大學(xué)課堂日常教學(xué)管理改革與創(chuàng)新

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【摘要】針對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)大學(xué)生課堂日常教學(xué)管理存在的問題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、針對(duì)性有效練習(xí)、多元化考核標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)良好班風(fēng)、關(guān)注學(xué)生心理健康六個(gè)方面對(duì)大學(xué)生課堂的日常教學(xué)管理工作的改革和創(chuàng)新進(jìn)行初步探討。通過對(duì)日常教學(xué)管理的改革使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提升對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，形成生物工程專業(yè)課程內(nèi)容思維網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提升整體生物工程專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)生物工程專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)深化改革的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)課堂；日常管理；教學(xué)改革；生物工程專業(yè)

為了深入貫徹國家教育部門對(duì)深化高校教育整體改革的政策，實(shí)現(xiàn)體系化綜合素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)計(jì)劃，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)以《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》為基本方針，始終強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，開展全面教學(xué)改革工作，形成專業(yè)特有教學(xué)改革模式[1]。生物工程專業(yè)即需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握生物技術(shù)、工藝技術(shù)過程、工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力，又需要培養(yǎng)學(xué)生生物技術(shù)、工程領(lǐng)域的管理和新技術(shù)的研究等實(shí)踐能力，這種教學(xué)模式與內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，發(fā)展成為專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀人才。而在教學(xué)改革與改革創(chuàng)新的進(jìn)程中，日常教學(xué)管理在高校教學(xué)管理工作中發(fā)揮重要作用，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師的配合在教學(xué)環(huán)節(jié)中有著極為重要的作用[2]。如果老師能夠合理安排每項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，有條不紊地開展，教學(xué)工作能進(jìn)一步提高日常教學(xué)管理效率與質(zhì)量，并可以改革和創(chuàng)新現(xiàn)代化的管理方法。日常教學(xué)管理是指引學(xué)生大學(xué)生活學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，在實(shí)踐教學(xué)工作中起著極為重要的橋梁作用，所以我們必須重視大學(xué)生日常教育管理方式的改革與創(chuàng)新。現(xiàn)針對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)大學(xué)生日常教學(xué)管理改革存在的問題提出針對(duì)性建議，為社會(huì)培養(yǎng)出各類優(yōu)秀的專業(yè)人才，提高我國文化軟實(shí)力，從而增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力。

