音樂實踐教學“互動”教學法探究

導語：音樂實踐教學“互動”教學法探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:職業院校音樂教學不同于傳統的文化課教學，因為音樂本身是一門非常高雅的藝術形式，所以傳統文化課的教學方法在音樂教學中難以發揮應有的效果。積極在職業院校音樂教學中使用互動教學法符合課程改革中所強調音樂教學要以學生的興趣愛好作為重要支撐的理念，可以使教師和學生都能夠在一個積極健康的教學環境中完成教學工作。本文闡述了互動教學法的含義，分析了互動教學法在職業院校音樂教學中的重要作用，并提出了互動教學法在音樂教學中的應用措施，希望能夠有助于提高職業院校音樂教學實踐水平。

關鍵詞:職業院校;音樂教學;“互動”教學法

在課程改革的要求下，傳統的音樂教育方法已經不適應職業院校的教學要求，音樂作為一門高雅的藝術形式，非常注重良好教學氛圍的營造，只有在良好的教學氛圍中學生才能夠深刻地領略音樂藝術中的魅力，提高對音樂的欣賞水平。使用互動式教學法可以使教師和學生在音樂教學中進行良好的交流溝通，形成和諧的教學氛圍，使學生和教師都能在音樂教學實踐中得到提升。因此職業院校音樂教學實踐中要積極應用互動教學法，充分調動學生在音樂學習過程中的主動性，培養學生對音樂的感受和創造能力，從而促進學生綜合素質的提升。

一、互動教學法的含義

互動教學法是區別于傳統的由教師單方面灌輸理論知識的教學方法來說的，非常強調學生和教師之間的互相交流和溝通，在教學過程中將各自的想法和看法及時傳遞給對方，從而及時做出有針對性的改變，使教學活動順利開展進行。在音樂教學實踐中互動教學法具有非常重要的作用和價值，互動教學法符合音樂教學的實際特點，能夠將音樂教學中學生所能發揮的作用和教師發揮的作用有機地結合起來，使教師的教學水平和學生的學習水平都能得到有效的提高。互動教學法非常重視學生在音樂學習中發揮的主體作用，同時也要求在發揮學生主體作用的同時教師要進行正確的指引，在這個過程中教師和學生是一個教學活動的整體，卻又各自獨立地發揮作用。同時互動教學法具有多樣、靈活的特點，對于在音樂教學中所使用的教學方法和教學模式沒有一定之規，只要是能夠有利于進行音樂教學的方法都可以使用，大大提高了音樂教學的生動性和趣味性，避免了因為長時間使用單一的教學方法使學生產生枯燥厭煩的負面心理。互動教學法是一種動態的教學方法，在教學過程中教師同學生進行互動能夠及時了解學生對教學內容和教學方法的反饋，并根據這些反饋對于自己的教學內容和教學方法進行調整，因此整個教學過程是一個動態的變化過程。

二、互動教學法在職業院校音樂教學中的意義

(一)有利于建設健康的學習環境。音樂本身就具有自由的特性，喜愛音樂的人一般都具有追求自由的愿望，通過音樂人們可以得到心靈的慰藉和情感上的享受。在職業院校音樂教學過程中，互動式教學方法可以使教師和學生之間的關系更為融洽和諧，從而為音樂學習營造了良好的學習環境，使學生在比較放松的心理狀態下進行音樂學習，更加容易對音樂產生深刻的理解，從而提升學生在音樂課上的學習效率。互動式教學法充分強調學生在學習音樂過程中主體地位的同時，也能夠使音樂教師對于學生的學習狀態和學習心理進行充分的了解，從而有效提升音樂教師的教學水平，使學生和教師都能夠在音樂教學實踐中不斷進步。(二)有利于使學生更加主動地學習。新的課程改革中已經充分強調了教師要改變以往傳統的以教師為主的教育模式，要求將音樂教學的重心從教師轉移到學生上來，從而不僅提高學生對于理論知識的掌握能力，而且提高學生的綜合能力。在職業院校音樂教學實踐中使用互動教學法，通過教師和學生的積極互動，使學生成為音樂教學實踐中的中心，整個教學實踐都是圍繞學生來開展，在互動中教師根據學生的反饋對音樂教學實踐進行調整，使學生在音樂學習中獲得多樣有趣的學習體驗，從而使學生喜歡上音樂課，更加主動地學習音樂的相關知識。(三)有利于學生和教師之間的交流。互動教學法最為本質的特點就是要求教師和學生在教學活動中進行充分的交流和溝通。在音樂教學實踐中使用互動教學法教師積極引導學生根據教學內容和教師進行互動性的交流，在這個過程中教師可以通過音樂這個媒介深入了解到學生的內心想法和情感狀態以及學生對于這個世界的看法，從而根據這些具體情況對學生進行正確的教育和指引，為學生指明正確的人生方向，幫助學生培養正確的人生觀和價值觀。在職業院校上學的學生正處于對于人生比較迷茫的年紀，得到教師符合自己心理狀態的指導就會使學生對于老師更加信任，使教師和學生之間的關系以及音樂學習的氛圍更加和諧。

