信息化教學在美術課程的應用

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一、高職院校美術課程的現狀

目前，高職學校部分教師依然采用傳統的教學理念和教學模式，由于教師自身素質有限，并且由于所接受的教育不同，對于信息化的教學模式并不認可和接受。同時由于部分美術教師的教學理念仍然認為美術教學的過程在于繪畫技巧的傳授，需要按照傳統的方式，認為信息化的教學方式不適用于美術課堂。而正是因為存在部分教師教學理念仍然落后的情況，導致部分高職院校在選擇先進的信息化教學設備時，不肯投入資金購買設備。其次，由于部分美術教師固執的教學理念使得美術教學課堂枯燥單一，學生被動的接收教師所傳授的繪畫技法和一些固定的知識，使得學生不能主動的理解和思考，極大程度的限制了學生對于美術的想象力和創造力。而在美術教學過程中，學生始終處于被動地位，教師通過引導式的問答，得到計劃內的答案，使得學生對于美術課程始終抱有抵觸抗拒的心態，不能激發學生主動學習的熱情和積極性。另外，由于部分高職院校對于現代化教學設備的不重視，使得美術課堂教學設備落后，教學過程中仍然單一的依靠教師講解簡單的揮發及技巧和少量的作品展示。不能也有效的利用多媒體等新興教學設備進行輔助。在網絡技術和計算機設備廣泛應用的先進，部分高職院校在對于先進的教學設備的采購和換代過程中仍然處于落后地位，教師教學理念和學校的教學設備都不能與時俱進，極大的限制了高職院校學生與美術教育事業的發展和進步。

二、信息化教學的優勢與特點

目前，在信息化技術極度發達的時代背景下，將信息化技術與教育事業相結合已經成為現階段教學發展的必然趨勢。信息化教學，即將信息化技術應用于原有的教學過程中，使傳統的教學內容通過多媒體等信息設備轉變為數字化的模式，在現代化教學理念的指導下，采用現代化教學的方式，從而達到提高教學質量和教學效率的目的。在信息化教學的過程當中，要求教師應當具備現代化教學的意識，以及對信息化設備的簡單操作能力，打破傳統的教學觀念，將教學內容利用現代化手段為學生呈現，并且可以利用信息化的教學內容設計教學環節，增強教學過程中的節奏感。相比傳統的教學模式，信息化教學具有更加立體化的優勢，教師通過利用信息化的手段，將課堂內容與多媒體設備相結合，為學生呈現出更加生動和立體的美術作品展示，突破傳統美術教學過程中單調枯燥的模式，幫助學生對于美術知識形成更具體的認知和體驗。同時，信息化教學還具備更為前沿的理念，通過網絡技術的應用，學生可以走出教材內容，通過網絡了解世界美術的發展現狀，極大程度的拓寬了學生獲取教學資源的通道。學生在信息化教學的模式中更能夠有效的接收到教學內容，從而提高教學質量，實現了教學模式的創新與改革。但是在目前大部分的高職院校中，教學設備的采購是所面臨的一大問題，采用信息化教學模式，就必須使用與之配套的信息化設備，而多媒體、計算機、數位繪圖板、繪圖軟件等軟硬件設備的成本都需要大量的經費投入，對高職院校來說提升了教育成本。并且網絡技術的日新月異，使得很多美術教師不能掌握信息化教學和現代化設備的使用方式，這就要求美術教師需要具備對新型教學設備的掌握能力，及時提升自身素質。

