大學生學風建設論文5篇

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第一篇:思想政治理論課及學風建設

1高職高專院校大學生思想政治理論

課學習現狀及存在的問題為了完善大學生思想政治教育，切實把握學生思想狀況，提高思想政治教育在大學生素質教育中的作用。我們組織了以覆蓋某市所有在校三年制高職高專院校大學生班級的調查，以期了解大學生思想政治教育的現狀并發現存在的問題，找出解決問題的途徑。本次問卷調查共發放問卷800份，回收有效問卷770份。調查發現，當前我市思想政治理論課程教學成效明顯，但是也存在著一些問題。通過這些問題成因的分析，有助于我們選擇更恰當的思想政治理論課教學工作模式與途徑。調查顯示，學校思想政治教育教學工作仍然是思想政治教育的主渠道，大學生對思想政治教育的改革充滿期待,主要表現在。

1.1思想政治課在學生思想政治教育中成效顯著當問及高校開設思想政治理論課的必要性時，有58.6％的受訪大學生認為有必要；35.3％的受訪大學生表示非常有必要；而只有5.6％的受訪大學生認為不太必要，只有0.5％的受訪大學生認為沒有必要。當問到思想政治理論課在進行思想政治教育過程中的可行性時，有62.3％的受訪大學生認為可行；16.8％的受訪大學生表示非?？尚校欢挥?0.5％的受訪大學生認為不太可行，只有0.4％的受訪大學生認為不可行。當問到大學生對思想政治理論課的興趣時，有51.3％的受訪大學生感興趣；11.9％的受訪大學生表示非常感興趣；有32.3％的受訪大學生認為不太感興趣，甚至4.6％的受訪大學生甚至持反感態度。總體來看，大學生對思想政治理論課持肯定態度，并且充滿了期待。但值得我們重視的是，仍然有32.3％的受訪大學生不太感興趣。通過進一步的調查我們發現，思想政治課的教學內容和教學方法需要做出與時俱進的改革。

1.2從課程的設置和課程的內容來看，學生對思想政治理論課整體影響較好，更加喜歡貼近實際、貼近生活的課程內容對于學習思想政治理論課的主要原因，有60.1％的學生是為了提高思想政治理論素質，15.6％的學生認為是必修課的原因，另外15.2％的學生是受到了教師講授內容的吸引，有9.1%的學生是受到了學校紀律的約束。在學生參與方面，65.2％的受訪學生會偶爾參與教學討論，23.4％的受訪學生經常會參與課堂討論。學生能夠認識到思想政治理論課對今后的幫助，認為有幫助或非常有幫助的受訪學生占到了80.1％。學生對思想政治理論課的總體印象，較滿意、滿意、非常滿意的比例分別是25.7％，37.8％，22.4％。不太滿意和不滿意的比例分別是12.7％，1.3％。那么，學生不滿意、不感興趣的原因在哪？通過調查發現，對思想政治理論課教學中存在的最大問題，35.6％的學生認為是教學內容問題，12.4％的學生認為是教學方法問題，33.1％的學生認為是社會環境問題，10.6％的學生認為是教學手段問題。而有的學生逃課的主要原因，其中對思想政治理論課程內容不感興趣占44.4%；與專業學習關系不大占22.1%；學生自身紀律性不強占16%；老師講授效果不好占8.8%；有其他更重要的活動占8.7%。而對于有些教師講課對學生缺乏吸引力，主要依次是，教學方式陳舊、單一，難以激發學生的學習興趣占55.4%；語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶占19.3%；教師的言談舉止、年齡、性別、個性以及對待學生的態度和教師的個人修養等占15.1%；理論功底欠缺，掌握的本學科知識缺乏必要的廣度和深度占10.2%。因此，對教學內容和教學方式的改革，成為了當今大學生對思想政治理論課改革的主要呼聲。

