學生教學論文范文10篇

摘要：本文主要探討了英美文學教學論文對于大專生綜合素質的培養的重要性，專科英語專業教學中引入英美文學課程的作用，改造文學課程的教學方法和教學手段。

關鍵詞：英美文學教學綜合素質文學欣賞

一、英美文學教學與大專生綜合素質的培養

高等教育的本質是培養學生的綜合素質，除了專業素質以外,還應包括道德、科學文化、心理多方面的素質,而文學課在培養、提高以上素質過程中是不可或缺的。文學作品的賞析在英語教學中有著重要的作用。通過閱讀和分析英美文學作品,促進學生語言基本功能和人文素質的提高,增強學生對西方文學及文化的了解。

1.英美文學能夠促進學生語言技能的提高。文學語言是藝術的語言,是語言大師經過雕琢的語言,具有形象生動、精美凝練、典雅深邃的特點,是學生學習和模仿語言的最好材料。學生在閱讀學習英美文學作品時,能夠鞏固他們已經習得的語言知識,進一步養成對英語的敏感性,從而增強他們應用英語語言的能力。

2.英美文學能夠提高學生的人文素質。英美文學名著這些藝術珍品以新穎獨特的藝術形式,栩栩如生的人物形象,多姿多彩的藝術技巧,蕩人心魄的藝術魅力,不僅孕育著我們的審美意識,培養提高著我們的審美能力,更重要的是使學生獲得一種審美經驗,形成一種審美個性,構筑起學生詩意心靈世界。所以,英美文學教學不是講解一部小說的故事情節和人物特征,也不是對藝術特點作靜態分析,而是把這些靜態的材料放進文學的美的語境中引發出動態的、有生命的力量。讓學生在哈姆雷特、麥克白的優美獨白中體會生存和死亡,思考人生的意義；在羅狄克和施曼娜對愛情與責任的選擇中,探討人生的一些根本問題。這樣,英美文學教學才能在人才培養中,起到全面提升學生素質的重要作用。

一、掌握學生情況，做到因人施教

職高學生中有一大部分人在學習成績、個性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學工作開展之前，要盡快摸清學生各方面的基本情況，盡量獲取學生的家庭背景、個人喜好、學習情況、生活習性等相關信息。實際上，在新生報到注冊之時，教師給予他關愛的同時，應有意識地留意到學生的各個細節，對學校、老師和學生來說，這就是所謂的“第一印象”，對以后的學習、生活影響都會很大。科任老師也要和班主任一起，積極參與到班級的所有課外活動中。離開課堂這一特殊環境，我們會發現學生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場上變得靈活、機智，好勝而充滿朝氣，打掃衛生時手腳伶俐，還帶領其他同學。關注學生的一言一行，有意無意識地挖掘出他們的閃光點，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學生交流，這是處理好師生關系的前提。另外，職高學生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學的同時，要給予他們更多鼓勵和肯定，隨時將自己融合到學生中，培養學生合群意識，讓學生不感受到孤獨、無助，體會到自身價值。調動起學生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導學生，也才能構建輕松、愉悅、和諧的師生關系。

二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對學生

言教不如身教，教師的一言一行直接影響學生的發展。學生心目中理想的老師應該是盡責、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級的課堂教學中，關鍵是組織管理好課堂，這就要求學生嚴格遵守課堂紀律。職高學生較為懶散，有一部分學生在課堂上習慣性睡覺，課堂中要維持好紀律，還要營造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學生，即使遇到學生態度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態說服教育，這樣學生才會敬重你，才會打起精神聽你講課。職高學生基礎文化知識較差，在讀初中甚至小學時候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經養成“你上你的課，我閑我的”的習慣，在教學之前，先把學生吸引過來非常重要。職高學生在個性特征等方面相對較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學生心中有了美好印象，就能夠營造出和諧的課堂氛圍。

三、上好第一節課

教育教學中，要上好第一節課，猶如演好一出戲，奏好樂曲是關鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學，先得把學生的情緒充分調動起來。職高大部分學生本身就不愛學習，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關愛、幫助、認可和重視，趁著新生存在這些復雜心理時，教師要及時表露出愛心和信任學生。開始時就要鼓勵學生，跟學生說：“告別過去，我們要看到的是明天和未來。”激發學生熱情，告誡學生：沒有學不會的，沒有做不到的，隨時跟自己說：“我也行。”培養學生的自信心和勇氣。另外，班級的科任老師，對自己所教學科提前做好全面認識和規劃，明確教學內容、目的要求等，拿出自己最高的專業素養和教學風格組織好每一次課，讓學生留下美好的第一印象，學生以后才會積極融洽地配合你的教育教學。