三、信息化教學在高職院校美術課程中的應用

1.美術作品欣賞直觀生動。在傳統的美術教學過程中，美術教師需要通過收集大量的實體圖片以及幻燈片等設備對學生進行優秀美術作品的賞析，在此過程中，不僅需要教師對材料進行搜集的工作任務，還需要對所展示的美術作品進行解說。這種教學模式在學生的角度看，較為單一乏味，教師也不能夠有效的激發學生的學習興趣。而在應用信息化教學手段時，教師可以通過計算機、多媒體等教學設備，利用網絡技術將所需要的教學內容非常方便快捷的展示給學生欣賞，不但所選取的作品數量多，并且針對不同的作品，教師也可以比較容易的找到相關資料，通過簡單的講解，就可以讓學生更加深入的了解作品。并且現代化技術可以幫助教師在對某一作品的整體進行賞析的同時，可以隨時放大作品局部，幫助學生更加細致的了解作品的細節。拉近學生與藝術作品的距離，加深對于優秀作品的印象和理解。同時在美術課程中學習雕塑類的作品賞析時，教師也可以通過多媒體手段，將所需要的雕塑進行放大、縮小、旋轉等展現方式，使靜態的雕塑在學生面前活動起來，讓學生直觀的感受雕塑的不同角度，深化理解，甚至幫助學生置身于雕塑跟前，身臨其境的感受巧奪天工的雕塑作品。并且由于網絡技術的加持，教師也可以針對所需要學習的作品幫助學生更加深刻的理解其文化背景與美學理念，與傳統的教學方式相比，信息化教學能幫助學生激發學習的興趣和熱情，拉近學生與美術作品的距離，深化學生對于美術的理解，優化教學質量。2.工藝設計手段多種多樣。在部分高職院校的美術課程當中，工藝設計課也占有很大一部分的比重，在傳統的工藝設計課中，教師往往需要做出大量的模型示范，指導學生利用學校僅有的材料和設備進行工藝設計，這樣的教學方式不但限制了學生的想象力和創造力，并且在學生設計的過程中也對操作性的要求較高，使得學生在有限的課堂時間內不能完成自己理想的設計作品。而信息化教學模式通過利用計算機等設備，為學生在計算機中提供大量繪圖工具和模型范本，幫助學生通過操作計算機對軟件內的各種材料、圖形進行創造和設計，并且在設計過程中可以非常容易的編輯材料的種類、顏色等因素，還可以利用工具將設計的圖形和作品進行任意角度的旋轉，幫助學生多方位的展示自己的作品，幫助學生非常快捷方便的表達出自己的設計理念。同時在工藝設計課中，很多學生的設計可能存在大量重復的花紋圖案，在以往的模式中，學生只能通過手工的方式重復的完成花紋的繪畫，但在信息化教學設備的幫助下，學生可以利用繪圖工具通過復制粘貼的方式瞬間完成大量復雜的重復圖案，減輕了學生大部分的負擔，加快了學習進度，提升教學質量。3.利用信息化教學建立自主學習模式。在高職學院美術教學的過程中，教師還可以利用網絡資源的優勢，結合信息技術的特點，利用多媒體設備，時刻的保持在教學過程中教師與學生、學生與學生之間的正面信息溝通，幫助教師能隨時的對于學生進行指導，照顧到每一位學生，同時加強學生之間的交流，使得美術課程形式更加靈活。教師可以將班級同學以小組為單位，提出基于課堂內容的問題，讓小組內的學生進行分工，通過多媒體設備借助信息技術搜索所需要的資源，利用繪圖工具等軟件進行繪制，最后在組內同學的共同努力下創造出作品，在討論后通過多媒體設備向全體同學展示組內討論得出的結果和最終作品，并在多媒體設備上對作品進行分析和講解，學生也可以在電子屏幕上更加清晰和準確的了解所講述的內容。這樣的教學方式，不但可以促進學生更加主動的參與課堂內容中，激發學生的熱情，更幫助學生通過信息化技術獲取網絡上大量的美術資源，并且通過建立自主學習的模式，還可以在一定程度上加強學生與學生之間的合作能力，使得課堂氛圍更加和諧，側面促進教學質量的提升。

四、結語

綜上所述，將信息化教學應用于高職院校的美術課程是一項非常重要和艱巨的任務，其目的在于將信息化教學與美術課程內容相結合，為學生提供更加直觀多樣的學習氛圍，優化教學理念，提高教學質量。而選擇信息化教學并不是摒棄傳統的美術教學模式，而是需要教師和學生在汲取傳統教學模式的精華，再結合信息化設備和技術的使用，升華美術教學的意義，使得美術教育事業蓬勃發展。

參考文獻：

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作者:陳鑫 單位:雅安職業技術學院