩子們自主游戲的時間，孩子們一定會做的比我們想象的更好，孩子們一定會成長的比我們以為的更快，作為教師，我們應該給予孩子們更多的自由發揮與探索的空間，給予孩子們更多的信任與支持，促進孩子們更健康、更快樂、更好地成長。

3結語

在新時代背景下，增強幼兒的學習能力，有助于促進幼兒教育的價值彰顯與作用發揮，有助于推動幼兒的自我發展與思維提升，推動幼兒教育教學的全面發展。在幼兒教育教學中，想要全面培育幼兒的學習能力，需要借助于信息化教學。全面培育幼兒的學習能力，教師可以積極推進微課教學，以全新的教學模式，激發幼兒對幼兒教學的學習興趣與學習主動性，以問題引導幼兒深入學習微課，并針對微課的教學內容開展深入的思考與探索，以此鍛煉幼兒的學習能力，教師可以引導幼兒開展自主學習活動，促進幼兒相互交流、相互合作、相互探索，從而全面培育幼兒的學習能力。與此同時，教師要引導幼兒樹立獨立學習觀念，引導幼兒積極開展獨立學習活動，培育幼兒的自主學習習慣，以此打造幼兒的自主學習體系，鍛煉幼兒的學習能力。除此之外，幼兒教師要積極促進幼兒的討論學習，增強幼兒對問題的思考能力，幼兒教師還要積極鼓勵幼兒的多次嘗試，降低幼兒的畏難心理，引導幼兒學會獨立解決問題。幼兒教師還應該給予孩子們更多的自由發揮與探索的空間，給予孩子們更多的信任與支持，促進孩子們更健康、更快樂、更好地成長，保障幼兒教育教學的全面發展。

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作者:梁瀚月 單位:吉林省長春市東師附小中信幼兒園