1高校課堂存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不重視，目標(biāo)不明確。當(dāng)代大學(xué)生接觸到的新鮮事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前的大學(xué)生要多很多，現(xiàn)在的學(xué)生們思維跳躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，能夠很好吸收當(dāng)代主流文化和非主流文化。作為新時(shí)代的大學(xué)生們社交能力強(qiáng)范圍廣，在全民自媒體、偶像明星、網(wǎng)游電競等新興產(chǎn)業(yè)不斷涌出的年代，他們將有更加開闊的視野[2]。但由于不少學(xué)生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷，心理成熟度不夠高，政治理論基礎(chǔ)也比較薄弱，因此對(duì)一些深層次的問題認(rèn)識(shí)不夠，那么在遇到一些具體問題后，普遍缺乏理性思考能力，極容易受各種因素的影響，并對(duì)事情發(fā)生后產(chǎn)生的結(jié)果的利弊無法作出較準(zhǔn)確的權(quán)衡，尤其是接觸到一些不健康的且極具誘惑力的事物時(shí)，缺乏自控力，道德意識(shí)和道德行為易發(fā)生偏差，從而受不住誘惑，甚至是盲目模仿和跟隨[3]。那么對(duì)待如此個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生，就要求高校輔導(dǎo)者不能再沿用以往的灌輸、強(qiáng)制式模式來管理學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，自行參與到學(xué)生工作管理中來。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)的一些同學(xué)在上課期間“睡不醒”“不想聽”“玩手機(jī)”“閑聊天”等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，上課隨意走動(dòng)，曠課和遲到現(xiàn)象非常普遍，以上種種行為成為現(xiàn)在學(xué)生課堂日常管理的重點(diǎn)[4]。現(xiàn)如今，我國的學(xué)生心理承受能力并不強(qiáng)，大部分學(xué)生只要受到學(xué)習(xí)以外一點(diǎn)負(fù)面情緒的影響時(shí)，學(xué)習(xí)效率便迅速下降，同時(shí)無法進(jìn)行自我調(diào)整，從而影響自己的學(xué)習(xí)和生活。此外，如今的大學(xué)生們因?yàn)樗麄兺际仟?dú)生子女，他們?cè)诩彝ド钪惺鞘艿饺f般寵愛的，任課老師的批評(píng)會(huì)讓他們感覺自尊心受挫，易形成極端的偏激性格。1.2學(xué)校管理制度滯后化，學(xué)業(yè)指導(dǎo)僵硬化。高校教師在履行教學(xué)管理職能時(shí)，更容易傾向一種“自上而下”的運(yùn)行模式，承擔(dān)著上傳下達(dá)的任務(wù)，這種傳統(tǒng)的教育模式受到師生關(guān)系的影響，教師在管理學(xué)生時(shí)常依賴于行政權(quán)利和權(quán)去指導(dǎo)教育學(xué)生，而這種管理模式容易使學(xué)生產(chǎn)生反叛心理并侵害學(xué)生在校的基本權(quán)利[5]。當(dāng)前，很多教師還不能將自身專業(yè)與思政教育有效的銜接起來，重視講授課本知識(shí)卻不考慮學(xué)生該如何去吸收消化課堂上的內(nèi)容，這給高校日常教學(xué)管理工作帶來了影響。如今學(xué)生的心理問題和生理問題得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，而且越來越呈現(xiàn)復(fù)雜化發(fā)展?fàn)顟B(tài)[6]。再加上一些教師通常采用強(qiáng)制施壓的管理模式，缺乏與學(xué)生的直接溝通，將自己放在學(xué)生的對(duì)立面，無法站在學(xué)生的角度去幫助他解決問題，以至于學(xué)生的心理問題愈加嚴(yán)重。此外，個(gè)別教師處理學(xué)生問題時(shí)僅憑主觀情緒主導(dǎo)，未能去充分了解事情真相，直接對(duì)學(xué)生做出懲處，不公平的待遇自然會(huì)引起學(xué)生的反感，直接對(duì)管理工作成效產(chǎn)生不良影響[7]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息化的東西越來越普遍。面對(duì)充滿好奇心的學(xué)生們，對(duì)于外界事物的新鮮感，使得他們不能夠很好地把控自己，沒有堅(jiān)實(shí)的抵抗力，許多學(xué)生因?yàn)榈钟涣送饨缯T惑，不停地逃課曠課，對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)秉持敷衍態(tài)度，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2日常教學(xué)工作采取的措施