2高職高專院校大學生思想政治理論

課學風建設的主要內容學風問題的存在基于大學生對思想政治理論的需求與學習內容重理論輕實踐的客觀現實之間的矛盾。充分認識學生成長成才的需求，為完成大學生從自然人向社會人的轉變，把思想政治理論課成為解決學生理想、信念、學習、生活、就業等復雜問題社會問題和個人問題的有利助手，真正幫助學生成長成才。加強思想政治教育學風建設，首先要樹立以學生為本的教育理念。從學生內因出發，了解學生需求，才能做出正確判斷。通過調查發現，大學生對于加強和改進思想政治教育的意見和建議，可以歸納為，希望理論聯系實際的占40%；加強社會實踐的占30%；多舉實際事例的占20%；其他的占10%，主要有增加課堂討論、解答社會熱點等問題。而問及大學生要求理論聯系實際，最喜歡的社會實踐方式時，其中參觀考察占15.6%；社會調查占20.8%；志愿者服務占23.4%；校外走訪占40.2%。這就要求我們通過調整思想政治理論的教學內容，提升思想政治理論課的實踐教學水平，培養學生運用思想政治理論的能力，提高學生的學習興趣，改進思想政治教育學風建設。讓學生從校園走向社會，尤其注重學生了解社會、增加社會觀察和社會歷練，為更早適應社會做好準備。思想政治理論課肩負著培養合格的社會主義接班人的重要使命。盡管它不要求所有的學生斗爭為真正的共產黨員，但是，在進行中國特色社會主義建設過程中，迫切需要對未來的社會建設者進行社會主義思想政治理論教育，以期培養出符合社會發展需要的建設者和接班人。這些大學生不論未來社會發展如何，他們都要融入的社會中。因此，培養“社會人”的需要就更加迫切。思想政治理論課作為大學生了解社會的窗口，必須從培養“社會人”出發，致力于幫助大學生正確的了解社會、認識社會，把握社會發展的基本規律，并自覺地有效的解決社會問題和個人問題。大學時代是人生的戰略機遇期，也是矛盾凸現期。大學生在精力充沛、渴望知識、追求進步的同時，也面臨著人生的彷徨困惑。思想政治理論課面臨著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和世界觀，樹立正確的人生理想和社會理想的艱巨任務。更重要的是使這些理論真正建立在社會發展的基礎之上，增加學生對社會的了解和社會參與。例如，在《思想道德修養與法律基礎》課程中，更加致力于培養學生如何成為一個心智體健全的社會人。在幫助學生適應大學生活，樹立學業理想、事業理想、生活理想和社會理想，引導大學生開展正確的社會交往，培養和諧的人際關系。培養學生的社會主義法制思想和法制理念，自覺運用道德和法律的手段處理和解決各種復雜的社會問題。通過參加社會實踐和集體活動，培養學生適應社會的能力。其次，通過精煉教學內容和創新教學形式，適應當前大學生思想狀況和學習方式的變化。精煉教學內容和創新教學形式必須堅持“以學生為本”的基本理念。教學內容的選取必須從大學生的成長成才規律出發，選取能夠促進大學生健康成長的思想道德、法律基本知識和政治理論，幫助大學生成長成才，而不是把現有的思想政治理論進行羅列，甚至為了理論的嚴謹，脫離了學生學習和教師教學的實際。在教學形式上，必須改變傳統的單一的灌輸式教學方式，適當引入“案例教學”、“情景教學”、“體驗式教學”方式，豐富課堂內容，活潑課堂形式。進一步加強實踐教學，在大學生思想政治理論課學風建設研究方面,尤其要把握高職高專院校培養高等技術應用性專門人才的目標，在學風建設上既注重學生對理論的把握，更加明確實踐教學在人才培養中的作用。在實踐教學中，要把思想政治理論課的學風建設與人才的培養目標緊密結合起來。通過實踐教學豐富思想政治理論課的內容和形式，引導學生學以致用。在培養實用型應用性專門人才方面，思想政治教育有著不可替代的作用。在培養學生集體意識、團隊觀念、信念、毅力和面對壓力、克服困難、超越挫折和失敗方面，以培養完善人格為目標的思想政治教育具有得天獨厚的優勢。通過更多的社會實踐教學，培養學生解決實際問題的能力，打破“坐而論道”的脫離實際的空談，促進“學理論、用理論”的良性循環，改進思想政治教育學風建設。最后，通過擴展大學生思想政治理論課教學與德育工作的聯系，建立全面科學的評價機制。建立大學生道德操守和法律紀錄檔案，完善對大學生的全面準確評價，形成正確的反饋和良性刺激，幫助大學生校正個人行為和社會思想。中國的學生經歷從小學到大學大概十五六年的學校教育，但對學生始終沒有建立一個完整的科學的德育長效評價體系。為了表面的所謂公平，也只是通過最后一次考試來評價一個人。我們還不善于不習慣建立一個長效的個人評價機制和體系。尤其在德育方面，沒有長效的德育評價機制，就不能真正建立道德責任感，也不能使真正具有道德責任感的人受益。從而也給那些道德投機者豐厚的社會回報，而堅守道德的成本變得越來越高。社會越來越重視“智本”和“資本”，而“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”就變成了空談。只有建立個人道德評價機制體系，才能端正思想政治理論課學風，才能使大學生自愿身體力行各種道德準則，在面對各種復雜社會誘惑面前，始終堅持社會主義理想道德法律觀念和政治信仰。

