課堂教學(xué)論文:小教師的課堂教學(xué)思索
時(shí)間:2022-01-14 11:02:03
導(dǎo)語(yǔ):課堂教學(xué)論文:小教師的課堂教學(xué)思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
本文作者:張庭潔工作單位:樂(lè)清市柳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校
”坐在下面聽(tīng)課的我,差點(diǎn)以為這5分鐘就這么虛度下去呢,這隨機(jī)應(yīng)變出乎意料。第三,營(yíng)造了一種新型的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)的苦和樂(lè),感同身受教師的辛苦。當(dāng)三位小教師上好課之后,他們無(wú)一例外提到,當(dāng)老師不好當(dāng),很辛苦。有個(gè)還套用了一句廣告語(yǔ):做人難,做老師難,做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師更難。當(dāng)這幾位學(xué)生多次準(zhǔn)備,精心修改的教案、課件在班內(nèi)展示后,其余學(xué)生一片嘩然,都說(shuō):上一堂課要準(zhǔn)備這么多,實(shí)在累人。生生之間的配合更融洽更協(xié)調(diào)了。第四,調(diào)整教師的教學(xué)狀態(tài),激發(fā)教學(xué)熱情。教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,而且也是課堂教學(xué)的研究者和反思者。教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展、教師素質(zhì)高低,與學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有著密切關(guān)系。大量的研究表明,在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展的眾多因素中,教師課堂教學(xué)的有效性占據(jù)了重要地位。在這次實(shí)踐過(guò)程中,我心有所思,亦有所感。下面就談?wù)勛约涸谶@次實(shí)踐過(guò)程中的想法。多年的教學(xué)生涯,職高生的現(xiàn)狀,難免讓人產(chǎn)生疲軟,教學(xué)的激情大大減弱。但仔細(xì)想來(lái),其實(shí)職高生并不是一無(wú)是處,或許成績(jī)不理想,或許言行不端正,但是仔細(xì)觀察,都有他們的閃光處。與學(xué)生的交流溝通中,學(xué)生對(duì)文本的一些看法,有其獨(dú)特性、可取性。對(duì)文本的處理,隨著與學(xué)生多次的探討,也常常會(huì)有新的認(rèn)識(shí),對(duì)自己的教學(xué)更是一種進(jìn)步。學(xué)生的心得體會(huì)也有其認(rèn)識(shí)的深度,出乎自己的意料。“小教師”上課中,不少學(xué)生向我提議:“老師,我也想嘗試當(dāng)回老師。”這積極性使得學(xué)生上課投入,也激發(fā)了我的教學(xué)熱情,提高了課堂教學(xué)的有效性。中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)薄弱,但是智力素質(zhì)并不差,他們思維敏捷,信息來(lái)源廣泛,且動(dòng)手能力比較強(qiáng),敢于嘗試,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。這個(gè)“小教師”的實(shí)踐,以點(diǎn)帶面,以少數(shù)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)影響整個(gè)班級(jí),激發(fā)他們的興趣,增強(qiáng)他們的自信,符合中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),收到了意料之外的效果。這次的實(shí)踐,就基于有效教學(xué)的理念進(jìn)行的。有人說(shuō),學(xué)情是課堂有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),要做到因材施教,學(xué)有所得。職高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,使得我們教師不能一味地滿堂灌。就算教師在臺(tái)上講得激情四溢,學(xué)生大部分無(wú)精打采,何談成效?新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過(guò)程。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程。教育家陶行知說(shuō)過(guò)一句話:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。教學(xué)是個(gè)雙邊關(guān)系,“教”是“學(xué)”的過(guò)程和手段,“學(xué)”是“教”的歸宿和終極。“教”的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)就是為了促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。我們教學(xué)要體現(xiàn)以生為本的理念,必須關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分,必然是實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革的主陣地。
職高學(xué)生大多數(shù)好動(dòng),敢于嘗試,惟有結(jié)合職高學(xué)生的特色,結(jié)合職業(yè)高中的學(xué)業(yè)特色,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。如今社會(huì)是一個(gè)講究團(tuán)體合作的社會(huì),有競(jìng)爭(zhēng)也有合作。這次的研究可以增強(qiáng)“學(xué)習(xí)共同體”的集體榮譽(yù)感,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),為他們主體性的培養(yǎng)和發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力。當(dāng)我們教師習(xí)慣性的將課堂的沉悶歸罪于學(xué)生的時(shí)候,可曾想過(guò)我們的教學(xué)是否與學(xué)生有互動(dòng)、有交流?教師與學(xué)生都希望經(jīng)歷這樣的課堂:在愉悅中傳遞知識(shí),在愉悅中增長(zhǎng)智慧。一堂好課,都應(yīng)該是教師與學(xué)生情感的交流、心靈的溝通。特級(jí)教師李觀博說(shuō)過(guò):教學(xué)不只是直接給學(xué)生知識(shí),還要喚起學(xué)生自己求得知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。都說(shuō)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式,其實(shí),生與生的交流,師與生的交流,就是很好的合作學(xué)習(xí),在平等和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,使得問(wèn)題得到圓滿解決。我們教師在教學(xué)實(shí)踐中,要多留心、多觀察、多反思、多總結(jié),更好地了解學(xué)生的行為舉止、思想感情、學(xué)習(xí)情況等,以便有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng),加以適宜的鼓勵(lì)評(píng)價(jià),來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。能借助各種形式提高課堂教學(xué)的有效性,一直是我的追求。
熱門標(biāo)簽
課堂實(shí)錄 課堂教學(xué)論文 課堂管理論文 課堂討論 課堂紀(jì)律管理 課堂練習(xí) 課堂評(píng)價(jià) 課堂導(dǎo)入 課堂活力 課堂心得體會(huì) 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論