信息技術與小學數學融合的應用研究

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摘要:近些年來各個學段教學改革的不斷推進極大地推動教學理念及教學方法的革新，并且信息技術也為教學改革的深入發展提供了大力的技術支撐，小學數學不但是其主要的構成部分，也是整體教育體系中的基礎部分，對于小學甚至整個教育的發展有著奠基的作用。因此，為了能夠將小學數學教學質量不斷提升，實現小學數學現代化進程的不斷深化，互聯網信息技術為小學教育教學供應優質的教學資源、平臺及技術。從而在一定意義上提升學生的思維能力和創新能力，進而將小學數學課堂教學進行有效性提升。

關鍵詞:信息技術;數學;結合;運用

一、數學學科的特點

由于數學本身具有極強的邏輯性其與信息技術之間有著千絲萬縷的聯系，而小學數學具有一定的抽象、邏輯和廣泛性。由于小學生的思維變化方式主要是處于從具象思維朝向抽象思維方向進行過渡的時期，小學數學需要在這當中起到媒介的作用，而信息技術充當著重要的作用，其能夠對傳統教學中所產生的相關問題合理的解決，將教學內容不斷擴展，信息技術采用畫面、色彩和生動的信息媒體等方式，讓小學生對數學充滿好奇心，促進其主動發揮想象力和思維開發其天馬星空的想象力，將其主觀能動性合理的表現出來，發展創新思維和探索精神。數學學科所體現出來的特征對于專業的基礎設施建設和教師的教學方式有著很高的要求，用現代信息技術和數學學科的合理融合，能夠從多個方面將小學數學的教學方式實現轉化，達到更好地教學效果。

二、互聯網信息技術和數學學科相結合的意義探析

(一)刺激感官調動思維欲望。對于傳統的教學模式，很多教師運用板書、教材及口頭講解的形式展開授課，很少的在數學課堂教學中使用互聯網技術，這樣往往很容易使小學生產生疲勞感和對數學缺乏興趣。因此，必須注重小學生自身對數學興趣的激發。通過小學生年齡和性格特點的研究發現，其對動畫形式的短片有著激發的觀察和探究興趣。所以，在數學課件的設計中，可以采用動畫的方式呈現，以此激發學生的學習興趣。比如，在對數學教學當中，可以設計一個“豬八戒吃桃子”的動畫，在這當中采用人物的有趣和簡單的音樂，以此來營造良好的學習氛圍，使得枯燥的數學學習過程變得非常的愉快，同時也能夠為學生的自主學習奠定良好的基礎。采用趣味性強的動畫題材將課題引入，一方面能夠將學生的興趣激發，另外也為學生對新知識的探索提供了良好的平臺。(二)有效攻破數學教學的“難點”。科學合理的引入和運用信息技術能夠有效幫助小學數學教學解決數學教學的“難點”，信息技術能夠化靜為形、化靜為動、化靜為景、聲情并茂的特征，它可以彌補傳統教學方法的不足。采用信息技術可以對傳統教學方式很難處理的問題直觀有效處理，在數學教學中對具體的內容可以采用鮮明以及形象的畫面呈現出來，并且為數學教學中重難點的處理和突破提供了很好的表現平臺，既能夠讓學生對數學學科學習欲望更加濃烈，極大地提升課堂教學有效性。(三)提供大量信息，增加教學容量信息技術具有模擬性，對于傳統教學中所不能夠直觀呈現的事物能夠模擬呈現。在信息技術與小學數學融合的教學應用中我們能夠清晰感受這一優勢。例如，制作一些課件，由于課件本身可以承載聲、像、圖、文等信息，有著很好的感染性，使得學生可以很快地融入角色當中，使學生更加自主地投入到數學學習情境當中去。(四)信息技術與數學教學融合需要有明確的思路。在數學教學工作當中融入信息技術時，極大地提升教學工作的便捷性。同時也為教師獲得教學資料和資源獲得優質資源和途徑，進一步開拓了教師自身的眼界，讓數學課堂內容和形式也更加豐富多樣。但是在引入信息技術的過程中依然體現出了各種不足。比如，通過對數學教學實際調研發現，有些教師在利用信息技術時，在網上下載現成的教學課件和視頻，不加改動地直接使用在自身的課堂教學中，并沒有針對自身教學具體情況以及學生特點進行針對性的調整和設計，導致教學課件無法滿足教學的具體需求，教師正確使用網絡當中課件的做法應該是，針對網絡課件進行認真的閱讀和分析，同時結合自己學生數學學習能力、學習特點及具體學情等展開針對性的課件設計，最終形成一個科學合理的教學課件。上述等等都需要教師教學實踐之后精心的設計教學具體流程。還有一些教師以為在教學中只要使用了信息技術和多媒體，就相當于將信息技術與自身教學融合在一起了，顯然這種主觀的想法是存在偏頗的。信息技術與現代教育融合自身為一個較為廣泛的含義，其中包含的教育教學工作是多種多樣的，比如明確教學目標、搜集教學資料、拓展資料、整理設計等，都需要教師進行精心加工，同時這些工作也都需要信息技術的支撐。教師用過互聯網獲得教學資源后，應切實依據數學教學自身具體內容及材料展開教學案例。當數學教案完成后再展開多媒體就教學課件的設計，上述的各個工作環節的展開同樣也需要信息技術的支撐。教師的教案、教學課件、教學具體流程以及課后作業的設計，需要教師自身具備使用信息技術的意識，充分利用現代計算機技術展開數學教學全部過程的設計，營造良好的數學教學情景有效推動數學教學工作模式的創新讓學生真正成為課堂的主體。但是，教師就應考慮到在以學生為主體的數學課堂當中時，又該怎樣將信息技術合理的融入到數學課堂當中來呢?這一問題必須加以重視。