“使學生受到必要的數學教育，具有一定的數學素養，對于提高全民族素質，為培養社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的。”這是九年義務教育初級中學《數學教學大綱》對初中數學教學的要求。在《數學教學大綱》中明確提出“數學素養”的要求，建國以來尚屬首次，這是大綱在新時期對數學教育提出的要求，也是當前數學教學思想從“應試教育”向素質教育過渡的依據。

人的素質包括先天的和后天的兩種，后天的素質也稱素養。數學素養是學生在數學學習中所形成的，它將科學主義和人文主義相融合，不僅使學生獲得知識，而且使人的品德行為全面發展。數學本身的特點會使受教育者受到優良品質的熏陶，例如：把問題數學化，可以提高分析、解決實際問題的能力，培養學生具有思維的邏輯性和方法的靈活性，形成良好的思維品質；數學史上探索精神和思想方法對學生的熏陶會影響人的一生，使其受益終生。所以數學是一種文化，它不僅使人得到了數學方面的知識修養，而且可以全面提高人的素質。

然而，長期以來在“應試教育”的影響下，中學數學課堂幾乎成了習題的海洋，這樣的教學環境壓抑學生的個性發展，不利于學生全面素質的優化。因此，我們必須努力在數學課堂教學中創設素質教育的氛圍，以促進學生個性的健康發展和素質的全面提高。

一、調動學生學習的主動性

首先，教師應創設一種較為寬松的課堂氣氛，采取適合學生年齡特點的激發手段，引發學生的學習興趣，讓學生主動地學習，減少學習的盲目性。

興趣是人的認知需要的情緒表現，興趣在學習過程中起著極大的推動作用。穩定的興趣是一個人個性表現的重要方面，學生對學習的興趣是可以由教師在課堂上營造生動、新穎的情景而激發出來的。學生對數學學習的穩定興趣或是由他們學習數學的成功、或是由老師生動而引人入勝的講解等諸多因素帶來的。為了激發學生的興趣，使他們增強學習的主動性，創設問題情景是數學課堂教學行之有效的方法。

