會計教育師生互動研討

導語：會計教育師生互動研討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職會計專業教師與學生互動面臨的不利影響

1.教師承擔課負任務重，師生互動流于形式

高職院校受限于經費，教師數量相對少于本科院校，大多數高職教師的時間精力成為稀缺資源。大多數的高職教師不僅需要忙教學，而且需要擔任輔導員，甚至還要負責學校的行政工作，處于工作壓力大、任務重的狀態。教師與學生之間的溝通交流不再密切，教師與學生之間大多數情況下僅是簡單的授課與聽課關系。師生互動明顯不足，學生直接從教師處吸收的“養料”開始變得越來越少。

2.高職高專院校會計教師現狀令人擔憂

目前，我國高職院校的教師在數量和質量上都存在制約建立良好師生互動環境的情況。現階段，我國高職院校具備“雙師型”素質教師的比例遠低于高職教育發達的國家，平均比例僅達30%左右。而國外發達國家的高職院校的教師一般都是“雙師型”素質教師。高職會計專業教育就更需要具備“雙師型”素質教師。因此，高職高專院校會計教師的現狀難以滿足建立良好的師生互動環境。

3.師生比例增加過高，師生難以充分互動

會計專業作為高職院校的熱門專業，近些年招生人數增長較快。會計教學無法實現小班教學，教師難以顧及所有學生，師生之間在課堂上的溝通機會不多。此外，高職院校大多數學生存在基礎知識薄弱、理解能力差、自主學習積極性不高等各種問題，再加上大部分高職青年教師也是剛剛完成從學生到老師角色的轉變，缺乏交流溝通和心理疏導能力的訓練，難以完成對學生的有效引導。這些都制約著師生互動機制的創建。

二、高職會計教學推進師生互動的建議

1.高職教師應當樹立新型符合高職培養目標的教育觀

正確教師觀的樹立。現代高職教師不應只把教書作為一直種謀生手段來看待，而應把教書育人作為一種充滿使命感、圣神感和愛心感的職業來看待；不應只是為了教書而教書的教書匠，將已有的知識簡單的灌輸給學生，而應是孜孜以求、充滿活力的學者；不應只是居于學生之上的管理者，而應是循循善誘的心靈導師；應當成為學生在成長過程中的引導者和良師益友。正確教學觀的樹立。高職層次的會計課堂不應當采用照本宣科的教學模式，難以適應高職院校培養高素質職業技能型人才的需要。應當改變教學重心，在傳授夠用的會計理論知識的基礎上向培養學生會計實踐操作及解決一般財務問題能力方面轉變；從重視學生繼承教師會計職業經驗向重視培養學生發展創新能力轉變。在正確教師、教學觀的指引下設計出有利于師生互動的新型教學模式。

2.積極推進師生互動制度建立

高職院校應建立起有利于師生互動的管理制度，為培養高素質職業技能型人才提供政策支持。

（1）控制師生比。

高職院校的師生比例逐年增加，教師資源緊張，專業課程教師課負標準居高不下，嚴重影響師生互動的開展。高職院校師生比一般應控制在20：1左右，為實現小課堂理論教學提供操作空間。

（2）外聘兼職教師聘任制度。

在高職院校編制教師緊張，特別是會計專業教師年輕化且缺乏實踐經驗的情況下，應當建立完備的外聘兼職教師聘任制度。聘任有經驗的合格的企業財會專業人員擔任會計專業的實訓兼職教師。在實訓階段采用導師制，對工作量中教學等的構成作出明確規定，鼓勵高水平教師擔任會計實訓導師。

（3）完善教師培養制度。

加強建立新老教師定期培訓制度，鼓勵會計專業教師進入企業實踐，不斷提高其會計實踐教學能力；開設面向教師的心理輔導講座，提高教師與學生交流溝通能力、心理輔導能力等，幫助教師提高教書育人的素質。

（4）完善校企共建實踐基地。

高職院校應當與當地企業建立良好的合作關系，一方面高職可以提供社會服務，另一方面，高校通過建立校企共建實踐基地，給教師和學生提供一個良好的教與學的交流平臺，幫助教師與學生之間在實踐教學階段建立親密的師徒關系，加強師生互動。

（5）學生評價體系。

高職院校應在全面考核學生的基礎上，重視對學生的職業能力的評價。加強對學生在實訓實踐中表現的職業能力進行考核。

作者：李杰