小學(xué)教學(xué)論文范文10篇

一、研究結(jié)果與分析

1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室配置的問題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開設(shè)科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備”。學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對校內(nèi)硬件資源存在的問題，主要通過對教師的問卷進(jìn)行了調(diào)查。從學(xué)校設(shè)實(shí)驗(yàn)室、上網(wǎng)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、飼養(yǎng)條件進(jìn)行調(diào)查。一是從實(shí)驗(yàn)室的擁有情況看，紅河州120所農(nóng)村小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的擁有情況不容樂觀，其中有實(shí)驗(yàn)室的占20.8%，沒有實(shí)驗(yàn)室的占79.2%。經(jīng)過訪問大部分的學(xué)校都沒有符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗(yàn)室儀器的擁有情況看，實(shí)驗(yàn)儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%。可見教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是制約著紅河州實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴(yán)重短缺，很多實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課不能正常開展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設(shè)備的擁有情況來看，總體比較樂觀。“十五”期間在“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要工程項(xiàng)目中，86.7%的農(nóng)村小學(xué)配備了上網(wǎng)設(shè)備，沒有配備的占13.3%。通過訪談這13.3%的小學(xué)也在努力達(dá)標(biāo)，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養(yǎng)條件沒有的占85.0%，可以飼養(yǎng)1—2種小動物的占12.5%，可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有專門的圖書館，更沒有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問卷和訪談中可以清楚地看出，紅河農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施資源嚴(yán)重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。

2..教師對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農(nóng)村小學(xué)，在職的教師是怎樣來看待這個問題的。調(diào)查結(jié)果顯示，不動手制作教具、準(zhǔn)備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時動手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過訪問，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動。

3.學(xué)生對科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進(jìn)入課程并對課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒感覺”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過訪問“進(jìn)行課外觀察活動嗎？”，回答“經(jīng)常”、“偶爾”、“從來沒有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說明學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)自然的機(jī)會，也無法體會課外活動的樂趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀察活動作為兩個變量進(jìn)行分析后，說明小學(xué)生對科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒有得到充分的重視。

二、結(jié)果討論

1.資金投入不足，儀器設(shè)備匱乏很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實(shí)驗(yàn)時才拿出來，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒有機(jī)會去自己親自動手實(shí)際操作，這樣的教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)新課改中提升學(xué)生動手操作能力的素質(zhì)要求。

作為一名小學(xué)語文教研員，經(jīng)常能讀到一線教師們撰寫的教學(xué)論文，這使我受益匪淺。這“益”字包含了作者們孜孜不倦的探索精神對我的鼓勵和他們的思想、實(shí)踐及行文中的許多優(yōu)點(diǎn)給我的啟迪，也包括我由此獲得的一些對于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐研究和撰寫教學(xué)論文的想法。這里，我想就研究和撰寫過程中應(yīng)該考慮到的幾個關(guān)系，與廣大教師們討論。

一、理論與實(shí)踐

一個教學(xué)策略的誕生，總是多次教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，也總離不開相關(guān)教學(xué)思想和理論的支持。作為一名一線教師，其論文的理論成分不應(yīng)該超過它所闡述白勺實(shí)踐部分的分量。因?yàn)椋撐氖亲髡咦陨砩钊虢虒W(xué)改革的一次歸納、一次反饋、一次調(diào)整，有著階段性和明顯的個體性，對他人的啟示是針對新問題如何運(yùn)用新理論來實(shí)施一種新的有效的教學(xué)。因而，它應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

可為什么現(xiàn)在有相當(dāng)一部分文章總是有那么多的思想、觀點(diǎn)要陳述，甚至在生動可愛的教例后面還要補(bǔ)上一段論述，以強(qiáng)調(diào)某一教學(xué)事件因符合了心理學(xué)、教育學(xué)等理論中的某一個規(guī)律或原則而顯示在學(xué)生能力、興趣培養(yǎng)等方面的多處意義，這樣重復(fù)，只會浪費(fèi)時間和精力。而讀者們需要的是理論和實(shí)踐科學(xué)結(jié)合后形成的有效的切切實(shí)實(shí)的做法。相對于“聲勢浩大”的理論．某些文章中的實(shí)踐則顯得軟弱無力，有的也無內(nèi)在系統(tǒng)可言。即使在讀者看來應(yīng)該介紹一些具體操作方法的地方，可往下一讀，卻發(fā)現(xiàn)還是作者理想化的一種教學(xué)境界的描述。教學(xué)的策略、精彩的教例只在大堆理論中星星點(diǎn)點(diǎn)地散亂著。

