會計準則在會計教學的運用

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小企業是推動我國社會經濟發展的主力軍，尤其是在當前我國市場體系越來越完善、越來越開放的環境下，小企業的數量越來越多，這不僅對我國的經濟發展來說意義非凡，也提供了大量的就業崗位，緩解了我國的就業難題，尤其是中專會計專業學生在畢業后，很大一部分都會進入小企業就業。在《小企業會計準則》的制定與實施后，我國小企業的會計工作面臨著一定的調整與變革，為了使學生知識技能與做好小企業會計工作的需求對接程度更高，應當在會計教學中加強對《小企業會計準則》的應用。

一、在會計教學中應用《小企業會計準則》的重要性

（一）滿足社會與小企業對會計人才的需要

在市場擴展與社會需求的刺激下，我國的小企業數量越來越多，大約占到了全國企業數量總數的70%以上，可見小企業是我國的市場主體，它對我國的社會經濟發展來說推動力巨大。在《小企業會計準則》制定與實施之前，我國的小企業在會計工作方面僅有《小企業會計制度》可以參考、遵守，但《小企業會計制度》的限制較多，與《企業會計準則》相比存在明顯的不足。這對這個問題，我國再次制定和實施了《小企業會計準則》，這為我國的小企業提供了更加具有針對性、更加完善的會計標準體系，能夠提高小企業會計工作的質量。但是《小企業會計準則》實施之后的會計工作與實施之前相比，肯定會發生一些調整與變化，小企業對會計人才的需求也會出現改變。所以必須要通過在會計教學中應用《小企業會計準則》，提高學生會計知識技能與小企業會計工作需求的對接程度，滿足社會與小企業對會計人才的需要，確保小企業會計工作質量，保障小企業健康發展，促進社會經濟繼續穩步提升。

（二）促進學生職業發展

中專學校的主要任務是為社會輸送操作性、實踐性人才，迎合社會發展的需求，提高學生的職業能力，保障學生就業，才能有效解決學生的社會生存問題，所以如何使學生的職業發展更加光明、良好，就成為了中專學校應當主要考慮的問題。面對如今社會與國家越來越重視小企業發展的情況，各種關于《小企業會計準則》的資格、職稱考試會越來越多，所以讓學生在在校期間就全面、深入的掌握《小企業會計準則》的相關知識，將對學生未來的職業發展起到極大的促進作用[1]。

二、如何在會計教學中有效的應用《小企業會計準則》

（一）加強教師自身對《小企業會計準則》的學習力度

《小企業會計準則》自2013年1月1日開始正式實施執行，至今為止時間依然不算很久，其中有很多新的會計專業知識、專業理論。要在會計教學中有效的應用《小企業會計準則》，提高教學的質量，教師首先就要對《小企業會計準則》的制定實施背景、適用范圍有深入明確的了解，還要熟練的掌握準則中規定的會計核算方法等相關內容。所以，學校方面應當為教師提供良好的學習機會，加強教師自身對《小企業會計準則》的學習力度，通過聽取講座、參與相關學習培訓等途徑，來加深教師對《小企業會計準則》的了解，為教學奠定基礎。

（二）優化會計專業課程設置

中專會計專業畢業生的就業機會雖然主要集中在小企業，但是學生在校所學習的會計教材基本都是以《企業會計準則》為依據而編寫的，不僅會計理論難度偏高，且達不到專業設置與社會需求的對接。中專會計專業的課程設置必須要考慮開設專門的《小企業會計實務》課程，并安排在《企業財務會計》課程之前講授。另外，再開設《小企業模擬實訓》的實操課程，這樣不僅可以降低專業課的難度，體現教學難度的遞進原則，又可以讓學生通過學習小企業的實訓課程，盡快與就業崗位深度對接[2]。另外，在會計電算化的教學上，應當采用一些專門針對小企業而開發的會計軟件，同時要確保軟件能夠支持和執行《小企業會計準則》，例如“用友暢捷通T3教育專版10.8軟件”，這一點是非常重要的。因為如今的小企業會計工作都已經實現了電算化，作為需要上崗就業的會計學生而言，他們不僅要掌握《小企業會計準則》的相關知識，更要能夠在上崗后立即采用電算化技術，對《小企業會計準則》進行實踐應用，所以在進行課程設置時，必須要考慮到這一點，以更好的實現學生與崗位的銜接。

（三）開展以《小企業會計準則》為主題的會計競賽

為了提升學生對《小企業會計準則》的學習熱情，鞏固和加深學生對《小企業會計準則》相關知識內容的掌握，教師應當組織開展以《小企業會計準則》為主題的會計知識、技能競賽，提高教學的趣味性，鼓勵學生積極參與競賽，使學生在相互比拼的競賽中，得到職業能力方面的鍛煉與提升。會計競賽的舉辦必須要有規劃，要對學生的知識與技能發展有實際的引導作用。應當將競賽劃分為兩類，第一類為會計電算化，競賽的方式是根據《小企業會計準則》中的相關內容，設計出競答題，然后讓學生使用福斯特軟件在電腦上完成，最后由計算機進行打分，評出最終成績；第二類是手工會計，這個競賽內容的主要目的是為了考驗和提高學生對《小企業會計準則》的實踐操作技能，在“技能比拼”的設計上，應當根據《小企業會計準則》和現行稅法,采用小企業會計相關的試題,選用來自實際工作中的真實票據,單證樣式,按實際工作要求規范指導,同樣使用福斯特軟件來進行比賽,看誰能夠又快速、又準確的完成[3]。不論是“會計電算化”還是“手工會計”中的優勝者，學校或教師都應當給與其一定的獎勵，以鼓勵獲勝者繼續努力學習，并對其他未獲勝的學生起到刺激作用，使他們也更加努力的學習，爭取在下次競賽中取得更加優異的成績。

（四）加強與小企業的人才培養合作

小企業的數量多、分布廣，學校比較容易與他們結成合作關系，共同進行人才培養。也只有通過加強與小企業的人才培養合作，才能使學生在正式上崗就業前，形成對小企業會計工作的直觀認識，在實際的會計工作當中進行《小企業會計準則》實踐，這有利于學生在上崗后迅速適應工作環境，全身心投入會計工作。同時，在校企合作進行會計人才培養的過程當中，學校方面可以讓會計實習生進入會計師事務實習，合格的實習生由事務所推介學生進企業工作。利用這種方式，企業不但不會有所損失，同時還獲得了很多具有實習經驗的優秀畢業生。而且學生在會計師事務所實習之后也已經對工作較為熟悉，一旦上崗便可高效率、高質量的完成會計工作。

三、結語

在《小企業會計準則》實施執行后，小企業的會計工作變得更加規范化，為了使中專會計專業學生的知識與技能更符合小企業的需求，在會計教學中應當通過應用《小企業會計準則》來提高教學的質量與針對性，以保障學生就業，并對企業的發展起到促進作用。

作者:熊英 單位:廣東省中山市中等專業學校