服務型課程的教學研討

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本文作者：孟曉慧工作單位：徐州幼兒師范高等專科學校

分層次課堂教學的意義

我認為服務型課堂的形式應該多樣化，其中最能體現服務意識的課堂形式是分層次教學。分層次教學中的層次設計，就是為了適應學生的認識水平的差異，根據人的認識規律，把學生的認識活動劃分為不同階段，在不同階段完成適應認識水平的教學任務，通過逐步遞進，使學生在較高的層次上把握所學的知識。[4]為什么要進行分層次教學呢？因為分層次教學讓教學過程更加人性化，更有利于教師因材施教，故而分層次教學有利于全面的提升教學質量，從而讓服務型課堂變得更加有意義。

如何進行分層次教學

在幼兒師專中進行分層次教學要注意現因材施教的具體教學手段的使用，因為教學活動是要面對全體學生的，所以教師要讓每位學生都能受到自己的優質服務，都能在教室的分層次教學中得到個性化發展和提升。（一）利用考試進行層次劃分這種考試制度能夠極大限度的調動學生的積極性，同時也最能發現學生之間存在的差異問題，根據結果將學生分層教學，因材施教，在一定范圍內可以允許學生進行自選。當然，我們應該不斷的改善試卷質量，讓試卷能夠最大限度的反映學生的水平，以便我們做好分層次教學工作。（二）教師做好分層次課堂的備課教師在分層次課堂教學中，應該通過學生比較喜愛的內容進行引導，如優美的圖片、歌曲、新聞等等。教師要做好分層次教學的課堂設計、目標實現、內容預備等工作，運用適當的教學方法對不同層次的學生提供發展空間，對不同層次的學生要提出不同的要求。（三）分層教學的基本原則筆者曾經有過下列實踐：在已經分好層次的學生中進行分層任務指導，讓水平較低的同學進行音節和詞語的練習，讓中等水平的同學進行句子和短語的練習，讓高水平同學進行語法和音標的練習等，通過同層次同學之間的競爭提升學習興趣和能力。這些做法，其基本原則是根據學生的不同層次，做好教學工作，如能力較強的同學，在設計課堂時就要從深度和廣度方面來考慮；對于第二層次的學生，主要是加強基礎知識的講解和運用，擴充教學范圍，適當增加難度；對于成績較差的學生，主要是注重基礎知識和基本技能的講解。（四）布置好作業教師在服務過程中要做好作業的布置和批改工作，要體現出不同層次的作業難度，增加作業的實效性。學生要在作業本上注明自己的層次，教師也應在布置作業時體現每個題目的適應層次，對于任何一個層次的學生都要做好點評工作。

實施后的成果

誠然，在分層次教學過程中會遇到很多問題，如：分層的依據問題，在新生入學后，如何根據他們的成績進行劃分？是簡單的用分數一刀切，還是根據學生的興趣愛好？其次是班級如何管理的問題，除此之外，教師資源分配有難度，學校還要做好教師的培訓工作等等。但我們克服重重困難，在服務型課堂中進行分層次教學后，我們發現學生的發展呈現出以下特點。（一）形成了自己的個性化發展每個學生都基本形成了自己的學習特點、時間、愛好、風格等，這對于學生的個性化發展是不小的推進，真正做到了因材施教。（二）有效的提升了自己的英語水平學生在分層次課堂中，由于受到了教師因材施教的服務，自然學習起來更加得心應手，無論是哪個層次的學生，都希望能夠向上一層次提升，在心理上也形成了良性競爭的狀況。（三）快速的發展了自己的技能學生在分層次課堂中，由于能夠不受能力高低的限制，因此在各方面都比較自信，相信自己在自己的層次內一定能夠取得進步，因此學習上非常用心，并快速的發展了自己的各種技能，同時還培養了自己的團隊合作、上下協調、環境適應等能力。

總的說來，在服務型課堂中進行分層次教學，能夠促進學生個性化發展、發展學生的各項能力、快速提升學習水平。同時我們要看到，學生的水平并不是一成不變的，而是在學習的過程中不斷變化的，學生通過努力是可以實現層次的飛躍的，所以教師同時還要形成一套比較完善的層次晉級和激勵的體系，讓學生在良性競爭中得到最大限度的提升。