本文作者:趙曉暉工作單位:漯河醫學高等專科學校

第二篇:實踐教育在學風建設的作用

一、當前應用技術大學學風建設中存在的問題

學風建設是高校的基本工作之一，長久以來，大學生在學風建設中大多是受體的角色，主體作用發揮不強，積極性不高。這導致在學習過程中存在著為數不少的學生只是為了獲得文憑，對大學學習的看法認為只要考試不掛科就行，不注意全面提升自身素質，曠課現象時有發生，到畢業時沒有掌握一技之長，就業能力欠缺。也有部分學生對學習和能力培養有需求，但沒有明確的學習目標，對自己的學習目標比較模糊，缺乏正確的引導和培養。以新建本科院校為例進行具體分析，主要存在以下問題：1.學生對專業認知不夠，缺乏自主性學習。目前，大學生中存在部分學生對專業學習不感興趣，學習目標不明確，缺乏自主性學習的應有能力。由此帶來的結果是積極性不高，積極性下降，精力分散，迷戀于網絡、游戲，自制性差，不會利用自己的課余時間加強專業學習，不重視學習過程中的自主研究，動力不足，把通過考試作為學習的最高目標。2.部分學校實踐環節設置與實際應用銜接不緊密，創新不足。學生在大學一、二年級需要加強基礎知識的學習，完成專業基礎課程，進入到大三，則需要面向社會，利用所學的專業知識，培養發現問題、解決問題的能力。應用技術大學以培養知識技能型的新型勞動者為目標，但是這些新建本科院校大多還處于發展階段，加上擴招使得學生數量劇增，實習實踐基地建設的速度和數量無法容納和滿足學生的實踐需求，學生參與實踐的時間和深度都明顯不足，動手能力和分析問題、解決問題的能力有待提高。3.部分學生職業規劃不夠明確，就業能力有待提高。隨著大學擴招和經濟環境影響，加上近年來我國經濟發展速度放緩，國內企業對大學畢業生需求數量呈現下降趨勢。數據調查研究表明，2013年大學生數量比上年增加15%，而就業崗位卻比上年減少10%，就業壓力逐年增加，用人單位對大學生的綜合素質要求較高。在這樣的形勢下，部分學生尚未適應這樣的轉變，職業規劃不明確，導致就業時出現準備明顯不足，競爭能力不強。4.大學生個性化才能差別較大，培養模式滯后。知識經濟對人才素質提出了更高的要求，個性化發展是時代對大學生綜合素質需求的結果，也是大學生適應當前就業形勢、突出個人特點的方式之一。如何通過大學階段的學習體現個人特長，從而滿足社會和行業的需要，對于正處于建設階段的應用技術大學學生，尤其是工科專業，尚不明確。我國高校進入大眾化教育階段以來，實施素質教育注重發展大學生的個性成長，但因為受到師資等多方面的約束，使得學生的個性化發展仍然不足，學生潛力難以充分發揮，學校在如何培養學生的個性化問題上，并沒有形成系統有效的培養模式，還處于探索發展階段，不利于創新人才的培養。