教你學補寫150024黑龍江省哈爾濱華電第三發電有限責任公司小學：姜廣生補寫就是根據某一內容，補充相應的情節和內容，使之成為一篇完整的文章。補寫的方式基本上有兩種，一是根據開頭和結尾，補寫中間的內容；二是根據文章的中間環節，補寫開頭和結尾。〖提供材料〗開頭：今天天氣晴朗。早晨，我穿著一件漂亮的新襯衫去上學，心里特別高興。可是意想不到的事情發生了……結尾：穿上這件新襯衫雖然使我變得美麗多了，但是因為它給我帶來的不愉快更使我難堪。〖指點迷津〗究竟發生了什么事？同學們可以根據提供的情節，聯系自己的生活實際，展開合理的想象，將缺少的部分補充出來，寫成一篇記敘文。可以先確定文章的中心，并把與中心關系密切的內容寫具體。可按照以下幾個方面進行補寫。1）想清事情發生的起因。這件新襯衫是導致這件事發生意外的根本因素。因此，可以簡要交代一下新襯衫的來歷及其特點，對寫清發生意外的事或許會有一定的幫助。2）想細事情的過程。可以寫是由新襯衫引發的一件意外的事；也可以寫由一件新襯衫引發的一連串的事件。比如說，由于我穿著的新襯衫很時髦，走在路上引起行人的議論紛紛；來到了校園，同學們又把我圍得水泄不通，羨慕得不得了，緊接著又遭到校長的訓斥，心里很不是滋味；還沒來得及回去換衣服，上課的鈴聲已經響了，致使同學們一堂課都沒有上好，遭到了老師的“白眼”……3）盡管是意外發生的事，畢竟要有一個結果。這件意外的事可能會成為自己前進的動力；或許給自己留下了深刻的印象……4）緊密圍繞中心，不要離題太遠。既然是補寫，同學們可以根據自己的意愿，并不要受到老師提示的約束。說不定，你的思路、想法比老師的還要新奇呢？怎么樣，拿起筆來寫出你心中的故事，與大家共享。需要切記的是：“不要偏離中心，離題太遠。”〖學生例文〗唉，都怪這件新襯衫150024黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學五年級：雪兒新學期快開學了，本該穿校服上學，可我就是吵著、鬧著，非讓媽媽給我買一件漂亮、時髦的襯衫不可，媽媽無奈，只好答應了我。（本該穿校服上學，我非讓媽媽給我買一件漂亮、時髦的襯衫穿，引出事情發生的起因）。今天是開學的第一天，早上，天氣晴朗，我穿著漂亮的新襯衫上學去了，這件襯衫無論是款式，還是色調搭配看上去都很吸引人，穿在身上，我心里特別高興。（進一步說明穿新襯衫為什么會惹禍？）就是因為這件時髦的新襯衫，引發了一連串的不愉快，讓我在人們面前很難堪。（承上啟下，過渡自然。）我走在上學的路上，街上的行人目光都投到了我的那件新襯衫上，我的臉一下子紅得像個熟透了的大蘋果，自己還以為做錯了什么事呢！心里很不是滋味，顯得渾身不自然，好像全身都被鋼針扎過了似的。（比喻生動貼切，符合人物此時的心理特點。）只聽人們議論紛紛：有的說：“這是誰家的孩子，穿得這么時髦，哪還像個小學生啊？”有的說：“家長怎么這么粗心啊，怎能給孩子買這種衣服穿啊？還有的說……（運用排比的寫法，引出人們的議論，顯得自然和諧。）到了學校，我的天呢！校園里的幾千只眼睛都在盯著我看。無論是高年級的大同學，還是低年級的小同學都一窩蜂地涌過來看熱鬧，同學們都夸我穿得漂亮，簡直像一個大明星。此時，我仿佛覺得自己像奔月的常娥，像散花的仙女，像美麗的公主，像……（能夠設身處地的展開合理的想象，突出自己的與眾不同，顯出幾分得意。）當我沉醉在同學們的贊美聲中時，校長走了過來，嚴厲地對我說：“你今天怎么沒穿校服，還穿這種打扮的衣服，簡直沒有一點兒學生樣，趕緊回家換掉……”（我奇特的打扮，引來了圍觀的同學，與校長的批評形成鮮明的對比。）我還沒晃過神來，上課的鈴聲已經響了，我只好隨著隊伍上了樓。我們回到教室，老師開始講課了。我還為剛才路上行人的議論紛紛和校長的批評而悶悶不樂。可同學們卻比我高興十幾倍，仍在議論我的衣服漂亮，根本無心去聽老師講課，老師留的練習更沒有心思去做……后來同學們和我都遭到老師的白眼，心想：哎，這一切都是我的錯！（采用對比的手法，再現了由“我”穿著特殊惹的禍真的不小。）穿上這件新襯衫雖然使我變得美麗多了，但是因為它給我帶來的不愉快更使我難堪。現在，我早已把那件時髦的新襯衫收藏起來了，而且讓我永遠記住：從小要養成勤儉節約的好習慣。（經過一番周折，使自己真正地認識到做一名學生的準則，不能過分地打扮自己，否則會惹來許多麻煩。結尾點明中心。）（指導教師：姜廣生）〖教師點評〗補寫作文如同縫補衣服，因為衣服破了、欠完美，所以才要補。而補寫作文正因為文章的內容、結構欠完整，才要把它修整充實。大家都知道，縫補衣服要選擇與衣服顏色相同或相近的面料、線去補去縫，決不會把另一種顏色的面料、線縫在衣服上，這樣一來，衣服不僅不漂亮，而且更難看了。因此，同學們在補寫作文的時候，一定要動腦筋仔細琢磨選哪些材料去補充文章的缺口，這就要求同學們要兩頭兼顧，對照開頭想清事情發生的起因，根據結尾，推測出事情發展的全過程。這樣才會使得文章結構嚴謹，天衣無縫，避免補充之后，出現文章前后脫節的現象。本文的小作者所補充的內容選材新穎，題材源于生活實際，因追求穿著時髦的襯衫，引出一連串不愉快而使自己很難堪。小作者能夠按照事情的發展順序有條理地交代事情發生的原因，整個事情的經過寫得有詳有略，能夠一針見血地指出那件新襯衫給自己帶來了哪些不愉快。正文部分層次清楚，主次分明，這篇文章的語言樸實、有趣，讓人讀了感到很有意思。

1前言

學生并不是空著腦袋進科學課堂的，也不是任由教師涂抹的白板。他們開始上學的時候，已經有了初步的對自然界如何運轉的相關理解，即科學前概念。科學前概念是學生通過日常生活的各種渠道以及自身的實踐，并通過周圍自然界物體和事件聯系起來而形成的對自然現象的理解，即學生在學習科學中基于已有經驗和自己獨特思維方式而形成的各種想法。小學的科學前概念具有抵抗性和頑固性，小學生在實驗與演示中往往受益不多，他們只關注實踐中那些支持他們想法的方面。因此，在科學教學中將學生自己的觀點作為實驗設計的起點，直接指出學生錯誤想法，是非常必要的。促進學生學習的關鍵，就是識別學生的科學前概念，然后解析這些概念的有效性。教師通過對小學生科學前概念的研究，可以了解學生存在哪些科學前概念，這些科學前概念產生的原因是什么，在學習科學時可能會遇到的困難是什么。在此基礎上，教師進行的教學設計才會更具有現實針對性，更有利于學生的學習。