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于生物工程很多專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。教學(xué)課本的選擇要考慮專業(yè)課與生物工程專業(yè)的相關(guān)性，比如說目前的生物化學(xué)教材有王鏡巖、朱圣庚、郭藹光、姚文兵等編寫的幾十個(gè)版本教材，結(jié)合江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)和掌握三個(gè)層面的分類。注重與中學(xué)生物知識(shí)有效的銜接起來，中學(xué)生物知識(shí)講授整個(gè)生物學(xué)的大框架，局限于對(duì)各種知識(shí)的簡單了解和應(yīng)用，而大學(xué)課程將高中生物的每本書每個(gè)章節(jié)進(jìn)行細(xì)化進(jìn)行深入研究[8]。教學(xué)過程中可以從中學(xué)已知的知識(shí)入手，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索，引出新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生更容易接受在有效的練習(xí)高效課堂將給高校日常管理起到強(qiáng)而有力推動(dòng)作用。高校教師要努力改變自己陳舊的教學(xué)觀念，持續(xù)了解最新研究進(jìn)展，積極探索新的教學(xué)方案，深入了解新時(shí)代的學(xué)生，杜絕在課堂上唱獨(dú)角戲，要多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，融入學(xué)生當(dāng)中，依據(jù)學(xué)生需求的設(shè)定課堂教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師只有在學(xué)生之間架起平等溝通的橋梁，逐步走近學(xué)生，站在學(xué)生的角度才能在課堂教學(xué)過程中營造出一種民主、文明、和諧的氛圍。2.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生物工程的大多數(shù)專業(yè)課都是采用先理論授課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何把書本上枯燥乏味的知識(shí)通過教師的講授讓學(xué)生有興趣聽，在與學(xué)生交流中，得知他們面對(duì)滿是文字的課本，教師按部就班的教學(xué)，聽著就困意襲來，忍不住做一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容[9]。這樣教師無法從學(xué)生的上課反應(yīng)中得到反饋，學(xué)生沒有產(chǎn)生興趣，就沒有積極性，自然不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，作為教師可以花些心思在收集一些相關(guān)研究從事例中給學(xué)生講授知識(shí)，吸引學(xué)生的目光，如從生活中的一些常見的霉變讓學(xué)生對(duì)霉菌形態(tài)進(jìn)行討論，產(chǎn)生疑問，抓住學(xué)生的求知心理，從而激發(fā)他們的興趣，促使產(chǎn)生他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從中學(xué)習(xí)到課本中的知識(shí)。常說，書本上的知識(shí)是死的，學(xué)生們思維是活的，教師在于學(xué)生的課堂活動(dòng)中多給學(xué)生一些思考的空間，讓學(xué)生之間主動(dòng)思考，交流來探索在課堂上所遇到的問題，更好的消化課堂上講授的內(nèi)容。2.3有效練習(xí)，保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師更注重地是預(yù)備課時(shí)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容達(dá)到量的匹配，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)容理解度和知識(shí)掌握度。真正高效的課堂是講練結(jié)合，老師在講完所授內(nèi)容后留下問題讓學(xué)生們思考如講授發(fā)酵食品中菌種的種類和特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生們討論在日常生活中常見的發(fā)酵食品并探究有什么特點(diǎn)從而再進(jìn)一步回到課堂講授的內(nèi)容中加深印象，這樣每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)就能夠再次理解消化，難點(diǎn)可以讓老師再次講解，或者和同學(xué)討論。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就在課堂上消化了，學(xué)習(xí)任務(wù)減輕，學(xué)習(xí)的積極性自然提高了，他們的學(xué)習(xí)興趣和成績自然而然會(huì)提高。2.4多元化考核標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)考核作為檢驗(yàn)教師授課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，不僅是為了考察學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握程度，而且還是為了教師能夠通過考核成績反饋總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，它在教學(xué)過程中起著重要的監(jiān)控和引導(dǎo)的作用[10]。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)的專業(yè)課程通常采用傳統(tǒng)的考勤、平時(shí)作業(yè)和期末成績的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但是經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)抄襲，考前進(jìn)行突擊式背書記憶的方法通過考試，很容易造成考試成績不及格，考后知識(shí)全忘記的情況出現(xiàn)。針對(duì)作業(yè)抄襲的情況，可以在小組內(nèi)布置討論題目，做成PPT的形式向大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這可以作為考核比較重要的指標(biāo)，學(xué)生還能從中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，增加學(xué)生在課堂上的參與度。