二、結合實踐教育的應用技術大學學風建設策略

我國的高等教育進入大眾化，但高校教育改革相對于社會的急劇轉型而言，還存在發展滯后的問題。精英教育階段的教育模式和觀念，已經不適合當前發展的需要。如何發揮大學生在學風建設中的主體作用，是高校教育管理永恒的課題。應用技術大學的建設模式是融入區域經濟發展體系，服務企業技術研發，人才培養的側重點是解決企業技術創新的實際問題。結合應用技術大學的培養方式和特點，提出以下策略:1.加強專業認知，提高自主性學習。強化學生的自主性學習意識，在現代大學生的學習中尤為重要。對此，學校應有針對性地加強專業認知教育。在學生入學時開設系統的專業導論課程，并隨著學習深入不斷加深，通過開展具有專業特色的創業、創新大賽，以及鼓勵和組織學生與企事業單位合作完成創新項目等形式，為學生提供專業實踐活動，組織專業教師進行指導；還可以通過與高年級學生進行專業交流和畢業生回訪等形式強化專業特色，注重引導，激發興趣，讓學生在實踐中感知到專業學習和自主研究的重要性。2.發展實習實踐基地，加強實踐教育。在地方經濟社會發展迫切需要技術和人才支持的情況下，應用技術大學需要面向區域，為產業發展培養大量專業人才和產業工人提供技術支持。通過與地方經濟社會發展的交流合作，共建實習實踐基地教學平臺，讓廣大學生參與到實踐工作中去，深入了解企業、社會對學生的要求，從而能讓學生在學習中更有針性，通過學習和實踐來提高自身素質，以適應企業、社會的要求。同時鼓勵學生創新創業，為應用技術型人才培養提供良好的環境，突出職業教育的實踐性。3.把學風建設和職業規劃結合起來，挖掘學生潛力，提高自主創新能力。職業生涯規劃中要求大學生具備專業能力、團隊精神、合作能力等與學風建設內容具有一致性，二者結合，會起到良好的效果。利用應用技術大學本身實踐應用型的優勢，引導學生做切合實際的職業生涯規劃，合理定位，增強學生的緊迫感和壓力感，在大學生活中按階段、持續有效地實施，一方面可以逐步讓學生有所收獲，樹立信心，另一方面也能調動學生的積極性，加強學風建設，激發學生的潛力，具有實際意義。4.搭建個性化教育平臺，做好服務工作。個性的發展離不開實踐的培養和檢驗，應用技術大學的建設需要充分考慮地方戰略性新興產業和高成長性產業發展需要，引導和鼓勵學生參加各種職業技能的培訓，引導學生重視潛能開發，注重素養教育、學歷教育、閱歷教育、職業教育、創業教育等。在專業學習中培養專長，為學生提供各種專業技能的學習平臺，加強國際合作，增加圖書資料，特別是高水平、高質量的外文書籍，豐富教輔設施，讓學生了解專業前沿水平，為學習樹立目標。良好的學風能夠起到很好的潛移默化作用，在校園中倡導優良學風的典型事跡，以鼓勵、激發學生的學習，起到榜樣作用。

三、總結

學風是學校師生員工在教與學過程中形成的，學風建設是高校人才培養過程中常抓不懈的一項基本工作，是提升辦學水平的重要保障。應用技術大學的目標是培養高層次技術技能人才，突出大學生的實踐能力。結合實踐加強學風建設，既可以有效地糾正學生學習中的一些偏差認識，挖掘學生潛力，調動學生主觀積極性形成良好的學風，同時也適應于應用技術大學的內涵建設，不斷提升學生的綜合素質，使培養的人才更加符合經濟發展的需求。

