情景教學法在內科護理教學的應用

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【摘要】目的探討分析情境教學法與案例分析法在內科護理教學中的實踐情況以及應用價值。方法選取我校2019年3月至2019年6月在醫院內科進行實習的44名護理實習生作為研究對象。根據班級情況將此44名實習生分為兩組，使其人數保持一致，組別設定為對照組和實驗組。其中對照組采用傳統的教學方法；實驗組實施情境教學法結合案例分析法，并在實習結束后對比兩組實習生的學習結果。結果在基礎知識的掌握程度上，教學后兩組學生的對于基礎知識的了解均有所提升，而實驗組學生的基礎知識評分則提升得更快，差異具有統計學意義，P＜0.05；在實操考核成績上，實驗組學生的實操考核成績明顯高于對照組，差異具有統計學意義，P＜0.05；在教學滿意度上，實驗組學生對于此次教學的滿意度明顯高于對照組，差異具有統計學意義，P＜0.05。結論在內科護理教學中，使用情景教學法與案例分析法能夠幫助學生更好地理解基礎知識，增強其實踐能力，同時能夠促進師生之間的關系，增加學生的滿意度，在今后的臨床教學中可以推廣使用。

【關鍵詞】情境教學法；案例分析法；內科；護理教學工作

內科護理學是一門研究患者生物、心理、社會等健康問題的科學。所涉及的知識較為復雜，且內容較為抽象，在教學過程中學生難以完全理解，且無法進行實操[1]。隨著現代醫學模式的轉變，內科護理的模式也發生了相應的轉變，逐漸從對人生命過程的護理轉變到對以人為中心實施全面護理的一種護理模式。為此在內科護理教學的工作中就需要轉變教學方式，注重臨床的實踐操作，以此幫助學生能夠靈活地分析與解決問題[2]。情境教學法和案例分析法是臨床教學較為常用的方式，能夠幫助學生接觸與分析具體的案例，以此提升他們對基礎知識的掌握程度，并具備實際操作的能力[3]。本次研究主要探究情境教學法與案例分析法在內科護理教學中的應用價值，以期為今后的臨床教學提供參考性依據，具體報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料本次研究選取我校2019年3月至2019年6月在醫院內科進行實習的44名護理實習生作為研究對象。按照班級的情況將此44名實習生分為兩組，使其人數保持一致，組別設定為對照組和實驗組。對照組中共有22名學生，其中男5名，女17名，年齡在17-22歲，平均年齡為（20.18±0.62）歲；實驗組共有22名學生，其中男4名；女18名，平均年齡為（20.11±0.57）歲。對比兩組學生的一般資料無明顯差異，經統計學軟件檢驗后結果顯示P＞0.05，可以進行對比。1.2方法對照組采用的傳統的教學方式，即為實習生指派帶教的老師，讓實習生能夠集中學習內科護理中的各項措施的理論知識。根據教學大綱，制定學習計劃開展相關的理論課程，由采訪老師進行示范與講解。在講解過程中可以利用多媒體等教學方法，讓學生能夠了解到具體的護理措施。實驗組采用情境教學法矛案例分析法的融合教學方式。首先將實習護士分為三組，每組人數為7-8名，并在各小組中設立組長。根據教學大綱，教師選擇較為有針對性的案例進行教學，并將其進行整理，提前發放給小組組長，小組組長開展討論活動，組織各小組成員對教師所布置的任務進行分析，商量出解決方案。在教學過程中教師隨機抽取一個小組，對所抽取的案例進行情境演示，還原后由教師進行授課，并開展護理評估工作，找到存在的問題，而后提出解決性的措施，并由教師對小組成員所模擬的情境進行評價，指出他們的錯誤，并系統總結此案例的臨床護理情況。1.3評價指標對比分析兩組學生對于基礎知識的掌握情況，以問卷的形式進行，判定標準為問卷分數，分數越高，代表掌握的情況越好。判斷兩組學生實際操作能力，主要從學生對于病例分析的角度入手，由專業的帶教教師評定學生的實際操作得分。另外，還需要調查學生對于此次教學的滿意度，以滿意、比較滿意和不滿意三個標準進行評價。1.4統計學方法研究數據分析軟件為SPSS20.0，計量資料以（x±s）形式記錄，使用t檢驗對比，計數資料以(n)%形式記錄，使用x2檢驗對比，P＜0.05時表示差異明顯。

2結果

2.1兩組學生對于基礎知識的掌握情況對比根據表1，兩組學生的基礎知識的掌握情況均有所上升，但實驗組的上升幅度明顯大于對照組，差異具有統計學意義，P＜0.05。2.2兩組學生的實操能力素養評分對比實驗組學生在教學后的實操考核成績為（89.92±3.68）分；對照組學生在教學后的實操考核成績為（76.52±3.82）分。實驗組學生的實操能力明顯優于對照組，差異具有統計學意義，P＜0.05。2.3兩組學生教學滿意度的對比根據表2，實驗組學生的教學滿意度明顯高于對照組，差異具有統計學意義，P＜0.05。

3討論

傳統的教學方式屬于灌輸式教育，通過對學生灌輸相關的理論知識，能夠幫助構建學生的知識體系，但從反面來看，這種教學方式也會使得學生過分依賴教師[4]，難以形成自身獨立的思考，也無法調動學生學習的積極性，無法提升學生的綜合素養。在內科護理中，患者的病情較為復雜，因此在教學過程中所涉及的知識面也更加廣泛，學生在對內科護理進行學習的過程中可能會出現厭倦、無法理解以及學習不透徹等情況，為此要想提升學生的臨床觀察與分析的能力首先就需要注重將學生所掌握的理論知識貫徹運用在實際操作中，以此提升學生的綜合能力。在本次研究中可以發現，實施情景教學法與案例分析法的實驗組能夠有效提升學生對于基礎知識的掌握情況，同時在對病例進行具體的分析過程中，實驗組學生表現更為優異，與教師之間也能保持更好的關系。綜上所述，實施情景教學法聯合案例分析法能夠有效提升學生對于基礎知識和實操知識的掌握情況，此外也能夠提升教學質量，幫助學生提升綜合素養。

參考文獻

[1]黃文婷,吳林秀,吳瀟蕓,張麗娣,何華梅,莫小云.基于信息技術的混合式評價方法在內科護理教學中的運用[J].衛生職業教育,2019,37(23):73-76.

[2]叢日照,劉博,劉玉華,張春香,劉格日樂.基于對分易平臺的對分課堂教學模式在高職內科護理教學中的應用[J].世界最新醫學信息文摘,2019,19(94):199+206.

[3]周滋霞,孫海燕,朱慧,夏立平,魏志明.基于案例的分享學習模式在自學考試專接本教育中的應用——以護理學專業的內科護理學為例[J].現代醫藥衛生,2019,35(21):3364-3366.

[4]姜兆權,周詩雪,張會君.基于雨課堂的混合式教學在高職內科護理教學中的應用效果[J].中國實用護理雜志,2019(31):2465-2468.

作者：吳雙 吳迪 單位：遼寧省遼陽中醫藥學校 第七十九集團軍醫院眼耳鼻喉科