中職鋼琴教師教學(xué)能力培養(yǎng)

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一、教與學(xué)的互動(dòng)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明長(zhǎng)期以來一對(duì)一的傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式一直被家長(zhǎng)和老師認(rèn)可，這種模式更具有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。前邊我們說過鋼琴音樂教師具有很強(qiáng)的專業(yè)性，也因此要求教師能夠把更多的精力集中在少數(shù)的學(xué)生身上，這樣的教學(xué)的質(zhì)量是比較好的。老師也可以根據(jù)不同的學(xué)生具體的實(shí)施相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是即便說最好的教學(xué)方式它也不是萬(wàn)能的，同樣這種一對(duì)一的鋼琴授課的模式也有它本身的缺陷性。一對(duì)一的模式下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是跟隨者。學(xué)生在教師主導(dǎo)的條件下，只能跟被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，思維方很大程度上受到限制。這樣一來很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在這樣的教學(xué)模式下會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的答案都很相似，缺乏個(gè)性化，未能真正領(lǐng)悟到音樂的美。首先，考慮到許多教學(xué)方法。也就是說，整理自己的預(yù)先指定的班級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的軌跡，然后吸取教訓(xùn)。在這種教學(xué)方式下教師們通過互相的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流從而不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。此外還可以開展公開課，在這種課上可以邀請(qǐng)其他的教師和學(xué)生過來觀摩學(xué)習(xí)。通過他們反饋的意見和建議，集思廣益，最大限度的發(fā)揮不同的作用，集中集體的力量來提高自己的教學(xué)水平。另外，教師還可以定期的讓學(xué)生參與音樂會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的藝術(shù)的氛圍。

二、因材施教的不同層面

與眾不同是教學(xué)中長(zhǎng)期研究的熱點(diǎn)話題。在中職鋼琴教學(xué)也是一樣的，在中職鋼琴也是一樣的。主要是因?yàn)閷W(xué)生在水平上、智力上、性格和身體各方面都有所不同。這些不一樣就很容易導(dǎo)致教師沒辦法按照預(yù)期達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，過于嚴(yán)苛的教學(xué)目標(biāo)有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要善于總結(jié)歸納，要學(xué)會(huì)把來自不同的群體的學(xué)生進(jìn)行很好的規(guī)劃。中職音樂教師最重要的就是要對(duì)學(xué)生有耐心。

三、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性——防止"木桶效應(yīng)"

因?yàn)閹熧Y力量和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，導(dǎo)致木桶效應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)常常成為這個(gè)行業(yè)的瓶頸。比如一些音樂老師在教學(xué)的過程中安排學(xué)生去表演偏向于自己的興趣擅長(zhǎng)方向，這樣很容易造成學(xué)生的演奏的風(fēng)格過于單一雷同，而且教師很大程度上只是注重提高學(xué)生的演奏的技術(shù)水平，對(duì)于如何更好的啟發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力上是比較無能為力甚至說是忽視的。這樣隨之而來的是學(xué)生表現(xiàn)過于機(jī)械在藝術(shù)表演上的激情缺乏，表現(xiàn)能力不足。所以在音樂教學(xué)的過程中怎樣去平衡教學(xué)實(shí)際上遇到的各個(gè)方面的難點(diǎn)是很重要的。教師除了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，還可以通過對(duì)教學(xué)過程中所遇到的實(shí)際的問題進(jìn)行衡量，以便更好的去解決。對(duì)于教師如何更好的獲得成長(zhǎng)可以通過下面的幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。首先，老教師教師是年輕教師最近的導(dǎo)師，一旦遇到問題首先可以想這些老教師尋求幫助，老教師教師在長(zhǎng)期積累的過程中，有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備了大量的案例，相信他們能夠幫助年輕教師快速的解決難點(diǎn)。所以當(dāng)遇到問題時(shí)候年輕的教師可以向老教師們尋求幫助，多聽聽他們的意見和觀點(diǎn)，做好筆記，對(duì)前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做總結(jié)歸納，合理的運(yùn)用在自己實(shí)際的教學(xué)過程中。第二，當(dāng)今的國(guó)際文化交流日益頻繁，國(guó)內(nèi)著名的教育學(xué)者經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過這些交流活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展，開拓視野，廣泛的吸收營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷的給自己充電，來補(bǔ)充自己在教學(xué)上的缺陷。鋼琴教師可以通過兩個(gè)軌道目標(biāo)來更好的實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，準(zhǔn)備考試和音樂會(huì)等，教師在這個(gè)過程中要遵從充分的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在正常的情況下，針對(duì)學(xué)生的“弱點(diǎn)”原則，讓學(xué)生可以自由的發(fā)揮。一般情況下教師要對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)有針對(duì)性的安排音樂會(huì)和考試。對(duì)于一些學(xué)生弱點(diǎn)特別明顯的，還可以額外的安排考試和音樂會(huì)，讓他們能夠更好的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。比如說對(duì)于一些音樂技能上比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以專注于培養(yǎng)他們的音樂的表現(xiàn)能力和音樂新元素的發(fā)掘上;不斷的拓展他們的想象力。而對(duì)于一些學(xué)生的技能比較薄弱的，則要從各種的特殊的訓(xùn)練中不斷的提高這些學(xué)生的技能。教師要記住千萬(wàn)不能去忽視學(xué)生的弱點(diǎn)，要有針對(duì)性的補(bǔ)漏，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足的地方，這樣對(duì)整個(gè)音樂發(fā)展才是有積極的作用的，教師要對(duì)學(xué)生的不同階段做好不同的教學(xué)安排，有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生各方面的能力，做好跟蹤，以便更好的幫助學(xué)生獲得更好的進(jìn)步。

四、注重教學(xué)的系統(tǒng)性和計(jì)劃性

鋼琴教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題:很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間里音樂教師特別想一下子把渾身的技能全部的傳授給孩子們。但是我們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可一日千里。。因此教師在教學(xué)的過程中也是一樣的要扎實(shí)的技能教會(huì)給孩子們，要注重教學(xué)的質(zhì)量而不是教學(xué)的速度。教師會(huì)出現(xiàn)這個(gè)階段的問題主要是來源于其的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)系統(tǒng)尚沒有形成體系化，這就要求當(dāng)代的音樂教師要注重自己的教學(xué)的系統(tǒng)和計(jì)劃性，合理的安排時(shí)間進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)效果。在實(shí)際的中職鋼琴教學(xué)過程中，決定教學(xué)成果的最根本的因素并不是教學(xué)方案，而是執(zhí)教者如何去用心靈去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。鋼琴教師在教學(xué)過程中要抓住各個(gè)班級(jí)的主要的問題，了解學(xué)生的各個(gè)階段的接受能力，量度施教。

五、結(jié)論

總而言之，作為一個(gè)年輕的鋼琴老師來說，在教學(xué)過程中不斷的提高自身的素養(yǎng)不斷的進(jìn)行行業(yè)能力的提升是提高教學(xué)目標(biāo)的重要的途徑。

作者:元暢 單位:遼寧省鐵嶺市信息工程學(xué)校