本文作者:肖冰工作單位:福建工程學院

第三篇:學生黨員學風建設

一、民辦高校學風建設中存在的主要問題

(一)學習目標不明確，缺乏努力學習的動力

就生源來說，民辦高校較公辦高校生源有較大差距?？梢哉f，民辦高校的大學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分，在這些群體中，有相當一部分同學或是為了一紙文憑，或是為了滿足父母的要求，或是為了找到好工作以滿足自己的物質生活要求……他們中很多學生根本不知道自己為何而學，學習的根本目的是什么，學習的目標更是無從談起。眾所周知，我們偉大而敬愛的總理從小就是懷著“為中華之崛起而讀書”的遠大目標而努力學習。如果沒有遠大的理想和抱負，學習就會存在很大的盲目性，長此以往，必然導致學習缺乏動力，從而助長懶惰情緒和不良習氣。

(二)學習習慣不端正，缺乏勤奮進取的毅力

民辦高校的學風建設和學校的軟硬件環境、教師隊伍的質量以及學生自身素質等多方面因素都有著緊密聯系，但究其重要因素而言，學生作為學風建設的主體，其表現如何，在高校學風建設中有著直接而重大的影響。從民辦高校學生自身來看，目前的學風問題主要表現在學生學習習慣不端正:部分學生“平時不用功”，上課打瞌睡、看小說，作業抄襲、敷衍，甚至曠課逃學;“一到考試就發了懵”，臨近考試挑燈夜戰、臨時突擊，甚至違紀舞弊;基礎知識和專業知識掌握不牢，考試結束馬上忘記得一干二凈。這些不良的學習習慣也助長了不良學習風氣的形成。

(三)學習方法不適當，缺乏有效學習的良方

目前，在民辦高校學生中，普遍存在一種學習方法不適當的情況，具體表現為:第一，對學習缺乏長期有效的規劃。受高中應試教育的影響，民辦高校大學生特別是大一新生，學習理念尚未成型，面對大學彈性的學習環境顯得十分盲目，對整個大學學習進程缺少理性的分析和前瞻性的設計，造成知識能力結構不合理。第二，缺乏行之有效的學習方法指導。民辦高校大學生普遍延用中學階段“應試型”學習方法，根本無法適應大學高強度、大流量的知識灌輸，造成了效率低、效果差。第三，學生對如何化解學習壓力感到茫然。學習壓力大是當代大學生普遍的感受。民辦高校大學生由于缺少有效的學法指導和科學的壓力疏解機制，學習問題堆積形成學習困境，有的學生甚至產生學習心理障礙，如厭學、逃課等現象在民辦高校中層出不窮。

(四)學習動機偏功利，缺乏思想認識的提升

動機是個體能動性的一個主要方面，它具有引發行為的作用，能推動個體產生某種活動。影響學生作出選擇的是其內部動機、自身需求，也與學校教育活動的內容與方式、父母的教養及社會所提倡的價值觀等外部因素有關系?！爸袊降募议L”都希望自己的孩子能夠“學而優則仕”，通過上學的途徑實現飛黃騰達、光宗耀祖，這種單一的功利目的顯然不符合民辦高校大學生的心理需求，甚至導致逆反心理。加之，社會上的一些拜金主義、讀書無用論等價值觀念，勢必影響到學生的學習動機。

二、民辦高校學生黨員在學風建設中的優勢

學風，簡而言之，指學習的風氣，學風建設水平的高低是衡量一個學校辦學水平和辦學質量的一個重要標準，也是學校管理水平的一個重要標志，對于民辦高校而言，學風建設無疑有著更為迫切和緊要的意義。相比公辦院校，民辦高校學生大多入學分數不高，學習習慣未能養成，學習興趣不高、動力不足。因此，民辦高校學風建設的首要任務，是致力于校園良好學風的建設，對學生產生潛移默化的影響，激發其對學習生活的熱情。而民辦高校學生黨員雖是鳳毛麟角，但經過學校長年培養和層層選拔，道德品質、綜合素質和各項能力都出類拔萃，在學生群體中有很高的威信和感召力，理應成為推動民辦高校學風建設的主力軍。

