大學英美文學課程教學改革探討

導語：大學英美文學課程教學改革探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英美文學課程歷來是高校英語專業的重要課程，其自身重要地位向來不容忽視。學生通過英美文學課程的學習，自身綜合實力會得到明顯提高。高校英語教學的目標就是培養高素質英語人才，因此，英美文學課程必須得到重視，各高校也需要針對英美文學課程存在的問題做出相應的調整。筆者將在本文對英美文學課程的重要性進行概述，并淺析英美文學課程教學的不足之處，在此基礎上提出課程改革的具體措施。

關鍵詞：英美文學；課程；現狀；教學改革

在高校英語專業教學中，隨著教學環境的不斷變化與教學要求的不斷擴展，英美文學這門英語專業的必修科目重要性也在不斷顯現[1]。學生在學習英美文學課程之后，知識儲藏會更為豐富，個人視野會得到開闊，人文素養也會得到比較明顯的提高，這對于學生綜合能力的培養有著不可忽視的作用于意義。伴隨高校英語專業的改革發展，英美文學課程教學的滯后性也逐漸顯現出來，存在許多不足之處，需要院校及教師作出針對性改革，以此為基點來確保英美文學課程的開展可以為英語人才的培養所服務。

一、英美文學課程的重要性

（一）提高學生英語水平

在當今全球范圍內，各國聯系愈加緊密，交往變得更為密切，英語作為世界范圍內應用率最高的語言之一，其重要性也得以不斷凸現。在此背景下，我國很多高校的學生都選擇英語作為個人專業，希望具備較高的英語能力，為個人日后就業發展奠定基礎。因此，高校的教師就需要通過教學提高學生的英語水平，而英美文學課程就是重要的途徑之一。學生通過英美文學的學習，可以掌握豐富的西方文化知識，這樣，學生就可以在以后的工作中與其它國家的人進行順暢的交流，以此不斷提高個人英語水平[2]。

（二）擴展視野

傳統的大學英語教學，不太注重學生的個人視野擴展，這樣，會使學生在學習英語知識的過程中存在視野不夠開闊的現象，對于其英語能力的提高有嚴重的阻礙作用。但是，在學習英美文學課程中，學生可以了解到很多西方國家的人物形象、故事情節等，也會了解到當地的經濟、政治、宗教、文化等。學生通過學習這些內容，個人視野會得到進一步開闊，知識儲備得到較好的擴充，自身英語學習能力、應用能力自然會得到提高[3]。

（三）方便學生就業

高校的學生培養目標主要是為了方便學生就業，但是，若是院校不重視英美文學專業教學，學生的綜合實力無法得到提高，在就業中就會缺乏競爭實力。通過學習英美文學課程，學生的語言表達能力、英語知識掌握能力、人際交往能力等都會得到明顯提高。這樣一來，學生在就業中就會具備較強的競爭能力，便于學生找到符合自身的工作。

二、目前高校英美文學課程存在的問題

（一）課時安排不合理

高校英美文學專業的具體內容十分繁多，但是很多院校并未認清這一現實，沒有安排足夠的課時，這樣，教師只能在有限的課時之內向學生灌輸大量的知識，教學中的重點內容無法得到明顯的體現，這會導致教學主次方面存在偏頗，學生難以吸收和消化相關知識。這樣一來，高校英美文學專業自然無法得到有效開展，教學質量難以得到保證。

（二）教師素質較低

一些高校的管理者，認為英美文學專業的重要性無法與翻譯、語言學等課程相比，因此，在選擇教師的時候很少去對其進行綜合考量，甚至安排一些兼職教師去講解英美文學。由于教師自身素質較低，對于英美文學專業的知識點掌握程度較差，這就很容易導致英美文學專業課程的開展存在不科學之處，教師無法將教學中的重點內容體現出來。可以說，教師素質較低，對于英美文學課程教學的實施存在嚴重阻礙之處，更會給學生的系統學習帶來阻礙[4]。

（三）教學方法落后

很多英美文學專業的教師，對于課程的具體變化方向缺乏系統性把握，也沒有對教學方法作出相應的調整，這就導致英美文學專業的實際教學與課程發展之間存在嚴重的脫節。教師若是一直沿用陳舊、單一的教學方法，英美文學課程開展就會面臨很多困難，學生的興趣會被進一步削弱，這也就會造成英美文學的教學效果存在嚴重的缺失[5]。

三、高校英美文學課程教學改革的具體措施

（一）合理安排課時

高校若想真正實現英美文學專業的課程教學改革，首先就需要保證英美文學專業具有足夠的課時，而這需要院校給予英美文學足夠的重視。很多高校英語專業的管理者，認為語言學、翻譯、聽力、口語等內容是學生學習英語中需要重點把握的，而英美文學則是可有可無的一門學科，這就直接導致了英美文學在不受重視的前提下存在課時不合理的問題。在提高學生英語能力方面，語言學等課程固然重要，但英美文學課程的開展可以確保學生具備將聽力、口語等教學內容活學活用的能力。學生只有通過學習英美文學，才能掌握西方英美國家的語言習慣等，才能在與對方交流中體現出較強的適應性，避免交流不暢等問題的出現。因此，學校必須為英美文學專業安排充足的課時。只有在具備充足課時的前提下，英美文學專業的教師才能確保將重點一一凸顯出來，教師所講解的知識點才會真正被學生吸收，避免出現因課時不足造成出現知識填塞現象[6]。