2科學課“凝結”一課教學案例分析

在這一課中，“凝結”概念的建構是教學的重點。“凝結”的形成有兩個條件：一是充足的水蒸氣，二是遇冷。而遇冷這個條件具有相對性，相對性的建立對學生的理解也是一個難點。本課采用以科學探究為主的教學方式，通過營造適宜探究的學習環境，提供學習材料，讓學生在教師的引領下，經歷一個完整的科學探究過程，通過師生、生生的交流，逐步建構起水蒸氣遇冷凝結成水的科學概念。具體過程如下。通過觀察實驗，師生一起將玻璃片扣在裝有溫水的燒杯口上方，這時教師提問：“大燒杯里裝有溫水，你知道此時此刻燒杯里的水會有什么現象發生嗎？”在等待玻璃片上小水珠出現的同時，開始講解“蒸發”的概念，明確燒杯中的水會在常溫下慢慢變成水蒸氣，飄散到燒杯內部的空氣中。同時，強調水蒸氣是沒有顏色的、透明的，是用眼睛看不到的氣體，以明確新概念，與學生的科學前概念發生認知沖突，為學生進一步猜想做準備。隨后進入分析問題階段，首先引導學生對實驗材料進行細致觀察，可以摸一摸玻璃片，再摸一摸燒杯中的水，尋找線索，同時聯系生活中的類似現象，幫助學生梳理自己的想法，抽取共性，結合教師的講解，將質疑的焦點落在物體遇到冷熱上，最終形成一個合理的假設。有了明確的假設，就可以找材料進行實驗。這種實驗可以從兩個方面來設計，即用冷水、熱水，提供冷熱不同的水蒸氣，或者用冷的玻璃片和熱的玻璃片來提供冷熱不同的物體。教師首先對學生的兩種思路進行肯定，并幫助學生梳理兩種方法的共性。由于玻璃片很難保溫，教師出示貼有紅藍標簽的試管、變了形的玻璃片，提示用它們來提供相對持久的冷的物體和熱的物體，并利用這些材料，逐步完善實驗設計。教師還要引導學生依據假設對實驗現象進行預測，幫助學生明確實驗中觀察的重點，再次明確實驗目的。通過分組實驗與匯報交流，學生發現裝有冷水的試管外壁有小水珠出現，裝有熱水的試管外壁沒有任何變化，明確水蒸氣遇到比它冷的物體才能形成小水珠。明確了小水珠形成的條件以后，教師可以講解凝結概念，讓學生運用凝結概念分析玻璃片上小水珠的成因，進而解釋熱試管內壁、大燒杯內壁小水珠形成原因。通過多次強化冷熱的對比，了解凝結條件中遇冷溫度的相對性，逐步建立凝結的概念。接著就進入運用凝結概念解決新問題的階段。教師打開暖水瓶的塞子，瓶口的一團霧氣立刻呈現在眼前。通過這種創設現實生活中的場景方式，調出學生的科學前概念，激起認知沖突，建構科學概念。還要追問：“小水珠在上升的過程中慢慢就消失了，這是怎么回事？”由此建立蒸發與凝結現象之間的聯系，了解水與水蒸氣之間可以相互轉化。進一步深化學生對凝結概念的理解，同時建立科學與生活的聯系。科學前概念是寶貴的課程資源，只要合理利用學生的科學前概念，便可以促進學生科學概念的建構。在教學前，教師通過前測了解到，學生在日常生活中見過水蒸氣，而從學生的回答中可以看出他們看到的所謂的水蒸氣，正是水蒸氣遇冷凝結成的小水珠，這一現象正是本節課要學習的重點。可見，對水蒸氣性質的認識是凝結概念建立的必要前提。因而，教師在教學設計中，首先在導入環節等待玻璃片上小水珠形成的過程中，帶著學生回顧水蒸氣的概念，并引導學生仔細觀察，確信水蒸氣是一種無色、無味、看不見的氣體。同時，學生初步建立起凝結概念后，教師打開暖水瓶的塞子，再次出現現實生活中的場景，調出學生的科學前概念，激起認知沖突，引導學生進行深入分析，進一步體會凝結條件中遇冷溫度的相對性，從而深化對科學概念的建構。