(一)學生黨員學習成績優異，能樹立榜樣

民辦高校學生黨員的一項基本條件是成績優秀，是學習標兵和各專業的佼佼者，他們在學生中的學習影響力和專業上的威信，有利于幫助和帶動其他學生培養良好的學習興趣，提升專業學習技能，從而在推動學風建設中起到良好的促進作用。

(二)與普通學生的年齡相同，溝通無障礙

民辦高校學生黨員與廣大普通同學日常學習、生活在一起，在一定范圍內，彼此間建立了深厚的同學情誼，且年齡相同，交流溝通幾乎無障礙，易于建立和諧而友好的同學關系，這就便于學生黨員在學風建設中釋放出更多的積極的正能量，發揮出學生黨員較強的滲透作用、感化作用和激勵作用。

(三)是學風建設策劃參與者，能深入其中

民辦高校學生黨員都是經過學校黨組織嚴格考察、悉心培養的優秀的學生骨干，參與校內外社會工作較多，交際面廣，思維活躍，具有較強的組織管理和協調能力，對學風建設的內容和成效有切身的體會和感受，易于對學風建設的內容、項目和實施細則等提出更為合理的意見和建議，并充分利用學生會、團支部和各種社團、組織，帶頭開展一系列的學風建設活動。

三、民辦高校學生黨員在學風建設中作用的發揮

(一)學生黨員首先要認真貫徹學校管理規定，配合相關工作

在民辦高校推進學風建設工作中，學生黨員首先要認真貫徹、并積極配合學校、學院相關工作要求。目前，在民辦高校中，存在部分學生黨員入黨前能嚴格約束自己，一旦發展為預備黨員便放松對自己要求的現象，變得與普通同學沒有明顯差別，且缺乏奉獻精神和模范行為。這就迫切需要民辦高校，從學生黨員的政治理論、學習成績、組織生活、社會工作等多個方面，切實加強對學生黨員的嚴格管理和監督。而作為一名學生黨員，無論是靠自身的內在驅動力，還是靠外在的學校的管理和監督，都應該認真配合學校的相關工作，當好學校管理的“小助手”。

(二)學生黨員應該以身作則，充分發揮其先鋒模范帶頭作用

作為民辦高校大學生先進分子中的一員，學生黨員應該充分認識到自己在學風建設中肩負的責任，以身作則、積極探索、主動作為，做實踐優良學風的典范。學生黨員應該運用自己在學生中的凝聚力、動員力、感召力，將自己樹立的正確的學習目標傳遞給其他學生;學生黨員應該擔負起引領學風建設的重任，在學習習慣和學習方法上，用實實在在的模范行動“帶動一批人，影響一批人”。就目前民辦高校而言，要高度重視學生黨員入黨后的教育培訓，堅持高標準、嚴要求，充分利用現代網絡，加強教育管理者與學生黨員之間的平臺交流，提高學生黨員的政治覺悟，增強黨性修養，端正價值取向，督促其始終發揮先鋒模范帶頭作用，給周圍的同學以積極的影響。

(三)學生黨員應主動獻計獻策，校方也應建立相應激勵機制

在學風建設中，學生黨員應該爭做優良學風的積極踐行者、推動者，主動向學校獻計獻策;而作為校方的民辦高校，也要建立相應的激勵機制加以保障。一方面，學生黨員應盡己所能，在思想作風、遵守紀律、組織生活、理論學習、業務學習、宿舍建設以及活動參與等方面都應該創先爭優，為班集體、為學校管理部門出謀劃策，為班級、校級的學風建設添磚加瓦。另一方面，合理的激勵措施能有效地對優秀的學生黨員給予及時的鼓勵，有利于調動學生黨員的積極性。結合民辦高校自身的具體情況、學生黨員的自身特點制定可量化的指標，將考評結果與預備黨員轉正及評選優秀黨員掛鉤，與選拔優秀學生干部、團干部掛鉤，與評獎評先掛鉤，與畢業生就業推薦掛鉤等。

