微課對體育教學的作用與要素

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摘要：互聯網時代已經與我們生活、學習息息相關。青少年學生更是信息時代的主力軍，他們信息化學習能力遠遠超越我們教師。在微時代背景下，對教師而言是教學方式，主動學習新的教育技術，有利于專業發展，服務于我們的課堂；對學生來講，微課可以彌補體育傳統課堂的不足，更能激發學生的學習激情?；趦煞矫娴睦?，本文從微課簡介，微課對體育教學的作用，體育微課制作要素進行研究，為我們一線教師提供學習微課，做微課理論知識。

關鍵詞：微課；體育教學；作用；制作要素

1．微課簡介

微課是微型課程的簡稱，是基于學校資源教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程［1］。微課在美國又稱為短期課程或課程組件。隨著網絡與多媒體技術的發展，以及教育改革進程的深化，微課被賦予新的含義與特點。在廣義上，微課被定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以教學多媒體為主要方式，體現教師在課堂教學過程中，以探究某個知識點或教學重點難點而展開的整合各種教學資源的活動。主題突出、內容精煉、終端載體多樣化應用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個性化和移動學習的需要。

2．微課在體育教學中的顯著作用

2．1直觀性。微課的直觀性更加體現體育教學原則。體育運動技術的學習，對學生的講解示范也要充分的貫徹直觀性的教學原則。課堂的體育運動技術學習中，教師使用體育掛圖的講解示范，雖能為學生呈現動作技術的分解動作，圖片中也有動作技術重難點的提示，但圖片教學是靜態的展示，不能動態的顯示。再有展示時間短，大部分學生很難在頭腦中建立起正確的動作技術概念，也難以形成表象訓練。那么，微課以視頻形式呈現。學生看微課不僅有靜態的展示，也可動態展示技術，在有聲的動態畫面下，學生能快速直觀的了解單個或者連貫的動作技術，乃至于掌握技術的重難點，可為學生建立更為直觀的本體感受［2］。2．2可重復性。課堂上，教師示范基本都是分解動作加成套完整示范，學生的瞬時記憶動作還是比較模糊，特別是對動作技術能力較差的學生，就更加困難了。再有由于教師年齡較大、個別項目的專業技術不精或者教師性別等緣由會影響教學效果。體育微課，在體育技術教學中具有強大的優勢就是動作技術的可重復性，可以揚長避短。同時，也能彌補課堂教學中由于學生人多，模仿觀察不到位等難題。學習中，學生可以較快的建立正確的動作技術概念，對照重難點技術可以反復觀看，對照練習，糾正錯誤動作，不愧是師生課堂的好助手。2．3一對一互動性。微課的學習對象是學生，課堂中是多個學習對象在同時觀看，教師在微課中當好導演同時，扮演演員，處理好模擬師生互動大難題［3］。微課呈現的是一對一的講授，可以快速的吸引學生專注的聽課，兩者的互動性，溝通性好。在我們體育運動技術教學中，學生看到崇拜的體育明星實況動作，在他們的內心往往會產生強有吸引力，在練習中努力模仿練習，去完成關鍵動作技術。因此，一節好的微課運用在教學中，可以說課堂教學的“興奮劑”。

3．體育微課的制作

3．1體育微課在一堂教學課中的時間。體育微課有理論課和運動技能技術課。在我們中小學體育教學中更多的課程是運動技能技術的學習，我們把微課重點放在某個技術的學習。首先，我們要厘清微課與一節課是部分與整體的關系，在內容上是基本部分教學中的一個知識點。體育微課在實際教學中，時間應該把握一個度，微課時間，不應仿照其他學科，都認為在3到8分鐘為宜。應該根據體育課的自身特點，筆者認為不要超過3分鐘為好。如時間過長，將會影響課的練習密度，降低運動量和運動負荷。3．2體育微課素材準備。3．2．1技術知識素材：教學內容的知識素材在微課教學中有著重要的作用。我們應力求知識點準確無誤，表述簡潔易懂，用時什么地方的時機選擇要恰如其分，文字的處理有一定的藝術性，做到突顯教學重難點進行。3．2．2音樂素材：微課的重要載體就是以視頻呈現，視頻的聲光電天然的對人有吸引力。這里的音樂素材本指廣義，不僅是一段音樂旋律。它是根據微課所需的各種聲、光、電的感應。它也許是一個嘀嗒提示音、也許是一個創意表情包，總之根據主要內容配以合適素材，不浮夸，恰如其分。3．2．3視屏素材：體育運動技術的學習，我們需要更加直觀的本體感送。視頻的準備，根據老師自身教學能力而不同。一般而言，一套運動技術中，比較簡單的動作，作為主講教師可以錄制自己的教學示范動作和徒手練習動作，對于較復雜的技術我們可以下載網絡教學視頻，再加以剪接，修改用到教學中，特別是一些體育明星的高難度動作，更能引人入勝，激發學生的練習熱情。3．3微課制作流程。微課的制作流程包括選題設計、腳本編寫、教學準備、錄制視頻、后期加工和反思修改等六個步驟。以利用錄屏軟件CamtasiaStudio制作籃球變向運球技術微課為例，主要分為以下幾個步奏：第一、選題為籃球變向運球技術的導入，標題醒目，讓學生第一感官就知道我們所學內容。第二、課的直觀感受。運用NBA球星的變向運球技術實錄，在技術處理上，動作要求完整連貫，有慢放，讓初步建立正確的動作技術概念。第三、教師的語言激勵與互動，激發學生探究學習能力。第四、介紹學習方法與手段。運球的徒手練習、有球練習、變向運球在實戰中運用。第五、以動作慢放，突出各種運球變向重難點。第六、最后課的總結。用圖片加文字總結該課的主要內容。

4．結論與建議

微課有助于教師的教學，體育技術的直觀、動態、重復、動作慢放更加利于學生建立正確技術概念。微課時間簡短、完整、內容精彩更能吸引學生主動探究學習與互動。目前，體育微課開發不夠，主要是教師本身教育技術水平限制，認識不足，建議我們體育教師自身要多渠道加強信息教育技術的學習，為我們學科自身的發展與時俱進。

參考文獻：

［1］何秋蘭，劉贛洪．中外微課程比較研究［J］．教育科學論壇，2014，5：15．

［2］吳靜．體育技能型微課的設計與實踐———以蹲踞式起跑為例［J］．教育信息技術，2015（5），7－3．

［3］錢利民．體育微課五部曲［J］．廣西教育，2016（7），30．

作者:黃英俊 米永忠 單位:重慶市銅梁中學