高中美術教學中合作式探究的運用

導語：高中美術教學中合作式探究的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在高中美術教學中應用合作式探究的優勢

在高中美術教學中應用合作式探究，不僅能提高學生的美術水平，對培養學生的情感也有積極的促進作用。因此，合作式探究對美術教育有著重要的意義。其一，培養學生的自主學習能力。合作式探究能提高學生學習的自主性，進而促使學生養成良好的學習習慣。在應用合作式探究的整個教學過程中，教師往往會把學生按照一定的條件進行分組，然后讓學生相互交流和探討，這種情況下學生可以自由、輕松地把內心的想法表達出來，并形成自己的獨立見解，充分調動學習的積極性和主動性。長此以往，學生會形成良好的學習習慣，在以后的學習生涯中，學生如果遇到問題會積極地探尋解決方案。因此，合作式探究教學有效地培養了學生的自主學習能力。其二，促進學生的全面發展。美術教學的內容大致可分為五部分，分別是造型與表現、實用性藝術、美術設計、美術欣賞與評述、美術綜合與探索。這五部分中有很多抽象的美術知識無法通過語言形象地表現出來，如美術欣賞與美術探索，都需要學生自身進行體會與理解，并需要學生擁有良好的創造能力、思維能力和探索能力等。合作式探究教學能有效地培養學生的這幾種能力，在提升學生美術水平的同時促進學生的全面發展。

二、合作式探究在高中美術教學中的應用策略

其一，課前教學設計。無論使用哪種教學模式，都需要教師做好充足的課前準備工作，而準備工作中最重要的就是教學設計，這也是合作式探究教學實施的基礎。教師先在美術課開始前根據學生的具體情況和教學需要進行教學設計，合理準備教學活動中需要的教學課件，并對教學活動的目的、形式、內容等進行精心的策劃，這樣才能使整個教學活動變得有據可依，使合作式探究教學能夠順利取得預期的效果。如，教師如果要講授一堂美術欣賞課，就可以在課前充分查找一些圖片資料或者與教學有關的工藝品，以便在課堂上展示給學生，并設計一些有價值的問題。當學生觀賞這些美術作品的時候，教師再提出這些問題，讓學生進行分組討論，然后使他們充分發揮自身的思維能力與想象能力，并積極發表意見，最后在課程結束前要求學生對整堂美術課進行總結歸納。這樣有了具體、明確的課堂步驟，會促使整個教學活動順利進行。其二，科學合理地對學生進行分組。合作式探究教學的一大特點是要求教師將學生分組，科學合理的分組也是合作探究取得成功的前提。分組的標準具有多樣性，可以根據學生的學習水平、課堂表現與性格特點等進行分組。分組之后再從每個小組中選出一位小組負責人，負責小組內的活動紀律，并維持小組的活躍狀態。如果出現問題，負責人就可以及時向教師反饋。其三，教師充分發揮引導作用。雖然合作式探究是一種以學生為主體的教學方式，但并不代表教師就可以放任學生不管。教師在教學活動中有一定的地位與作用，應該充分發揮引導作用，積極影響學生的整個學習過程，以此提高學生的學習效率。如，在一堂關于繪畫技巧的美術課中，教師不能只簡單地為學生做示范，然后就要求學生分組進行練習，這樣取得的教學效果不明顯。教師應該在示范結束后參與到學生的學習活動中，根據每位學生的繪畫情況，指出他們的不足之處，在學生分組交流的時候，教師要保證能及時接收到學生繪畫情況的反饋，使學生的繪畫技巧得到進一步的提高。總之，教師應該掌握整個教學活動的情況，千萬不能忽視自身引導者的地位。其四，評價與總結。當學生的合作探究活動結束后，教師應該及時對學生進行評價，對學生的學習情況進行總結，這是合作式探究教學的最后環節，同時也是實施合作式探究教學的教學反饋階段。教師應該真實客觀地評價學生。在總結學生學習情況時，教師要給予學生積極的鼓勵與肯定，這樣才能提高他們學習美術的信心與興趣。

合作式探究教學能夠培養學生的創新能力、辯論能力和自主學習能力，在調動學生學習積極性的同時，充分體現了學生的主體地位，使學生在學習的過程中能夠很好地發揮自身的主觀能動性，促進學生養成良好的學習習慣，并取得良好的學習效果。因此，合作式探究的學習方法值得推廣，也希望廣大美術教師能夠合理地將這種方法應用到教學中，為培養美術人才作出貢獻。

作者:梁濤 單位:江西信豐縣信豐中學