三、互動教學法在職業院校音樂教學中的應用措施

(一)創建良好的課堂環境。在職業院校音樂教學實踐過程中，教師作為整個教學活動中的組織者，要積極地了解學生的具體學習需求，根據學生之間不同的差異有針對性地對教學方法進行調整，使學生在音樂學習過程中感覺不到壓力，從而以輕松的心態進行音樂學習，提升音樂教學的教學效果。比如在音樂課中向學生教授《跳吧，跳吧》時，教師可以利用多媒體技術將同這首歌曲密切相關的發源地新疆向學生進行介紹，使學生對新疆的自然風光和在新疆生活的人們的生活習慣，民族特色有一個全面的了解，進而幫助學生了解這首歌中所蘊含的感情和內涵。在學習這首歌時教師可以為學生提供必要的道具如衣帽、樂器等，和學生一起在音樂的伴奏下學跳新疆舞。在這個過程中教師能夠隨時對不同的學生進行指導和點撥，和學生一起創建輕松的教學環境，鍛煉了學生的交流能力和創造能力，使學生能更好地學習音樂的相關知識。(二)鼓勵學生展示自我。在音樂教學實踐中教師要充分利用音樂課的教學特點，引導學生在音樂課中展示自身的個性，充分挖掘學生的潛在能力，讓學生在音樂教學過程中既學習了音樂的相關知識，也鍛煉了自身的綜合能力。比如在學習《陽光牽著我的手》這首歌曲時，可以根據學生的特點進行分組設置并指定小組長，讓整個小組在小組長的帶領下學習這首歌的旋律和唱法，而其他組的學生要作為評判者認真仔細地聽，及時發現并指出正在唱歌的小組出現的錯誤，這時教師要引導學生對錯誤進行討論，找到解決問題的方法。在討論的過程中每名學生都可以在討論中鍛煉自己的能力，從而展示自身的個性。在這個討論過程中學習能力比較好的學生也能夠及時根據其他小組的問題查找自身的不足，使自己對歌曲的發音和旋律掌握得更加標準，從而提升自己的音樂水平。而音樂能力較弱的學生也可以在討論中提出自己的觀點，通過指出他人錯誤避免自己再犯同樣的錯誤，使自己在歌曲的學唱中少犯錯誤，從而增強自己對學習音樂的自信心。(三)強化情景教學。在音樂教學實踐中，使學生融入所學歌曲的情境中能夠有效降低學生在學習歌曲時的難度，加深學生對音樂的理解和感受，教師可以利用多媒體技術在互聯網上尋找豐富的教學資源，為學生營造良好的音樂學習情境，使學生能夠更加直觀地感受到音樂的內涵。比如說在進行歌曲《誰唱歌》的教學活動時，教師可以根據歌曲的內容選擇具有代表性的圖片等資源，通過及時變換圖片的方式使學生都進入歌曲的情境中。引導學生指出音樂中的叫聲到底是由何種動物發出的，使學生更多地參與到歌曲的學習中，將學生融入音樂教學情境，讓學生真正地感受到音樂中所蘊含的美感，進而使學生對音樂學習產生濃厚的興趣，真正地學習并掌握音樂相關的知識和技能。

四、結束語

總之音樂是一門獨特的藝術形式，在對職業院校的學生進行音樂教學時要充分重視互動教學法所能發揮的作用和價值，積極利用互動教學法創設健康的音樂學習環境，使教師和學生進行有效的溝通和交流，鼓勵學生在音樂學習過程中展示自我的個性，并使用信息化技術豐富教學手段和教學內容，從而真正提升職業院校音樂課的教學質量，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻:

［1］郜晨曦．職業院校學前教育專業鍵盤教學存在問題與對策研究［D］．鄭州:鄭州大學，2019．

［2］游彩娟．淺析體驗式教學在職業院校音樂教育中的運用［J］．當代教研論叢，2018(9):116+118．

作者:張瀟文 單位:貴州交通技師學院