面對(duì)期末集中背書應(yīng)付考試的情況，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)部分課程在課程結(jié)束以后還增加寫論文的形式，充分利用學(xué)過的內(nèi)容寫一篇論文，對(duì)論文內(nèi)容的深度廣度進(jìn)行評(píng)分。2.5樹立良好的班風(fēng)建設(shè)。教師要在班級(jí)中樹立良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)以及生活作風(fēng)，讓學(xué)生們?cè)缛照业綄W(xué)習(xí)的目標(biāo)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)做好未來職業(yè)規(guī)劃，幫助和引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。想要做好學(xué)生的管理工作，就必須順應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，建立起良好平等的師生溝通平臺(tái)，多站在學(xué)生的立場考慮，多幫助學(xué)生，從而消除學(xué)生對(duì)教育管理工作的排斥感，進(jìn)而拉近師生間的距離。在班風(fēng)建設(shè)和干部選拔方面，由于繁重的工作量，就不太可能將管理具體到每個(gè)班級(jí)每個(gè)同學(xué)的每一件事情上，因此就需要班干部的積極配合。在班干部選拔中，要體現(xiàn)民主化和科學(xué)化，這樣選舉出班干部能夠?qū)W(xué)生有較強(qiáng)的影響力，才能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班委會(huì)，更好的服務(wù)于班級(jí)成為班級(jí)優(yōu)秀帶頭人。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生非常積極而深遠(yuǎn)的影響，一名優(yōu)秀的班干部對(duì)班集體能夠起著先導(dǎo)作用，一位合格的輔導(dǎo)員對(duì)班干部和學(xué)生能夠起著決定性作用，輔導(dǎo)員給班干部一定的活動(dòng)空間和決定權(quán)利，班干部積極引導(dǎo)學(xué)生參與，學(xué)生積極配合班干部和輔導(dǎo)員的工作，只有三者相統(tǒng)一，才能使得班級(jí)凝聚力得到大步提升，形成團(tuán)結(jié)友愛奮發(fā)向上的優(yōu)良班風(fēng)，成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體[11]。2.6關(guān)注學(xué)生心理健康。現(xiàn)如今時(shí)常能看見學(xué)生輕生的新聞，關(guān)注大學(xué)生思想、心理健康刻不容緩。就江西農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生大體的個(gè)性特征來看，從學(xué)生開始進(jìn)入大學(xué)生活，輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)同任課教師，充分把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和人身安全[12]。同時(shí)，要從學(xué)生每個(gè)時(shí)期動(dòng)態(tài)分析與學(xué)生交流，保證在學(xué)生有任何問題都能夠提出有針對(duì)性的解決方法。針對(duì)剛?cè)胄５拇髮W(xué)生主要問題容易出現(xiàn)在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法和與個(gè)人社交情感問題。生物工程的專業(yè)課相對(duì)于高中生物，重點(diǎn)難點(diǎn)多，學(xué)習(xí)量大，很多知識(shí)是以前沒有接觸過的，學(xué)生需要正確的引導(dǎo)才能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如何正確的給學(xué)生做好指路人，這是需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的敏感度提出針對(duì)措施。臨近畢業(yè)的學(xué)生課業(yè)基本結(jié)束，正在慢慢踏入社會(huì)實(shí)習(xí)，針對(duì)這類學(xué)生主要問題容易出在職業(yè)規(guī)劃和人身安全問題。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)期，才能讓每個(gè)學(xué)生都做好心理準(zhǔn)備，不會(huì)等到步入社會(huì)時(shí)感到手足無措[13]。然而，有部分學(xué)生卻因?yàn)榉N種原因不能離開校園，其中占比最高的應(yīng)該是掛科和重修，這很嚴(yán)重的影響了學(xué)生的升學(xué)和工作，面對(duì)越來越嚴(yán)格的畢業(yè)要求，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該要告知學(xué)生事情的嚴(yán)重性，而作為重修班高校教師應(yīng)該是和各個(gè)專業(yè)的輔導(dǎo)員溝通，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，盡可能讓每個(gè)同學(xué)能夠順利畢業(yè)，踏入社會(huì)。

3結(jié)語

隨著江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)教學(xué)改革工作的不斷更迭，逐步形成了多元化多類型的人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)對(duì)生物工程專業(yè)大學(xué)生日常教學(xué)管理的制度改革和創(chuàng)新，有助于提高整體生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，推進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定快速發(fā)展，同時(shí)也為完善教學(xué)改革提供基礎(chǔ)和保障。

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作者:安雪姣 李格 郭曉燕 張寶 朱向東 張慶華 單位:江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院