信息化時代外語微課教學(xué)研究

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1信息化時代背景下的外語教學(xué)

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+的信息化時代，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、創(chuàng)客等多種教學(xué)資源平臺的普遍運(yùn)用，正變革著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。使用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，用多媒體手段替代部分板書，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課程教學(xué)擴(kuò)展到課外，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。尤其是微課作為新興的教學(xué)模式，在外語教學(xué)中的普遍應(yīng)用，對強(qiáng)化外語教學(xué)效果，培養(yǎng)信息化外語人才有重要的作用。本文從微課的特點和在高校外語教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，剖析目前高校外語教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題，初步探討其教學(xué)設(shè)計原則及應(yīng)用策略，以期能在信息化背景下讓微課這種新型教學(xué)模式得以更好地運(yùn)用與推廣，以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2微課在高校外語教學(xué)中的優(yōu)勢

微課具有短小精悍、內(nèi)容突出、趣味性強(qiáng)、實用性強(qiáng)等特征，秉承著信息開放、共享資源的理念，近年來被普遍應(yīng)用于大學(xué)外語教學(xué)中。微課教學(xué)的研討和建設(shè)將更新外語教師的教學(xué)理念和知識構(gòu)造，使語言教學(xué)跟上時代要求。將微課應(yīng)用于大學(xué)外語教學(xué)中有以下幾點優(yōu)勢。2.1豐富教學(xué)資源。在教育信息化的背景下，微課這一教學(xué)方式建立的視頻資源庫正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，校園數(shù)字化的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課堂平臺使這些教學(xué)視頻資源的豐富性得到了保障［1］。互聯(lián)網(wǎng)+時代下給外語教師備課提供了更便利快捷的條件，多媒體教學(xué)不局限于制作PPT，除了插入圖片和視頻，越來越多的外語教師嘗試制作微課視頻。教師通過微信、微博、公眾號等形式分享教學(xué)資源，將微課視頻發(fā)送至學(xué)習(xí)APP，其他教師也可以參與修改補(bǔ)充。教師之間可以互相學(xué)習(xí)，資源共享，優(yōu)化教學(xué)效果。通過互聯(lián)網(wǎng)以及微課平臺，高校教師可以跨越空間時間的限制，完成交流互動。2.2提升教師教學(xué)能力。高校外語教師不僅要掌握與時俱進(jìn)的外語知識，還要了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息化知識，才能制作出知識點、技能點具備的優(yōu)秀微課視頻。因此需要教師利用更豐富的教學(xué)材料充分備課，對知識體系有一個總體的認(rèn)識，在精確掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合以完成教學(xué)任務(wù)。信息化背景下的微課授課已經(jīng)成為外語教學(xué)的重要手段，從設(shè)計到制作對高校外語教師都是新的挑戰(zhàn)，很多學(xué)校也申請了相關(guān)課題，通過微課形式開展教學(xué)研究，能夠進(jìn)一步提高教師的科研能力和各方面綜合能力［2］。2.3激發(fā)學(xué)生主動性。微課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自由化，學(xué)習(xí)時間、空間和途徑向多元化發(fā)展。學(xué)生能夠利用多種設(shè)備有效利用課余時間，不受時間、空間限制的學(xué)習(xí)。微課資源庫里知識信息豐富具有趣味性，獲取方式簡單便捷，這種教學(xué)模式必定深受學(xué)生歡迎。教師將微課視頻在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)共享，主題鮮明而又具有趣味的微課能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)微課要點可以自主進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過課堂發(fā)表、角色扮演練習(xí)等形式，練習(xí)外語語言的實踐運(yùn)用能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、信息化處理能力等綜合素質(zhì)。

3外語微課教學(xué)存在的問題

3.1教學(xué)硬件條件有限。使用微課教學(xué)的前提條件是網(wǎng)絡(luò)普及，需要高校校園能夠盡可能實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，或者能夠為學(xué)生提供多媒體教室和機(jī)房。微課教學(xué)是一種利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的開放模式，因而讓所有學(xué)生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)是基本的教學(xué)硬件條件。但是目前很多地方的教育資源匱乏，先進(jìn)的信息化的設(shè)備還有待普及。3.2教師制作微課能力欠缺。多數(shù)高校教師對微課缺乏足夠的了解，更欠缺制作微課的計算機(jī)知識。高校教師平時的教學(xué)和科研任務(wù)較重，缺乏充分的時間學(xué)習(xí)微課的制作，尤其是外語教師對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的實際操作水平較弱，導(dǎo)致微課制作技術(shù)整體水平不高，沒有體現(xiàn)出微課短小精悍趣味性強(qiáng)的特點。有些教師對教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)的體系概念，不能指出重點難點，從而不能使微課制作結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)。微課制作目前主要由教師個人完成，很少有教師團(tuán)隊協(xié)作，沒有體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢。3.3學(xué)生微課的學(xué)習(xí)效果欠佳。不同的學(xué)生對于這種新形式的教學(xué)方式的適應(yīng)能力也會不同，微課這種自由靈活的教學(xué)方式對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出更高的要求。學(xué)生的微課學(xué)習(xí)主要利用課余時間自主學(xué)習(xí)，教師很難及時進(jìn)行考核。對于學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生來說會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于自主學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說效果未可知，因此如何引導(dǎo)其學(xué)習(xí)和檢驗學(xué)習(xí)成果是教師設(shè)計微課的重要研究課題。