3科學課“果實的結構”一課教學案例分析

總結回顧，導入新課內容植物根、莖、葉的結構與功能是相互適應的，這是學生學習過的內容，這三個器官都是植物的營養器官。本節課開始接觸植物的繁殖器官，教師首先幫助學生梳理概念，既是對已學知識的總結與回顧，也是和新知建立很好的聯系，引出新知識的良好開端，還有利于學生形成整體看待問題的思維方式。教師將問題聚焦：“當植物獲得充足的營養，長大成熟后就會結出果實，果實對植物有什么用？”這個問題承上啟下，引發學生思考，總結了三大營養器官的結構與功能，也引出本課對果實的研究。學生在發表自己對果實的作用的看法時，或多或少會談及里面的種子，這也是學生最關注的；而種子外面的果皮是學生忽略掉的，基本上沒有學生提及。教師可以順勢引導學生思考果實的結構與作用的關系，從而步入主題。教師可以把果實的作用在副板書上簡單記錄，留下來在后面的環節中解決。選取典型果實，學習解剖方法，初步觀察果實結構通過課前訪談，了解到學生對果實的概念含混不清，但是他們有一些公認的果實，如蘋果、梨、黃瓜等，所以在初步觀察果實結構的環節時，本課選取了學生公認的果實，讓他們觀察，逐步讓他們本不清晰的想法變得清晰，在頭腦中初步建立對果實結構的認識。觀察多種果實，豐富事實證據，歸納概括果實結構的共同特點在觀察三種典型果實后，學生頭腦中的“果實”概念已經初步發生轉變，不再以能不能吃等為判斷依據，而是上升到從結構上考慮了，但三種果實的觀察還不足以概括果實結構的共同特點。因此，教師為學生準備了第二組觀察材料，這組材料已經不是他們提出的果實，而是教師精心設計的。這組材料既包括學生比較熟悉的果實，如西紅柿；也包括他們想不到的“奇特”果實，如八角；還包括他們不能確定的果實，如柿子椒、毛豆、花生等。既有干果，也有果肉；既有靠動物傳播種子的果實，也有靠自身彈射的方式傳播種子的果實，各種情況都存在的“復合型果實”放在一起，進行歸納、概括，提供了豐富有力的證據，也為教師后面的概念教學提供了更豐富的素材。猜想植物的果實在一般情況下應該具有的結構特點，鞏固應用在歸納概括果實結構上的共同特點之后，引導學生進行演繹推理：植物的果實一般情況下應該具有的結構特點是什么？讓學生的思維進一步得到發展，也是對概念的鞏固認識。然后，指導學生應用果實的一般結構特點判斷學生很容易混淆的一些非果實，如土豆、蘿卜等；也判斷一下，學生并不認為它們是果實的果實，如槭樹的果實、蒲公英的果實等。通過這些，學生逐步建立起科學概念。嘗試將果實的結構與其作用建立聯系教師嘗試以核心概念為主線，從果實的結構共同點入手進行研究、歸納、概括、演繹、推理，最后再回到果實的作用，利用剛學過的果實結構，即果皮和種子分別起到的作用（豐富有趣的視頻資料，彌補了學生生活中對這方面內容的關注不足），深入剖析果實對于植物的實際作用，最終建立果實結構與其作用相適應的概念。案例二中，教師利用學生對果實的已有認知，以課前的果實調查為依據，分層次選取不同的材料觀察，使課堂教學充分體現科學教學應著眼于學生的最近發展區，借助學生已有的知識經驗為學生搭建促其發展的腳手架，引導學生掌握建構內化，使其掌握從事更高認知活動的技能。首先，教學一開始，教師根據對學生的調查訪談，從大多數學生都認為是果實的材料中選取蘋果、梨和黃瓜作為初步觀察果實的材料；其次，在對三種典型材料觀察后，學生初步建立果實結構的概念，但還不完全，教師出示第二組觀察材料，讓這組復合型果實為學生建構其果實的結構概念，還為學生恰到好處地布設了了解果實分類的機會，學生的概念得以發展；最后，演繹推理和判斷果實，也為學生的概念進一步發展提供了很好的素材。

