外語(yǔ)教師課堂禮貌性分析

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【摘要】教師的教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)行為影響著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,禮貌的教師語(yǔ)言和行為有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。本文以第九屆“外研社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)組總決賽視頻的教師語(yǔ)言及教學(xué)行為為研究語(yǔ)料，從課堂指令、教師提問(wèn)2個(gè)方面，指出大學(xué)外語(yǔ)教師為表達(dá)禮貌常采用的語(yǔ)言形式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)行為；外語(yǔ)課

一、引言

“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽是我國(guó)外語(yǔ)界的標(biāo)桿性賽事，其參賽選手均具有豐富的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且具有留學(xué)背景，因此本文分析其課堂指令、課堂提問(wèn)的語(yǔ)言形式及其行為動(dòng)作，對(duì)于職前英語(yǔ)教師增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系具有較大益處。

二、理論基礎(chǔ)

本文以Leech(1983)對(duì)交際活動(dòng)中的禮貌原則為基礎(chǔ)，其包括六大準(zhǔn)則，具體表述如下:1.得體準(zhǔn)則:減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn)2.慷慨準(zhǔn)則:減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)3.贊美準(zhǔn)則:減少表達(dá)對(duì)他人的貶損4.謙遜準(zhǔn)則:減少對(duì)自己的表?yè)P(yáng)5.一致準(zhǔn)則:減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致6.同情準(zhǔn)則:減少自己與他人在感情上的對(duì)立

三、研究設(shè)計(jì)

本文收集中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)第九屆“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)參賽視頻，從課堂內(nèi)容講解、課堂指令的下達(dá)和課堂提問(wèn)三個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為分析。

四、研究結(jié)果與討論

1.課程內(nèi)容講解。在課堂內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，教師使用此句式“Todaywearegoingtolearn…”使用“We”代替“I”的人稱(chēng)代詞讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)是由師生雙方共同參與的,而非以教師個(gè)人為中心，拉近了師生間距離。2.課堂指令。最常見(jiàn)的課堂指令形式是祈使句式。某二等獎(jiǎng)得主在下達(dá)課堂指令時(shí)簡(jiǎn)單的使用了祈使句“Sotellmewhatisthekeysentenceofthisparagraph”,這位參賽選手把提高了自己的地位，把自己作為受益方，采用了命令的口吻，傷害了學(xué)生的利益。使用please的祈使句，命令的語(yǔ)氣就會(huì)減弱，例如:（1）Turntopage4,please.（2）Let’swatchit.的使用，降低了祈使語(yǔ)氣的命令性，使得語(yǔ)氣更委婉一些。同時(shí)，“Let’s......”的句式（1）Let’sreadthesentenceinamorenaturalmanner.這里的“l(fā)et’s”的使用成功將師生融為一體，有效化解了彼此的心理距離，傳達(dá)出師生地位平等的立場(chǎng)。其次，下達(dá)課堂指令時(shí)，也常采用需要型陳述句、情態(tài)動(dòng)詞型疑問(wèn)句。需要型陳述句的主要語(yǔ)言形式是：（1）I’dlikeyouto......（2）“WhatIwantyoutodoisto......”（3）Youneedto....使用情態(tài)動(dòng)詞的疑問(wèn)句形式有（1）Canyou......?（2）Wouldyouliketo.....?另外還可能采用的是“Whatabout......”此外，在學(xué)生討論時(shí)，老師會(huì)放低上半身姿態(tài)，詢問(wèn)學(xué)生進(jìn)展如何，這是符合禮貌原則，對(duì)于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行具有很大益處。3.課堂提問(wèn)。在參賽課堂的環(huán)境下，對(duì)課堂的參與度要求很高。有部分參賽選手為了節(jié)約時(shí)間，避免沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的尷尬，直接把話筒遞到學(xué)生手上，不給學(xué)生選擇的余地，是非常不禮貌的。禮貌的做法是采用點(diǎn)名的方式同時(shí)伴有伸手作邀請(qǐng)姿勢(shì)，“HowaboutJane?”，“Cocoplease”，“WhataboutLily?”在課堂語(yǔ)境下，如果教師把命令變?yōu)橐环N邀請(qǐng)更能體現(xiàn)禮貌,給予學(xué)生選擇的余地，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的道義態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生答題能激發(fā)其思考，最大受益方實(shí)則為答題的學(xué)生，學(xué)生為受益方。另外，在表達(dá)對(duì)學(xué)生要求時(shí)，參賽選手通常采用“Ihopeyoucan..........”來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，較少使用“should,must,haveto”等具有強(qiáng)烈命令語(yǔ)氣的語(yǔ)氣詞。第九屆某一等獎(jiǎng)得主在學(xué)生回答不出來(lái)問(wèn)題時(shí)，但是又由于時(shí)間緊迫，為保護(hù)學(xué)生的面子，“Withenoughtime,youwillbeencouragedtofindouttheanswersbyyourself.Butnowpleaselookupeveryone.”這句話解釋自己讓學(xué)生停止的原因，將命令弱化為請(qǐng)求，再次體現(xiàn)師生平等的禮貌態(tài)度。結(jié)論遵循禮貌原則的教師更能夠走近學(xué)生，學(xué)生也更能夠在和諧的氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。對(duì)于參賽教師而言，使用“we,let’s”等表達(dá)方式可以拉近師生距離，使用“Wouldyou“等情態(tài)語(yǔ)氣詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的要求和期待更容易被學(xué)生接受。對(duì)教師言語(yǔ)和動(dòng)作的分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師遵循禮貌原則有助于選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)，用更加禮貌得體的課堂話語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生受益最大，使課堂氣氛融洽、活躍，并發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]Leech,G.N.PrinciplesofPragmatics[M].London:LongmanGroupLtd.1983

[2]胡啟海.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師課堂言語(yǔ)行為的順應(yīng)性研究[J].外語(yǔ)學(xué)刊,2010(04):110-112.

[3]徐英.外語(yǔ)課堂教師禮貌情況調(diào)查分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2003(01):62-68+81.

作者:鄭佳媛 單位:山東師范大學(xué)