低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話教學(xué)策略分析

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一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫(xiě)話要求學(xué)生學(xué)會(huì)有序、仔細(xì)地觀察，在頭腦中形成清晰的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生缺乏觀察能力，觀察事物時(shí)往往無(wú)目的、無(wú)順序，教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的內(nèi)容。要讓學(xué)生弄清圖的類型，如果是單幅圖，重在引導(dǎo)觀察圖畫(huà)的順序，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體了解。如果是多幅圖，要引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖變成一個(gè)完整的、連貫的圖畫(huà)。比如在觀察《觀猴》這幅圖時(shí)，筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察假山上猴子的各種形態(tài)，問(wèn)他們都看到了什么。有的說(shuō)看到了猴子在吃桃子，有的說(shuō)看到了猴子用尾巴把自己倒掛在樹(shù)上，有個(gè)細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一只猴子的腦袋上掛著香蕉皮，就像戴著一頂帽子，非常可愛(ài)。為此，筆者大力地表?yè)P(yáng)了他一番。通過(guò)細(xì)致的觀察，學(xué)生在寫(xiě)猴子的形態(tài)時(shí)都寫(xiě)得較為具體、生動(dòng)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)想象力

圖畫(huà)的內(nèi)容是平面的、靜止的，它只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)了地點(diǎn)、人物、事件，而與之相關(guān)的人物語(yǔ)言、心理、具體的過(guò)程等卻無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖畫(huà)中的事物動(dòng)起來(lái)，讓它們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，從而使得畫(huà)面內(nèi)容豐富充實(shí)。因此在教學(xué)中筆者很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)他們展開(kāi)想象。例如人教版語(yǔ)文二年級(jí)練習(xí)冊(cè)中有一幅鴨媽媽和鴨寶寶在河邊的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象它們要做什么，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是鴨媽媽要教鴨寶寶學(xué)游泳。再次啟發(fā)學(xué)生：除了學(xué)游泳，鴨寶寶也有可能是對(duì)媽媽說(shuō)它要去對(duì)岸的小雞家玩耍，也有可能是……一石激起千層浪，有的學(xué)生說(shuō)是鴨寶寶要去河里抓魚(yú)，等等。學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容就不再是單一的鴨寶寶學(xué)游泳了。

三、抓住契機(jī)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)

低年級(jí)學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)往往缺少條理、不連貫，因此在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，制造說(shuō)話氛圍，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)訓(xùn)練，為后面的寫(xiě)話教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，每節(jié)語(yǔ)文課前筆者都會(huì)安排五分鐘的巧嘴巴活動(dòng)，學(xué)生輪流分享自己生活中的所見(jiàn)所聞。比如教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，筆者讓學(xué)生續(xù)編出井口的青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。不少學(xué)生編得較為精彩，課后讓他們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，由于有了說(shuō)話時(shí)的范本，大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)得比較好。

四、多讀多練，挖掘?qū)懺挊?lè)趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。為此，筆者在教室的角落開(kāi)設(shè)了圖書(shū)角，自習(xí)課上推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、兒歌、謎語(yǔ)、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，主動(dòng)積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)寫(xiě)話興趣。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，筆者就叫他們把不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，著重訓(xùn)練學(xué)生通順連貫地表達(dá)。剛開(kāi)始只要求他們用一兩句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，筆者就要求學(xué)生不僅僅要寫(xiě)完整，還要力求寫(xiě)得生動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把每天自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的、有趣的事記錄下來(lái)，把寫(xiě)話當(dāng)成一種可以和大家分享快樂(lè)的途徑。

五、評(píng)改結(jié)合，放大閃光點(diǎn)

每個(gè)人都渴望體會(huì)成功的喜悅，因此我們?cè)谂膶W(xué)生的寫(xiě)話作業(yè)時(shí)，要放大閃光點(diǎn)，激發(fā)自信心。對(duì)于每一篇寫(xiě)話作業(yè)，筆者都仔細(xì)地閱讀、認(rèn)真地批改，找出學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫(xiě)上他們能讀懂的話語(yǔ)，如遇到學(xué)生用了一個(gè)好詞或?qū)懥艘痪渚实恼Z(yǔ)句時(shí)要畫(huà)上笑臉，加上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，還讓他上臺(tái)讀給大家聽(tīng)，在同伴的羨慕與稱贊中體驗(yàn)寫(xiě)話的快樂(lè)。另外，筆者還會(huì)選擇一些典型作品讓學(xué)生當(dāng)老師去評(píng)價(jià)、修改，課后再讓學(xué)生根據(jù)修改意見(jiàn)重寫(xiě)一次，往往改后的習(xí)作水平都有一定的提高。通過(guò)多種形式的評(píng)改結(jié)合，放大習(xí)作的閃光點(diǎn)，既提高了學(xué)生寫(xiě)話的自信心，也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

作者:馬康萍 單位:江西省南昌市水電中學(xué)