一、培養學生對常見儀器的正確使用和規范操作能力

在實驗過程中，抓住培養操作能力這個關鍵，可以有效帶動觀察實驗現象、分析和處理實驗數據、實驗設計等其他各項實驗能力的提高。實驗操作雖然主要是手的動作，但離不開對實驗過程的觀察。因此在動手的同時要培養觀察能力。操作能力提高了，學生就能進一步設想實驗細節，進行實驗過程的設計。盡管學生進入敞亮的現代化實驗室表現得異常興奮，產生了極大的熱情及對新奇事物強烈的認知欲望。但在實驗室不知如何操作實驗儀器，畏首畏尾，丟三落四。常常不小心打翻實驗裝置或打碎實驗儀器，以致有時會傷到自己。這源于對實驗儀器的陌生和對基本操作的生疏，這可能會影響到實驗操作的成敗，以至于不想進實驗室，不敢動手操作。鑒于以上原因，故在高一新生的化學教學中，教師應回顧初中常見儀器的使用方法，認識實驗儀器，并耐心講解每一種儀器的基本操作和用途，同時做相應的演示操作。隨后讓學生親自動手練習儀器的使用方法，并熟練之。對儀器的使用要求不但要做到心中有數，更要達到手中熟練，這樣才能提高學生對實驗儀器的操作能力。

二、培養學生實驗探究能力

實驗目的不是僅僅對儀器熟練使用，而且是對某一客觀事實探究，故相對初中而言，難度有了很大提高。故在實驗前精通理論知識必不可少，弄清楚探究實驗的目的、原理、操作步驟及相應步驟必不可少的儀器。特別要結合生活生產實際，借鑒儀器的選用，操作的可行，方法的得當與否，始終要求從簡到繁的過程。當然理論的要求也應由易到難，否則學生對原理難以理解，那么實驗過程不可能順暢。而探究的前提是對課本知識的熟練掌握，即理論知識的儲備要豐富。當然也不能僅僅停留在課本上，而應擴大知識面和聯系相關知識，才能在實驗設計中不顧此失彼，盡管可能達不到十全十美，但我們要盡可能全面考慮對實驗的影響。同時在實驗設計過程中，由于多種因素干擾，難免在探究中存在缺陷，但我們更應注意數據分析。緊緊圍繞理論指導，熟練正確分析誤差大小。這樣才能在實驗操作中“錯誤而不糊涂”，清楚自己的失誤，在操作中盡量規避這一缺陷。探究實驗才可能具有一定的科學性。

三、學生自我監控能力的培養

農村學生的管理是散養式的，比較自由開放。而這種行為方式在實驗的整個過程中并不可取。自由散漫的行為方式由于環境的影響，自我難以約束、監管。在生活習慣中，盡管在行為方式上表現得并不文明或有禮貌，但并不會造成什么危害。但在組織實驗的整個過程中，如果得不到監管，則將導致實驗的錯誤或探究的無效。化學實驗的過程就是解決化學實驗問題的過程，整個問題解決過程中都貫穿著自我監控。對學生來說，一旦意識到初始狀態不等于目標狀態，二者之間存在差距，自我監控就開始了。但對不同的問題，不同的學生自我監控能力不同。從多年教學看，自我監控水平與化學實驗總能力及各要素之間均存在顯著相關性，表明自我監控水平是影響化學實驗能力的重要因素。另外，在對學生化學實驗能力的個體觀察中，我們也發現自我監控無論是對實驗問題的確認、問題的解析，還是對實驗的設計、實驗的操作都有較大影響。由此可見，學生對化學實驗過程中即將出現的問題或已經出現的問題能否及時進行監控與調控，對化學實驗的成敗起到關鍵作用。它影響學生化學實驗問題解決的全過程，影響其問題解決的質量和效率。同時，學生的化學實驗問題解決中的自我監控水平也通過實驗問題解決而得到提高。傳統實驗中，教師起主導作用。即教師規定實驗的方方面面和涉及的試劑儀器，實際是對已知實驗的驗證，學生的創新能力得不到發揮。為提高自我實驗能力，必須在任何實驗過程中，監控自我操作與設計行為，也就是要多疑。每一步的操作始終考慮有缺陷嗎?有錯誤嗎?可能的缺失在哪里?在長時間的訓練中，養成自我監控的習慣。即提高了學生科學探索能力。教學的目的，不是強迫，不是被動，而是主動學習。摒棄自我惰性，時刻考慮自我行為得失，對實驗以至對社會造成的影響，不僅可以培養自我實驗規范能力，科學的探索精神，而且對學生的成長有益。時刻反省自我。古人云:“靜坐常思自己過，閑談莫論他人非。”對描述自我實驗能力的監控行為具有良好的指導作用，自我監控可防范可能的錯誤。而在實際問題中，誤差的分析是問題的難點，而隨著自我監控能力的提高，誤差分析不再是難題。