二、個性和共性

我們知道，任何一種事物都是個性和共性的結(jié)合體，教學(xué)論文也是如此。小學(xué)語文教學(xué)，不管是研究還是在撰寫論文時，應(yīng)該重視對一般教學(xué)規(guī)律、原則、方法和其他相關(guān)理論的引入，而同時，又要顧及語文學(xué)科的自身特點(diǎn)。現(xiàn)在有不少論文都以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)等各學(xué)科的研究成果為理論支撐．但我覺得語言學(xué)、閱讀學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等與語文學(xué)科聯(lián)系更為緊密，語文學(xué)科的論文寫作應(yīng)以這些學(xué)科理論的指導(dǎo)為主。比如，研究“主體性閱讀”。我們可以從閱讀學(xué)的角度去探討一下不同文體的閱讀，不同年齡閱讀者的價(jià)值取向。可以從閱讀教學(xué)的多角度，如獨(dú)立的角度、道德的角度、語言學(xué)的角度、文學(xué)的角度、交流的角度以及由此確定的閱讀教學(xué)的目標(biāo)群等方面進(jìn)行探討。又如，研究“語言感悟”，也可以從語言學(xué)的視角出發(fā)，先去鉆研語法學(xué)、語義學(xué)，了解語言發(fā)展的規(guī)律，再去發(fā)現(xiàn)語言新現(xiàn)象，明白語言規(guī)范和語言創(chuàng)新的關(guān)系。如果，我們能融共性于豐富的個性中，不僅可以使我們的研究和總結(jié)更具有語文學(xué)科的特色，也會使研究更有實(shí)效性，使操作更具推廣和實(shí)用價(jià)值。

大力推進(jìn)農(nóng)村教育改革，提高農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急。我們知道，在農(nóng)村倡導(dǎo)素質(zhì)教育是非常必要的，我國農(nóng)村人口占人口總數(shù)的比例很大。再者，要抓好農(nóng)村素質(zhì)教育就必須得引起各方面的足夠視。就近幾年來說，素質(zhì)教育重點(diǎn)似乎在城鎮(zhèn)各類學(xué)校開展地很好，而忽視了農(nóng)村學(xué)校。僅此存在的問題和可能解決的方法，筆者談點(diǎn)看法：

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校仍采用以學(xué)生成績來考評及獎勵老師的評估辦法，教育主管部門考核教師以學(xué)生成績定優(yōu)，評先。他們極少考慮學(xué)生的實(shí)際能力怎樣？教師眼睛盯得是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，整日為分?jǐn)?shù)抓學(xué)習(xí)，為考試抓分?jǐn)?shù)。教師講課的方法陳舊，學(xué)生所學(xué)的知識死。課堂上還是以教師為主體，教師講學(xué)生聽。學(xué)生死記硬背的東西多，教師照本宣科的東西多。因?yàn)橹挥羞@樣才能應(yīng)付抽考，有了好成績才能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定（誰管你教師能力如何？所教的學(xué)生的能力怎樣？），學(xué)生成績的高低決定著教師的榮辱。這種情況下，教師很難去花費(fèi)大量的時間創(chuàng)新教學(xué)，探索教學(xué)新路，搞素質(zhì)教育。大部分教師沒辦法跳出考試的圈子里，每天想得是什么能考，可能考什么。上級抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽視小科。素質(zhì)教育根本落實(shí)不了。農(nóng)村教育若不走出這個誤區(qū)素質(zhì)教育就是空談。

在農(nóng)村學(xué)校班主任的壓力大，負(fù)擔(dān)重。每周30余節(jié)課。教師每天備課、寫教案將花去大量時間，學(xué)生的活動也極少。至于對學(xué)生的管理也是簡單化，家長制。只注重分?jǐn)?shù)，缺少能力培養(yǎng)。教師對學(xué)生的評價(jià)是成績高、聽話就是好學(xué)生。上級教育部門評價(jià)教師是，班級學(xué)生成績高就是好老師，所謂一俊遮百丑，就是這樣。教師每天很累，學(xué)生每天更累。教師圍繞上級統(tǒng)考學(xué)科備考，學(xué)生圍繞教師輔導(dǎo)抓題去做。每天學(xué)生沒有屬于自己自由支配的時間，更沒相應(yīng)的課外活動。