(四)學生黨員注重自身進步，同時發揮群體的引導推動力量

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春。”學生黨員在注重自身能力提高與進步的同時，更要幫助周圍同學共同提高、共同進步，特別是發揮黨員群體的引導力和推動力。首先，學生黨員要注重自身綜合能力的培養，學習要講究廣而博的同時，重點幫助學有困難的同學;其次學生黨員要組成黨員群體多對一的進行有針對性的輔導，如針對學習特殊困難的學生，黨員群體要將不同的知識融會貫通后再傳遞給需要的學生，最終發揮一個群體的教育引導作用;最后，學生黨員和黨員群體可以通過各類大型系列社會實踐和理想信念教育活動發揮黨員群體的示范力量，推動更多的學生個體和團隊朝著有利于學風建設的方向發展。

綜上所述，學風建設是學校教育教學的永恒主題，是人才培養的一項長效機制。就民辦高校而言，加強學生黨建工作促進學風建設，是彌補自身辦學條件不足，師資管理隊伍相對薄弱的有效途徑，也是提高辦學質量，培養合格人才的重要保障。

本文作者:鄭顯松趙芳芳工作單位:北京城市學院

第四篇:研究生學風建設

1在新辦研究生教育的高校學風建設中存在的問題

1．1學生學習目的不明確，功利心較重

在福建某高校的調查研究中顯示滿足個人、家庭的需要是研究生讀研的主要目的［2］。學習目的不明確，“學習是為了找個更好的工作，掙更多的錢”、“家庭需要”等思想成為很多研究生參加繼續深造的原因。對專業興趣不濃、對所學學科不了解，混時間、混文憑成為很多在校研究生的日常寫照。

1．2受社會不良風氣影響，學生迷失了正確的價值觀念

現階段我國正面臨一個日益物化的時代，市場經濟的大潮，對高校學生的思想道德建設也產生了重大影響。隨著網絡的發展，各種負面思潮沖擊著研究生的思想底線。投機取巧、弄虛作假的手段在網絡的快速傳播下，在更是影響著研究生在校期間的各種表現。為盡快完成科研任務，不乏一批敢于進行“學術造假”的投機分子，為了各種目的，出現抄襲剽竊、等學術不端行為，嚴重影響了學校的學術純潔性和公平性，同時因為“從眾心理”，這種“走捷徑”的方法還會引起更多的學生跟風效仿。

1．3教學方法相對固定，考試形式單一

多數新辦研究生教育的高校，因教育資源及教育成本的制約，多仍采用大班教學，必修選修相結合的教學方式。隨著招生規模的不斷擴大，班級學生人數的日漸增多，改革課堂教學方式，優化課程設置，創新考試模式，使學生由被動學習轉化為主動學習成為各新建研究生教育高校的重點任務。

1．4社會思潮導向，學習態度浮躁，玩樂心理較重

新辦研究生教育的高校中，常會聽到研究生說時間不夠用，除了科研學習，時間都用在哪里了呢？一些研究生常因社會思潮的誘惑沉溺于上網、談戀愛、打工賺錢等學業以外的活動，從而導致無心學習，無心科研。

1．5導師隊伍良莠不齊

研究生大部分的學習、科研、工作和生活都是由導師直接管理負責的。導師的科研學術風氣、教育方法、人生觀價值觀等直接影響到學生的學習狀態。新辦研究生教育高校中，遴選導師通常只要求其具有符合條件的學歷和科研能力，但對導師的個人思想道德水平及價值觀沒有標準的衡量手段，從而造成研究生在校接受教育過程中產生組織紀律松懈、生活作風疲沓、科研學習狀態不穩定、心浮氣躁等不良風氣。