4信息化背景下微課在外語教學(xué)中的應(yīng)用措施

4.1加大資源建設(shè)，建立資源共享。外語教學(xué)要結(jié)合國際時事，不斷豐富微課資源內(nèi)容，可以將時事、新聞等信息作為微課素材，體現(xiàn)微課的趣味性，吸引學(xué)生注意力。微課還要結(jié)合高校活動，可以把學(xué)生的第二課堂活動，例如外語演講、配音、話劇比賽等精彩瞬間作為微課的素材，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體。一些公開課、學(xué)術(shù)講座以及培訓(xùn)活動也可以通過微課形式進(jìn)行教學(xué)研討，還要以市場需求為導(dǎo)向，校企合作，將企業(yè)的思想融入課堂中，不斷豐富高校的資源庫。微課教學(xué)已成為外語教學(xué)的重點，教師需要借助先進(jìn)的信息化技術(shù)和多樣化的教學(xué)軟件，建立互動的學(xué)習(xí)平臺［3］。資源共享可以大大提高教師備課和教學(xué)效率。目前教師仍需各自搜集資料，許多學(xué)校沒有系統(tǒng)的教學(xué)資源庫，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了豐富的共享平臺，教師之間共享微課資源，不斷完善教學(xué)設(shè)計，使微課成為高效的教學(xué)資源。4.2加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，完善微課平臺。為保障外語教師能夠更好地應(yīng)用微課教學(xué)，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化相關(guān)的技能培訓(xùn)，可以聘請專家或者經(jīng)驗豐富的教師前來觀摩指導(dǎo)，也可以讓教師進(jìn)行微課理論與技術(shù)的培訓(xùn)。高校還應(yīng)激勵教師積極主動參加微課的制作與運(yùn)用，鼓勵教師參加微課教學(xué)比賽。教師自己也要主動提高計算機(jī)水平，熟練使用常用軟件和多媒體技術(shù)，使用微課形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。要完善微課平臺建設(shè)，設(shè)計開發(fā)微課學(xué)習(xí)、交流、測試等平臺。計算機(jī)技術(shù)人員與教師合作，普及微課制作技術(shù)。教師主動使用微課平臺進(jìn)行溝通交流，彼此觀摩借鑒，交流教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、測評反饋，從而及時發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺點，不斷改進(jìn)微課的制作應(yīng)用水平。高校對微課交流平臺的建設(shè)，有利于推動微課在外語教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的改革進(jìn)程。4.3微課開發(fā)設(shè)計，提升教學(xué)效果。4.3.1立足學(xué)科特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。微課的特點是短小精悍、重難點突出，因而教師要具備清晰的教學(xué)思路，微課內(nèi)容要銜接自然，知識點的導(dǎo)入、講解和總結(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)明了。制作微課時教師所選取視頻、圖片、文字等各種教學(xué)資源，不只是傳統(tǒng)PPT的列舉粘貼，而要精心設(shè)計使其成為邏輯分明的整體，以便學(xué)生清晰地了解重點及難點。例如外語教學(xué)中，從某個文化背景出發(fā)，僅講解幾個重要詞匯及語法的運(yùn)用，結(jié)合某種場景中的對話，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，激發(fā)其探究新知的欲望。4.3.2“音畫結(jié)合”，制作專業(yè)視頻。微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是一種“音畫結(jié)合”的信息輸出手段［4］。微課中的課件文字要醒目簡潔，彰顯重點難點，可以插入一些小動畫體現(xiàn)其趣味性，但是在設(shè)計時不能過于注重課件的聲效和動畫效果，以免分散學(xué)生注意力。伴隨著PPT的文字與圖畫教師語言同時呈現(xiàn)，這就要求教師講授中脈絡(luò)清晰、語速適中、聲音大小適宜，尤其要求講外語時語言運(yùn)用要規(guī)范，語法正確。制作內(nèi)容與形式俱佳的微課，才能讓學(xué)生感受輕松愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而改進(jìn)高校外語教學(xué)效果。4.3.3發(fā)揮學(xué)生主動性，提升教學(xué)效果。微課的教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)作用，通過課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后總結(jié)的形式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。明確微課視頻的教學(xué)重點，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，要有目的性、針對性，以便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的個體差異，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以階段性評價與隨時性考核相結(jié)合的形式進(jìn)行考核測評。

5結(jié)束語

微課作為信息化時代下的一種新興教學(xué)形式，已經(jīng)在高校教學(xué)中發(fā)揮積極作用，如何更好地學(xué)習(xí)、制作與施行微課，實現(xiàn)師生翻轉(zhuǎn)課堂，確保學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，仍需要繼續(xù)探索和實踐。隨著以微課為代表的新型教學(xué)形式的改革推進(jìn)，高校教師應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)信息化知識，提升各方面綜合能力，進(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)信息時展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝雪梅.信息化背景下微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究［J］.陜西教育(高教).2016(12).

［2］李昱.信息化背景下微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.陜西教育(高教),2016(11).

［3］尹永祺,高璐.教育信息化背景下微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用探討［J］.科技視界,2015(33).

［4］譚立.信息化背景下微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017(5).

作者:周廣瑜 單位:長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院