內(nèi)容提要

數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。概念教學(xué)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。筆者在三年的實(shí)驗(yàn)研究中，從概念創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)方法這三方面進(jìn)行了一些探索。本文就在進(jìn)行概念的創(chuàng)造性教學(xué)時，所要遵循的創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)原則，可以采用的創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)方法和要完成的創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作一簡要論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)是指教師結(jié)合所要教學(xué)的數(shù)學(xué)概念，遵循創(chuàng)造性教學(xué)原則，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目的而進(jìn)行的教學(xué)活動。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)方法談點(diǎn)兒自己的看法和做法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的目標(biāo)，是教學(xué)的根本。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)首先要完成一般的教學(xué)目標(biāo)，如使學(xué)生能正確地理解概念、牢固地掌握概念、正確地運(yùn)用概念等一些有關(guān)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)目標(biāo)，完成這些基本的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的首要前提。在此基礎(chǔ)上，還要完成以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將新媒體融入課堂教學(xué)中對于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高有著重要的促進(jìn)作用．本文結(jié)合筆者在工作中實(shí)際遇到的問題，談一談新媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合．

【關(guān)鍵詞】新媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師能夠采用許多的教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)．隨著信息化時代的到來，新媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會產(chǎn)生更多新鮮的教學(xué)因素，這些因素不僅僅能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供活力，更使整個課堂教學(xué)的氛圍變得活潑、和諧、融洽．但是，如何有效地將新媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要注意以下幾個問題．

一、新媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

新媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有以下幾個特點(diǎn)．首先，它的應(yīng)用使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富．多媒體、PPT、網(wǎng)絡(luò)動畫等新媒體教學(xué)模式使得學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容．?dāng)?shù)學(xué)是一個相對抽象的學(xué)科，教師在相關(guān)問題講解時充分利用新媒體教學(xué)方式使許多抽象的內(nèi)容變得更加直觀，方便學(xué)生更好地進(jìn)行理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高．比如，教師在進(jìn)行圖形幾何的講解時，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，使圓、正方形、長方形等圖形直觀地展示出來，并借助動畫手段進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影等操作，讓學(xué)生更加直觀地對相關(guān)概念進(jìn)行理解，讓學(xué)生對圖形由直觀到抽象地認(rèn)識．其次，它的應(yīng)用能夠營造豐富多彩、活潑寬松的教學(xué)氛圍．傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取的教學(xué)策略是教師在課堂上講，學(xué)生在課堂中記筆記，教師進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行回答．這種教學(xué)模式雖然滿足了課堂教學(xué)的功能，但是教師和學(xué)生之間共同營造的教學(xué)氛圍相對比較沉悶，整個課堂教學(xué)過于約定俗成化，不利于學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)的熱情，從而使整個課堂教學(xué)的效率不高．再次，它的應(yīng)用符合素質(zhì)教育理念的落實(shí)．隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷地深入．新媒體這種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)的一種表現(xiàn)，因?yàn)樾畔⒒瘯r代的到來，越來越多的信息化教學(xué)工具應(yīng)用到課堂教學(xué)，使得素質(zhì)教育理念更好地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育理念生根發(fā)芽．最后，新媒體教學(xué)工具的使用為師生更好地學(xué)習(xí)營造氛圍．新媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠真正地掌握相關(guān)操作方法，要真正地會用這種教學(xué)工具，會將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂緊密地結(jié)合，這就需要教師及時地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)教學(xué)方法，從而使得新媒體教學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠自如應(yīng)用．而對于學(xué)生來說，要能夠接受這種教學(xué)方式，也需要學(xué)生能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)知識有了一定的了解，對其不陌生，可以很容易地接受和領(lǐng)會．這就要求學(xué)生在平時也要能夠?qū)W習(xí)新媒體知識，從而幫助他們在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

二、新媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要注意的幾個方面

1小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生動手能力的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生缺乏動手操作的興趣

新時期，學(xué)生大多習(xí)慣于學(xué)習(xí)理論知識，在他們看來，理論知識會更好記憶，更有利于理解，具體教學(xué)中，學(xué)生所能接受的課堂模式就是教師講解、學(xué)生傾聽，值得注意的是這種教學(xué)不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論探究到動手操作的轉(zhuǎn)變。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問題就是學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)生看來，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可有可無，久而久之，學(xué)生對科學(xué)課程就提不起任何的興趣了。

1.2學(xué)生動手操作能力差

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并沒有為學(xué)生提供自己動手、參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，通常情況下，都是教師在課堂上做實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生在下面觀看，這又怎么可能鍛煉學(xué)生的動手能力呢？沒有鍛煉就沒有提高，小學(xué)生如果在課堂上的不到有效的實(shí)驗(yàn)鍛煉，對相關(guān)的知識就會模模糊糊，在遇到類似問題的時候也會顯得不知所措。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