（二）提高教師素質

英美文學專業與其它英文專業最大的區別就在于，該專業除了基本的專業知識外，還具有不同國家的不同風貌、不同特點等，這就需要教師在具備專業能力的基礎上，切實掌握這些基本的文化內容。因此，教師素質的高低，對于英美文學課程開展十分重要。某高校為了保證英美文學專業教學的整體質量，針對教師的素質進行了切實提高。該校在選拔相關教師時，對教師進行了全方位考核，除了要求教師本人的基本教學能力牢固、扎實之外，還要求教師了解和熟悉英美國家的風土人情、文化、政治、日常生活、娛樂等多方面內容，若是教師在英美國家有生活或工作經驗更好。在選擇教師的時候，該院校會對教師的綜合能力進行筆試，還會要求教師進行英美文學課程試講，通過上述考核的教師才能入選。教師在入選之后，還會接受系統、科學的培訓，并針對培訓內容進行考察，還會安排專門的教學督導人員對教師的教學工作進行全面分析與評分。這樣，該院校英美文學教師素質提高工作得到順利開展，對課程開展質量起到了較強的輔助作用[7]。

（三）改革教學方法

英美文學專業的教師，需要不斷對教學方法進行改革，這樣才能實現該專業教學的整體改革順利進行，在教學方法改革中，教師需要做到以下幾點：

1、開展問題式教學

問題式教學是英美文學課程需要重視的教學形式的一種，教師在授課之前拋出與本課內容相關的問題，為學生創設合理的問題情境，讓學生帶著問題去進行思考，也可以針對問題進行自主探討分析。教師可以在課上根據學生對問題的分析情況進行總結，并與學生進行共同討論。這樣，學生通過思考問題，就會對本課的內容有大致掌握，在學習過程中會變得更有針對性。

2、多媒體教學法

傳統的英美文學專業教學，教師一般重視知識點的灌輸，但很少注重吸引學生的興趣。在此背景下，多媒體教學可發揮自身價值。教師讓學生在課上收看與本課內容相關的英美電影、電視劇、紀錄片等，也可以讓學生收聽英文歌曲。這樣，學生在面對這些自己感興趣的內容時，可切實激起學習欲望，課堂氛圍也會變得更加生動，學生的注意力就會高度集中，教學效果自然可以得到切實保證。

3、合作學習法

英美文學專業教學的教師，可在教學過程中對學生進行分組，為每一個小組布置與本課內容相關的問題、作業等，讓各個小組進行自主討論。學生通過參與合作學習，就會對英美文學的知識有更為深刻的理解，與此同時，學生通過小組討論等，還加強了合作能力與實踐能力，這對于學生通過英美文學的學習來提高個人綜合能力有著極為重要的意義[8]。

（四）對評價方式進行改革

傳統的英美文學課程評價，教師一般比較傾向于對學生的考試成績進行評價分析，卻沒有認識到學生日常表現的重要價值，這樣一來，該課程的評價工作質量就存在嚴重疏漏，評價工作也缺乏科學性與合理性。某教師在對英美文學課程進行教改工作時，對傳統的課程評價方式進行了切實改革。該教師在新的評價工作中規定，學生的考試成績占到課程評價的50%，課上表現要占到30%，學習過程中各方面能力的提高與主動性占到評價工作的20%。這樣一來，該教師就將英美文學專業的課程評價工作變得更加科學、合理，在重視學生考試成績的基礎上，同樣關注學生在學習過程中體現出來的個人能力、綜合素質、學習態度等。在此評價標準體系之下，學生就會從以前的重視成績轉向重視學習全過程，在學習英美文學的過程中會變得更加積極主動，全面提高個人綜合能力。該教師發現，在新型的評價體系帶動之下，學生的考試成績不僅得到了切實的提高，各方面綜合能力與整體素質也得到了較好的提升，教改工作得以順利進行。

四、結語

隨著當今高校的不斷發展，英美文學教學已經無法滿足教學目標的變化與學生的實際需求，導致英美文學課程存在嚴重的滯后性。在此背景下，高校英語教學專業若想實現深度發展，教學過程中暴露出的問題需要得到切實關注。高校與教師需要認清英美文學課程的自身重要價值，并且針對其所存問題進行分析，進而提出相關的教學改革措施。教師可以從教材、教學方法等多個方面入手，確保教改工作的順利進行，確保課程教學改革的整體質量。

作者:管英杰 單位:遼寧省朝陽師范高等專科學校

參考文獻：

[1]祁繼香.高職高專院校英美文學課程教學改革思考[J].吉林省教育學院學報(下旬),2015（04）.

[2]張潔.“英美文學”課程教學改革研究評述[J].蘭州教育學院學報,2015（09）.

[3]唐志欽.地方本科院校英美文學課程課堂教學改革思考[J].當代教育論壇(管理研究),2011（11）.

[4]駱寒波,黃雪玲,李存晰.高職高專英語教育專業“英美文學”課程創新教學研究[J].萍鄉高等專科學校學報,2013（01）.

[5]聶磊.高職高專英美文學教學探究[J].語文建設,2013（27）.

[6]鄧景茹.高職院校研究性英美文學教學模式探究[J].遼寧師專學報(社會科學版),2012（02）.

[7]李國芬.師范院校英美文學教學模式創新研究[J].湖南第一師范學院學報,2015（06）.

[8]曹敏.高職高專英美文學教學探究[J].語文建設,2013（18）.