小學數學教學論文

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換一種心態教與學

老壩港鎮中心小學邵志群

小學數學畢業復習是一件紛繁復雜的系統工程，面對大量的知識點和習題，如果一味地埋頭“苦干”，只能是事倍功半。從實際出發，換一種教的理念、換一種學的角度、換一種練的心情、換一種評的方式，一定程度上可以緩解畏難的心理，變苦為樂，取得事半功倍的復習效果。

1．變教師為導師，換一種教的理念。

數學知識有著較為嚴密的系統性，每個知識塊的梳理，都有著規律性，雖然紛繁但不復雜，針對復習的特點，教者轉變一下傳統主講的教學模式，學當帶“研究生”的導師，把原來用于整理與講解的大量時間和精力轉移到研究提綱設計和組織引導上來，關注學生的非智力因素培養，關注學生學習中的困惑，在不斷解決又不斷制造困惑中實施復習。例如：數的整除這節的復習，可以讓學生在提綱的引導下展開研究：數的整除研究的前提是什么？涉及到哪些概念？最根本的概念是什么？受書上關系圖的啟發這些概念間的相互關系怎樣？你對這部分知識有什么特深的感受？有哪些經驗與困惑？實踐表明，多數學生都能較好地完成對這部分知識的回顧與整理，并在其研究的過程中不知不覺地將眾多的概念理解內化了，過于擔心學生不能較好地整理與記憶而反復地講解、背誦，搞得學生頭昏腦脹，超限抑制，只能是吃力不討好，事倍功半。

2．變學習為研究，換一種學的角度。

有這樣一句話“進步是從真正意識到自己需要學習時開始的”。對于學習，長期以來學生是當聽眾的份多，而進入小學數學畢業復習階段，要復習研究的知識模塊學生大腦中已有儲備，以研究者的身份切入，站在研究的角度來重溫其，會讓學生有新奇感，變被動聽眾為主動的探索者，心境的轉變，學生長期受抑的心情會得到釋放，產生進一步學習的欲望，使數學復習成為學生本身的一種需要。例如：在進行分數、百分數、比和比例的有關復習過程中，學生在一系列的研究提綱引導下，會進一步發現、挖掘出分數、百分數、比和比例之間的內在聯系，一題多變、融會貫通，甚至有豐富的新發現、新生成。充分感受數學的邏輯性、趣味性和實用性等。寓樂于研，樂促其研。

3．變負擔為需要，換一種練的心情。

做數學練習是學生學習數學的重要環節，也是學生長期以來當作沉重負擔的事情。數學復習的練習面廣又量大，要讓學生把練習作為一件樂事，一方面教者認真編選有階梯性的、有針對性的習題，盡量滿足各層次學生的需求，讓不同水平的學生能根據自己的能力、興趣和需要，選擇適合自己的作業，在提高學生完成作業的興趣的同時，培養學生自主選擇、自主發展的能力。另一方面還必須幫助學生徹底轉換為完成任務而應付的思想，把練習當作是訓練與提高自己的必要過程，當作是訓練與鍛煉自己的保貴機會，當作是檢閱自己學習效果的重要手段，當作是不斷獲得成功、充分體驗進步快樂的工具。引導得當，，學生練習的自覺性會倍增，并且練習的認真程度更能大幅度提高，練習的有效度當然就低不了了。

4．變埋怨為激勵，換一種評的方式。

評價學習效果是數學教學中的重要環節，面對練習或檢測中出現的錯誤，如果一味地埋怨，只能是給犯錯誤學生一次又一次的負面強化，只能是對本來就很弱甚至幾乎沒有的自信心進一步扼殺。因此，評價學生的學習效果，必須激勵為主，因人而異，對于一向優秀的學生，在充分肯定的同時，不斷提出略高的要求；對于后進生更要無微不至的關懷，通過既幽默又不泛激勵性的評價促進其自信、自律與奮進。如在一次小檢測中，學生張某只用規定時間一半不到的時間就完成了練習任務，而把大量的時間浪費了，做錯的習題多，只得了七十多分，事后我對該學生評價說：“你是我們班上最聰明的，用一半時間就得到一大半的分數，如果把全部的測試時間都用上，你的成績將會超過一百分了，可了不起啦！”這位學生在微笑中領悟到老師表揚中的期待，這種心對心的正面交流，應該比直面批評更能讓學生所接受，更能成為鞭策自己、不斷進步的動力。