［摘要］小學(xué)青年教師在實(shí)際教學(xué)過程中存在以下失范行為:對待不同學(xué)生個體有失公允;盲目樹立教師權(quán)威，忽視學(xué)生主體性;過分注重知識傳授，忽視學(xué)生能力養(yǎng)成;班級管理缺乏自信與自主。造成這些問題主要有以下原因:教育現(xiàn)實(shí)與教育理想的偏離，教育經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教師自我職業(yè)定位的迷失。對此，應(yīng)該采取以下措施進(jìn)行改進(jìn):樹立正確、理性、持久的教育理念;積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思;增強(qiáng)職業(yè)自信。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)青年教師;教學(xué)失范;行為表現(xiàn);改進(jìn)策略

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的日新月異，在全面建成小康社會的大背景下，小學(xué)青年教師的教學(xué)失范行為日益引起社會各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)青年教師是小學(xué)教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，對于發(fā)揮小學(xué)教師的整體實(shí)力、構(gòu)建有力小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)具有十分重要的意義。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)青年教師隊(duì)伍的教學(xué)失范行為卻屢見不鮮。

一、小學(xué)青年教師教學(xué)失范行為的表現(xiàn)

(一)對待不同學(xué)生個體有失公允。很多人有這樣的認(rèn)識:不同的社會個體由于其自身性格、氣質(zhì)等方面的不同差異，會得到人們的區(qū)別對待。學(xué)生如此，小學(xué)青年教師也是如此。在教學(xué)過程中，活躍的、積極向上的學(xué)生總是能夠得到教師較多的喜愛目光，而內(nèi)向的、消極不前的學(xué)生往往容易被教師忽視。授課初期，小學(xué)青年教師往往會盡自己的一切努力和成績或者性格方面表現(xiàn)稍差的學(xué)生深入交談，力求找出其內(nèi)在原因并幫助解決。然而，時間久了，教師可能就會慢慢失去耐心，失去最初的動力與初心，對待不同的學(xué)生個體表現(xiàn)得有失公允。首先，課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生會帶給小學(xué)青年教師在教學(xué)成就上極大的自信，他們會在小學(xué)青年教師教學(xué)初期留下深刻的印象，得到教師無限的贊美。而其實(shí)后進(jìn)生或者成績稍差的學(xué)生才是青年教師要突破的主要對象。但是，由于青年教師欠缺一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效的教學(xué)方法，在后進(jìn)生成績遲遲得不到改進(jìn)的情況下，就會對他們區(qū)別對待，即所謂的有失公心。這最終導(dǎo)致的后果是，成績好的學(xué)生越來越好，成績差的學(xué)生越來越差，如此惡性循環(huán)。(二)盲目樹立教師權(quán)威，忽視學(xué)生主體性。小學(xué)青年教師在教學(xué)過程中極易盲目在學(xué)生中樹立自己的“教師權(quán)威”，而忽視學(xué)生的主體地位。這也是小學(xué)青年教師教學(xué)失范行為的一個重要表現(xiàn)。教師要在學(xué)生中樹立自己的教學(xué)威信，使學(xué)生對自己產(chǎn)生敬畏之心，進(jìn)而來提升自己的教師形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這是一名好教師的正常心理表現(xiàn)，也是一名立志成為優(yōu)秀教師的小學(xué)青年教師的正確的心理活動。然而，現(xiàn)實(shí)中，一種急功近利的不良心態(tài)卻導(dǎo)致了部分小學(xué)青年教師會通過一些不正當(dāng)、不合理的行為來樹立在學(xué)生中的威嚴(yán)，如恐嚇、辱罵甚至是體罰學(xué)生。這就使得教師自身過分強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，忽視了學(xué)生也是課堂的學(xué)習(xí)主體這一事實(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位。這種盲目樹立起來的教師權(quán)威，只會讓小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和抵觸等不良情緒，也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和未來發(fā)展。(三)重知識傳授，輕能力養(yǎng)成。小學(xué)青年教師尚處于教師專業(yè)發(fā)展的初始階段，他們希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的欣賞、同事們的鼓勵、家長們的肯定以及學(xué)生們的喜愛。然而，這一切的目標(biāo)都要在自己的實(shí)際有效的教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)青年教師會把自己的備課、上課以及課后反思都做得十分認(rèn)真，他們迫切地希望自己的努力能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中得到盡快驗(yàn)證。于是，小學(xué)青年教師群體就極易出現(xiàn)過分注重知識傳授而輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)的問題。注重知識傳授本沒有錯，但是程度過重，就會把“學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展”的目標(biāo)湮沒。把學(xué)生的智育發(fā)展凌駕在德育、體育、美育和勞動教育之上，勢必會使“要求學(xué)生全面發(fā)展”的教育目標(biāo)發(fā)生扭曲。過分追求智育發(fā)展而忽視學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)生最終很難在社會上立足。(四)班級管理缺乏自信與自主。部分小學(xué)青年教師在自己的班級管理中缺乏自信與自主。小學(xué)青年教師尤其是青年班主任尚處于班級管理的初期，可能會對班級管理的常規(guī)活動了如指掌。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，每一位青年教師的班級管理辦法及班級管理設(shè)施基本大同小異，他們?nèi)狈Υ竽懜倪M(jìn)班級常規(guī)教學(xué)活動的勇氣和自信，同時也缺乏自主設(shè)計(jì)班級管理活動的熱情與特色，缺少新意。這也是小學(xué)青年教師教學(xué)失范行為的表現(xiàn)之一。青年教師要帶給學(xué)生以及周圍的同事全新的力量，要像一股清流一樣帶給大家不一樣的體驗(yàn)和感受。而缺乏自信與自主的班級管理勢必需要改進(jìn)。

