音樂技能課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革思考

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作為傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的音樂課，很多老師一時間很難適應(yīng)線上直播課的模式，畢竟多年的線下授課思維已成定勢，課堂組織和師生互動都不自在。在線直播課并非將線下授課直接照搬到線上，兩者之間有非常多的差異。如何實現(xiàn)學(xué)生停課不停學(xué)、離校不離師，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下打造高效的在線直播課顯得勢在必行，尤其針對技能技巧性很強的音樂專業(yè)課程教學(xué)，既是一個全新的挑戰(zhàn)，也是一次豐富完善教學(xué)手段和提升教學(xué)成效的重要機遇。筆者結(jié)合近階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐，談幾點體會和思考。

首先是要認(rèn)識課堂與在線教學(xué)的特點區(qū)別。當(dāng)前的在線教學(xué)與平時課堂教學(xué)相比，發(fā)生了翻天覆地的變化，不單單表現(xiàn)在教學(xué)方式和組織管理模式等方面，還表現(xiàn)在技術(shù)教學(xué)層面。但兩者還是有很明顯的區(qū)別：

一是現(xiàn)場教學(xué)有利于更直接的感受歌唱位置點。對于學(xué)歌唱的學(xué)生都是采取小組課輔修和個別課主修的教學(xué)方式;對于非專業(yè)的學(xué)生采取大課模式的普及教學(xué)。這種情況以面對面示范講解，讓學(xué)生掌握演唱的技能。比如，講吸氣時，需要讓學(xué)生感受教師歌唱時腰部的力量的支撐和運用的位置，現(xiàn)場教學(xué)能很好的示范指導(dǎo)，而線上教學(xué)不太容易完成這種貼身體驗學(xué)習(xí)。

二是現(xiàn)場教學(xué)可利用角色互換的方式發(fā)現(xiàn)問題。如，現(xiàn)場上課運用鋼琴伴奏時，可以讓學(xué)生小組內(nèi)相互伴奏演唱，更好體會到自己給別人彈伴奏和別人給自己彈伴奏時存在的問題。教師也能很好了解學(xué)生掌握的程度，以及存在的主要問題。但目前疫情期間線上教學(xué)中，大部分學(xué)生都是自己放手機伴奏完成練習(xí)和演唱，做不到角色互換的學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題是個難點。

三是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)條件硬件設(shè)施達不到線上教學(xué)要求。在線教學(xué)需充分考慮基礎(chǔ)環(huán)境(如備課資料、設(shè)備網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生環(huán)境)，是否合適視頻語音鏈接互動，支持網(wǎng)頁訪問等問題。但現(xiàn)實中很多學(xué)生硬件設(shè)備如樂器鋼琴等設(shè)施缺乏，還有少數(shù)學(xué)生居住在大山深處面臨網(wǎng)絡(luò)信號不好的問題。

再者，通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍有許多的可行性和創(chuàng)新性值得在教學(xué)改革中探索研究。

第一，比較現(xiàn)場面對面教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有其自身優(yōu)勢和可行性空間。在進行平臺授課學(xué)習(xí)時，老師可以給學(xué)生提供不同教學(xué)平臺，共享很多資源，擴寬學(xué)生視野，這就是現(xiàn)場教學(xué)沒有的優(yōu)勢。教學(xué)過程中，可以采取分組或單個積分累計評比、網(wǎng)絡(luò)游戲模式貨幣積累等方式，不定時在線發(fā)放題目讓大家回答，還可以設(shè)置模擬機器人、固定簽名考勤記錄和重難點提示等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，解決看不到學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，是否存在打卡走過場問題。

第二，對于在線教學(xué)方式，無論是采用直播還是錄播，都可以具有靈活多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可通過在線互動交流活動的思考設(shè)計，極大豐富課堂內(nèi)容。比如在討論、發(fā)言、簽到、點名考勤、作業(yè)反饋方面可以靈活多樣。在考核方面，可以按照考勤20%，提交作業(yè)反饋30%，在線視頻上課50%，甚至還可以把學(xué)生參與狀態(tài)納入成績考核之中去。同時，線上教學(xué)可以節(jié)約很多時間，讓學(xué)生充分參與課堂互動提問，提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

第三，對于大學(xué)生這類有著比較成熟的思維能力群體。作為大學(xué)教師不能像對待高中生一樣，用高壓方式去教學(xué)和管理他們，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確規(guī)范的學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造能力。教師運用網(wǎng)上開放式學(xué)習(xí)，提供擴寬學(xué)習(xí)資源，規(guī)范適度管理，定時專業(yè)指導(dǎo)，會取得事半功倍的效果。比如在近期的網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)和思考，同學(xué)相互觀摩、聆聽，達到學(xué)、思、悟的結(jié)合，他們自身也明顯取得了較好的效果。有同學(xué)說很多演唱問題在之前線下教學(xué)中一直沒有悟透，通過最近對平臺大資源的學(xué)習(xí)和在線指導(dǎo)，讓他們恍然大悟，得到很大提升。

因此，對于今后的教學(xué)工作，如何通過線上線下的有效結(jié)合來提高教學(xué)效果具有很大的實踐意義，可針對不同學(xué)科建設(shè)改革和發(fā)展創(chuàng)新，探索定制更科學(xué)更合理的教學(xué)模式。

作者:余林鮚