如何提高低年級學生的聽說能力呢筆者在教學實踐中有幾點體會。

一、激發興趣，調動聽說的積極性

興趣是最好的老師。學生有了濃厚的聽說興趣，就能使聽說訓練成為自己的迫切要求。教師要創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的愿望。這樣學生就會樂意說，而且有內容可說。低年級教師的語言應是兒童化的語言，優美，具有藝術性，充滿吸引力，讓學生想聽，愛聽，爭著回答老師提出的問題。使學生有意無意地進入學習情境，思想上產生共鳴。

其次，通過多樣化的教學手段，如運用錄音、錄像、多媒體等電教手段，盡可能為學生營造一個生動活潑的語境氛圍，使學生樂意認識自然，認識社會生活，從而促進學生的聽說興趣。如教學《聰明的公雞》時，教師講到公雞發現自己身后有一只狐貍緊緊跟著準備撲上去要吃它時，有意停一停，讓學生產生懸念：公雞怎么跟狐貍斗的呢有沒有被狐貍吃了呀以激起學生聽的興趣。同時，教師充分利用小學生好表現自己的特點，要求他們把這個故事講給家長聽，以激起學生說的興趣。

二、講究方法，注意聽說的指導性

低年級學生使用的語言常常是不規范的。要使學生的語言逐步趨向規范化，單靠老師用規范化的語言做榜樣，讓學生潛移默化地學習摹仿是不夠的。我認為還應注重充分調動學生的主觀能動性，讓學生多聽、熟記、學記，促使學生自覺地學習語言。

[內容]

我從事中學語文教學工作，至今已經十六年。在十幾年的教學中，我對教育對象——學生的認識，經歷了一個由模糊到明確的認識過程。其間遇到了不少問題，也存在許多困惑，這些促使我對教學實踐不斷地思考。

第一次教《背影》這篇課文，我是按照很規范的教學模式進行的，介紹背景，朗讀課文，分析課文，還特別注意抓住關鍵詞語和句子進行具體分析。例如：“他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”讓學生分析其中的動詞所包含的人物思想感情，這些動詞如何用得好，不可替換等等。但是，學生學起來并不認為這篇名作精彩，講到這段內容，學生還覺得很好玩，很可笑，甚至認為父親給兒子買橘子這樣的小事，實在不值一提。作為語文教師，我把培養學生的語言感受能力和分析能力當作重要任務完成，精心設計，認真落實，學生卻并不喜歡，他們沒有真正領會到《背影》這篇文學名作的藝術魅力，我心里很不是滋味。

后來，我又兩次教這篇課文，換了教法：我先談我和父母之間的關系，講父母對我生活上思想上的關心幫助，特別是母親在我插隊、考大學、擇業等重大問題上對我的支持和鼓勵。然后由學生談他和父母之間的關系，談父母對他的關心和幫助。在這兩次教學中，學生都非常激動，發言十分踴躍。更令人感動的是，兩次都有學生含著熱淚向大家講述父母對自己關懷備至的故事。接著師生一起學習《背影》，學生的精神狀態和過去完全不一樣，不但不笑，而且連讓學生表演父親爬上月臺的吃力動作，都非常投入。在這樣特別的情境之中，師生一起認真體味、分析了文章的語言，理解了文章的內容。整個教學過程，教師、學生、教材三者達到了一種融和。

我曾經把大量精力放在研究教材、教法上，放在研究如何培養學生的語文能力上，因為我最關注的是學科能力。然而，《背影》一課的兩種教法所帶來的兩種完全不同的教學效果，給我的觸動很大。我問自己，我在教學中首先關注的應該是什么？

按照傳統的教育觀，教師把學生僅僅看作學生，那么教師的任務就是教課，就是傳授知識，培養能力。這樣，在教學過程中教師關注最多的是學生的認知活動，學生其他方面的因素，如思想、情感、心理、個性等或是被忽略，或是被置于次要地位。而學生的任務就是學習，甚至是以聽代思的學習。師生雙方的關系是不平等的，教師主宰一切，學生則處于被動狀態，課堂上缺乏“人”的互愛與互信，缺乏民主的、融洽的教育氣氛。但是今天，時代的發展，社會的進步，已經迫使教師不可能再像過去那樣簡單地看待學生。教師說什么學生聽什么，這樣對待學生，似乎已經不可能。現代社會更注重的是人本身——人的潛能、人的發展、人的個性和人的價值，這就要求教師必須改變傳統的學生觀。