三、互聯網信息技術在數學學科中的有效運用

(一)信息技術與教學內容的融合。第一，應強化教師自身在教學中合理運用信息技術的理念，讓教師在教學中能夠形成常態。這需要對信息技術的圖像功能合理應用，如信息技術的圖像功能就可以對一些較為抽象的數學概念具象化，學生就能對概念較好的深化和了解。第二，加強信息技術和練習的融合。在對練習題的講解中，可以借助信息技術的聲音呈現功能，表現出練習題當中的重點和難點，起到有效點撥的作用，讓學生更加容易理解知識點。第三，著重與綜合應用的結合。在對信息技術實際的應用當中，需要和小學生自身的生活實踐相聯系，將相應的數學知識合理地應用在課堂教學中，從而使其能夠對數學知識實現合理的應用。比如，在講解“直線相關知識”時，就可將相關知識點制作成動態的幻燈片或動畫的形式，將直線很好地呈現出來，學生觀察動畫后更加輕松地理解兩點一線的意思，并且直線的長度也不會受到限制，能夠無限延長等。(二)信息技術與教學形式的融合。第一，信息技術讓數學教學形式在以往教學形式上更加健全，教師可以利用信息技術具象化和聲音功能和學生進行有效交流，呈現學生的主體地位，提升學生對學習數學知識的積極性，確保小學數學教學質量的合理提升。第二，教師可以采用網絡信息技術對相關的資料進行搜集，這樣不但可以對數學教學內容豐富化，學生更能主動去學習該知識，有助于學生拓展眼界。比如，在授課“年、月、日”時，假如依然采用以往板書、教材加講解的形式，學生被動地收聽教師的講解這樣的教學形式雖然具有一定效果，但難以勾起學生對數學學科的探究欲和發散性思維，當學生對數學課程自主性低沉之時就是教學效果下降之時，所以，教師應注重傳統教學形式與信息技術多媒體教學的合理融合和運用。還可以把學生分為若干小組，同時鼓勵每個小組能夠應用現代化的信息技術來獲取相關知識，讓學生在數學課堂上展開討論，從而有效養成和提升學生綜合素養。(三)信息技術與教學方法的融合。教師自身應意識到數學課堂應具有較高的自由度、合作性以及探索性。因此，在這些環節中就需要采用信息技術實現教學模式的創新。比如，在信息技術實現學生自主學習的應用中，信息技術對學生的合作交流能力、創造能力以及學生團隊意識的培養有著很好的作用。融合課在信息技術動態特征基礎上，可以對學生學習數學知識的主動性和獨立性進行探索和培養，同時將相關數學知識和實際生活進行結合，從而保障小學生能夠對數學定義及概念等知識點有一個透徹認知。例如，在“數字編碼”授課時，就可使用多媒體技術呈現數字及編碼的具體過程，使學生能夠理解數學編碼的意義，可以很好地將數字在信息交流和傳遞的價值體現出來，強化生活中數學知識應用意識。在應用任務驅動教學模式中，可以采用互聯網技術采集、分類和整理信息，在自主學習提升和合作學習模式當中，可以制作豐富的課件，同時，對學生所制作的課件在課堂上共享，科學合理地引入信息技術推動數學教學方法的不斷創新和完善

四、結語

總之，在小學教育領域中，小學數學有著非常重要的作用，與其他學科一樣，廣泛合理地應用信息技術對于提升教學質量和教學效率有著重要的意義。信息技術與小學數學融合的教學應用實踐表明，信息技術與數學學科的融合課不但可以將學生學習數學的興趣提升，還可以優化數學課堂讓師生之間產生良好的互動循環。在信息技術的支持下必將能夠提升小學數學教學質量，從而切實推動小學生綜合素質的提升。

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作者:劉曉丹 單位:福州市倉山區第四中心小學