幼兒教師口語教學訓練技巧分析

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1.幼兒教師訓練的基本要求

幼兒教師的教學口語需要有一定的規范性、邏輯性、形象性、情感性、針對性等。這里所說的邏輯性，主要是要求幼兒教師在教學過程中，應該思路清晰、思維縝密，安排教學環節要連貫，同時在給學生解釋或者講解內容的時候需要做到內容簡潔，并且還要保證句子結構都是完整的。幼兒教師口語的形象性要求幼兒教師在給學生描述事物的時候可以多運用修辭手法詳細的解釋出來，通過利用疊詞或者擬聲詞讓幼兒可以提高興趣，讓學生可以融入到課堂中。幼兒教師口語要求富有一定的情感，顧名思義就是要求教師可以用充滿情感的語言來激發幼兒參與到課堂的教學活動中，幼兒教師可以通過音調的變化來增強情感的表達。針對性主要指的是對于不同年齡段的學生利用不同的教學口語，在進行小班幼兒教學時，幼兒教師需要利用簡短、簡單的詞語進行表述，語氣可以稍微夸張一些，在這里需要注意的是，語速一定要慢，需要進行多次重復；中班教學中就可以利用多樣化的句式了，內容就可以更加豐富一些，提問的內容可以廣泛一些，這個時候就不需要進行多次的重復；大班的語言就可以相對來說復雜一些，復句多一些。

2.教學口語分類及其訓練技巧

通過教學過程中的不同作用以及不同形式的運用，可以將教學口語分為：導入語、講授語、提問語、應變語以及總結語等。2.1導入語。可以直接將導入語稱為導語，教師通過教學內容設計的開場語，用來激發幼兒的學習興趣，俗話說，一個好的開端就已經成功了一半，依舊適用于課堂中，教師通過導語，抓住學生的注意力，為這節課打下堅實的基礎，所以教師一定要注重導入語，一定要精心設計。2.1.1導入語基本要求。導入語是課堂中的一個重要環節，其主要目的是讓學生集中注意力，充分調動學生的積極性、主動性。但是需要注意的是導入語不宜過長，它僅僅是為引出本節課的教學內容，因此，教師設計的導入語應該具備短小精悍、點到為止，同時還應該富有創意，更為重要的是切合主題。2.1.2導入語類型技巧。導入語的種類很多，教師需要靈活運用，選擇最適合自己以及幼兒的方式進行導入。常見的導入方式主要是以下幾類：故事導入法、教具導入法、題解式導入法以及謎語導入法。比如：教具導入法是幼兒教師最為常用的一種形式，老師可以選擇一些比較新奇的教具，玩具或者實物的形式導入新課。這種形式的導入最為直接簡潔，可以讓教師直入主題，具有一定的藝術性。幼兒教學中教師可以根據不同的學科、幼兒的年齡、認知結構等來設計新型的導入方式，教師不需要局限性于某種特定的形式。2.2講授語。講授法就是教師在闡釋問題，在教學過程中教師講解知識、傳授技能以及培養學生情感觀等進行的語言。其實講授語就是在日常課堂中最為基本的語言表達方式，是教學語言的主體。2.2.1講授語基本要求。幼兒通過教師準確的講授性語言，獲取知識，教師通過講解將幼兒在學習中的疑點、難點進行講解，使學生受到良好的教育，以積極向上的態度，促進學生形成良好的道德規范。以健康的審美，促使學生形成正確的審美觀。因此這就需要講授語要準確清楚，條理分明，同時由淺入深，要通俗易懂，當然連貫是必不可少的。2.2.2講授語類型技巧。講授語可以分為講解語、點撥語、評析語以及歸納語。在這里需要注意的是歸納語，教師需要通過具有共性的一些個例進而推導出普遍的結論，這就要求教師在進行教學設計時，例題的選擇要準確。2.3提問語。教師根據教學要求結合學生的實際情況提出問題，使學生加深理解的語言形式。課堂中的提問是必不可少的，有效的提問可以引起學生的反應，促使師生之間的交流、互動。布魯納說：教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷活動。2.3.1提問語基本要求。教師在提出問題的過程其實就是給學生提出問題方法的過程，對問題的思考其實就是對思維的訓練。但是教師在教學過程中，要明白不能一味的進行提問，要在合適的時間適當的進行提問，也就是說提問一定要適時且適度，同時還應該掌握提問要具有一定的啟發性。2.3.2提問語類型技巧。國外有學者對提問的方式進行過研究，不同的角度可以進行不同形式的劃分，根據教學過程中實際的提問形式可以分為強調性提問語、矯正性提問語以及發展性提問語。

幼兒教師在講課中要學會控制自己的語言，同時還應該根據每種類型的口語的特點進行訓練。教師應該通過語言技巧把握整堂課的節奏，音調要有起伏，重點內容音調可高。同時在教學過程中，教師可以進行自我監聽，通過自己發出的聲音和自己想要發出的聲音進行對比，及時調整自己的語言。

參考文獻：

[1]方芳.淺談幼兒教師口語課程教學.科學咨詢(科技•管理),2019-07-04.

[2]于彥.高校學前教育專業面向幼兒的口語教學研究.課程教育研究,2019-05-17.

作者:許萌 單位:咸陽職業技術學院