1概述

高職院校作為現代職業教育的主要力量，必須進一步加強創業教育力度，不斷提升學生的創業實踐能力和創新能力，使其更好地適應創業形勢的發展。本文主要以中職市場營銷專業為例，研究和探討了學生創新能力培養模式，并提出了自己的看法。

2中職學校市場營銷學生創業能力培養的瓶頸

所謂創業能力就是指創業者在創業過程中所表現出來的一種自我開發和動手實踐的創造能力，它是一種較為穩定的心理范式和狀態。創業能力是一種綜合性能力，其形成和提升離不開專業理論知識的積累和實踐技能的概括。根據創業能力的構成特點，我們可以將創業能力分為思維能力和經營能力兩部分內容。其中，思維能力是創業活動成功的前提和基礎，它是創業者思維模式和心理品質的總和，主要包括創業意識、主動學習能力、合作能力、聯想能力、創造能力等內容。而經營能力是創業的核心，它指的是創業者在創業活動所需要執行能力和管理能力，由營銷專業能力、自我控制能力、決策能力、人際溝通和交往能力等組成。對中職營銷專業的學生而言，要想實現順利創業就必須將所學知識靈活運用，做好市場推廣工作。但與此同時，中職院校市場在對營銷專業學生進行創業教育時仍存在著一些瓶頸，嚴重影響了創業能力的培養和提升。具體來看，主要表現在以下幾個方面：

2.1思維能力方面

①創業意識。受傳統教育理念和意識的影響，很多中職院校在對學生開展創業教育時，仍以知識灌輸為主，忽視了對學生創業意識的教育和培養，致使其創業意識和觀念淡薄，嚴重影響了其創業教育的最終質量。另外，與其他專業相比，營銷專業學生的就業選擇較多，畢業生創業意愿度較低。同時，一些家長基于就業安全性考慮，不愿孩子承擔過高的創業風險，因此不支持畢業生創業。②創業品質。當前，中職營銷專業的學生普遍缺乏創業靈感和創意，即使具備一些可利用的資源也無從下手，不知從哪方面做起，創業依賴性較強，無法獨立應對創業中遇到的種種難題。同時，畢業生的自我約束能力和自主解決問題的能力較差，無法直面創業挫折和壓力，一旦遇到摧折就容易一蹶不振，喪失創業信心，甚至中途放棄，造成資源的極大浪費。此外，隨著畢業生中獨生子女比例的不斷升高，新一代畢業生多存在創業心理不成熟、合作意識淡薄、競爭力不強等問題，無法適應當前創業的實際發展需要。

一、以直觀性的動作感知為基礎

20世紀40年代的西方舞蹈家摩斯•康寧漢，主張在跳舞的過程中，以動作為主，臉上無表情。那么這是否就意味著不需要“神”的表達呢？筆者認為，摩斯•康寧漢強調的是對動作的專注和精準，從動作中表現出一種自信、優雅的情緒，并不意味沒有情緒的傳遞。相比之下，很多中國的民間舞蹈，如各種喜慶的秧歌舞，其情緒的表達就比較外放，更加顯而易見。舞蹈藝術博大精深，舞蹈動作千變萬化，常言道“形走，運氣，入神”。只有不斷去感知這些直觀性的要領，吸取前人的智慧，才能在舞蹈創新的道路上越走越遠。

二、以啟發性的教學方法為核心

啟發性教學，是指教師在教學過程中，從學生的實際情況出發，運用多種教學方式，以啟發學生的能動思維為核心，調動學生的學習積極性和主動性，以達到最終的教學目的。舞蹈教學不同于普通的說教式教學，要使學生成為兼具舞蹈技藝、創作能力、情感表達、綜合修養等于一身的舞蹈人才，離不開舞蹈教師的積極引導和啟發。

（一）激發學生的學習興趣，調動學生的主動性

興趣是最好的老師。當學生對某件事情充滿興趣時，注意力會高度集中，學習能力也會大大加強。舞蹈作為一種藝術表現形式，在某種程度上激發了大多數人的學習欲望，但是在長期的專業學習和訓練過程中，難免會枯燥乏味，需要付出常人難以想象的辛勞。因此，舞蹈教師要運用科學的手段，對學生加以引導和鼓勵。首先，可以將多媒體運用到課堂中來，利用故事、圖片、視頻、音樂等多種手段，進行舞蹈教學，而不僅僅是單一的口頭講述或者動作示范。再者，在教學過程中，要注重對學生激勵。當學生取得進步時，給予充分的表揚；當學生訓練疲憊或者懈怠時，要給予鼓勵和引導，使每一個學生都能感受到自己備受關懷和尊重，從而更加主動地去訓練和學習。