二、小學(xué)青年教師教學(xué)失范行為的原因分析

一、小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀

童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學(xué)音樂中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來。無論是各級相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。

二、我國小學(xué)音樂教育合唱教育存在的問題

總體而言，近年來，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：

1.整體發(fā)展水平不高

和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂合唱教學(xué)集中授課的時間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。

換一種心態(tài)教與學(xué)

老壩港鎮(zhèn)中心小學(xué)邵志群

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是一件紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工程，面對大量的知識點(diǎn)和習(xí)題，如果一味地埋頭“苦干”，只能是事倍功半。從實(shí)際出發(fā)，換一種教的理念、換一種學(xué)的角度、換一種練的心情、換一種評的方式，一定程度上可以緩解畏難的心理，變苦為樂，取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

1．變教師為導(dǎo)師，換一種教的理念。

數(shù)學(xué)知識有著較為嚴(yán)密的系統(tǒng)性，每個知識塊的梳理，都有著規(guī)律性，雖然紛繁但不復(fù)雜，針對復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，教者轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)主講的教學(xué)模式，學(xué)當(dāng)帶“研究生”的導(dǎo)師，把原來用于整理與講解的大量時間和精力轉(zhuǎn)移到研究提綱設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)上來，關(guān)注學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，在不斷解決又不斷制造困惑中實(shí)施復(fù)習(xí)。例如：數(shù)的整除這節(jié)的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在提綱的引導(dǎo)下展開研究：數(shù)的整除研究的前提是什么？涉及到哪些概念？最根本的概念是什么？受書上關(guān)系圖的啟發(fā)這些概念間的相互關(guān)系怎樣？你對這部分知識有什么特深的感受？有哪些經(jīng)驗(yàn)與困惑？實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生都能較好地完成對這部分知識的回顧與整理，并在其研究的過程中不知不覺地將眾多的概念理解內(nèi)化了，過于擔(dān)心學(xué)生不能較好地整理與記憶而反復(fù)地講解、背誦，搞得學(xué)生頭昏腦脹，超限抑制，只能是吃力不討好，事倍功半。

2．變學(xué)習(xí)為研究，換一種學(xué)的角度。

摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會。“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作的重要信息途徑。”由此可見，新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動擺在了突出的位置。可以這么說，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要途徑。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了“實(shí)踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)的知識就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無本之木、無源之水。鑒于此，我校參與了市《在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識》課題研究活動。我們也在活動中有所收獲，也有以下幾點(diǎn)體會。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課的區(qū)別與聯(lián)系

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中，老師反映突出的一個問題是對實(shí)踐活動課的認(rèn)識問題。如有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動就是以往學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課外活動；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動，如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、測量等就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)。這實(shí)質(zhì)是對什么是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，它與數(shù)學(xué)課及其它數(shù)學(xué)活動有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識不清楚。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長為主的課程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來認(rèn)識。

1．從課程設(shè)置地位看，數(shù)學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課則處于輔助地位。

2．從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動不對學(xué)生個體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的考核評定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。