1．6新辦研究生教育高校的特點

1．6．1注重學科建設，著重加大多學科、多門類建設發展。新辦研究生教育的高校，為擴大本校研究生教育影響力，重心應放在加大學科建設上。注重教育教學改革，通過學科基地的重點建設，形成了特色學科和傳統學科水漲船高的有利局勢，為進行高水平的研究生教育奠定堅實的基礎。

1．6．2注重大力擴大招生規模。新辦研究生教育高校，為加強學校研究生教育辦學能力，在已有的基礎上不斷加大招生規模，在全國范圍內，使研究生教育由原來的精英教育逐步向普及教育發展。因為擴招的影響，當原有的師資力量、教學成本無法滿足日益增多的學生人數的要求時，研究生教育中的學風建設成為所有重點中的薄弱環節。

1．6．3招生特點：①研究生生源地的多樣性：因各地風俗語言等因素的不同，研究生的前期教育參差不齊。②研究生年齡層多樣性：2014年碩士研究生招生工作與往年相比，規定中未出現對報考者“年齡一般不超過40周歲”的要求。研究生招生年齡限制的放開，不僅使越來越多的有需要的人群能接受更高水平的教育，同時對當前研究生教育模式形成了更大挑戰。而研究生招生的多方式性，導致在校學生學習目的的復雜性，使在校研究生層次產生多樣性。

1．6．4輕視學生工作建設及研究生校園文化建設。在眾多的新辦研究生教育高校中，研究生的學生工作開展常常是所有工作中最為困難的一個環節。研究生年齡跨度大，科研任務重，學習時間緊，成為研究生階段學生工作缺失的形成因素。積極健康的學生工作，可以有效地保證學風建設正確的政治方向和育人方向，同時，通過學生工作中積極的激勵機制可以促進學生對學習的重視。研究生階段學生工作建設及校園文化的弱化，可以直接造成研究生凝聚力下降，學習生活缺乏導向性。

2關于新辦研究生教育的高校學風建設的對策

2．1加強學生人生觀建設，明確學習目標，樹立正確的學習態度。學風建設從本質上來說，是學生人生觀、價值觀和個人品質的外在表現。所以為構建健康有效的研究生學風，首先應樹立學生正確的人生觀，引導學生明確學習的目的，端正學習態度。建立完善的研究生學生工作指導體系，在專業思想政治指導老師的引導下，正確引導廣大研究生在面對社會思潮的沖擊下，堅定理想信念，真正將學習知識和本領作為學習的首要任務，糾正投機取巧、功利主義的不正學習態度，以積極向上的心態學好本領回饋社會。全校共同構建良好的學習風尚，正確廣泛宣傳大學精神，以校風、校訓鼓舞、熏陶學生的愛校榮校感情，增強集體榮譽感［3］。加強學生的個人榮辱觀教育，在培育專業技術過關的高層次人才的同時，培養具有優秀的責任感和使命感的高尚人才。

2．2實現“全員育人”體制，倡導在學校內構建良好的育人流程。研究生教育的學風建設不應局限于研究生管理部門或研究生導師，而應該全校統一指揮、齊抓共管，形成由全校全體職能部門、研究生管理部門、導師、學生自律共同組成的研究生學風建設體系，從而達到全員、全方位、全過程育人的工作局面。設置適合學校發展要求的研究生學風建設管理機構，從研究生招生、入學、校內教育、科研、就業形成一條龍學風建設體系，責任到部門，切實將研究生學風建設作為全校研究生教育的重點工作著手，形成全方位覆蓋、全過程育人的學風建設實施模式。

2．3設立優秀表彰標準，形成良好的榜樣模范帶頭作用。建立健全研究生完善的評優評先機制，定期從研究生群體中評選出學習、品德表現優異的集體及個人，樹立校園榜樣，為研究生學習方向樹立風向標，確立“偶像”目標，以良好的榜樣模范帶頭作用帶動整個學校的研究生學習風尚。

2．4加強校園文化建設。良好的校園文化建設是一所高校精神面貌的集中體現。加強校園文化建設，尤其是校園文化與研究生教育的相互融匯，有利于形成研究生的集體榮譽感和歸屬感。全校各部門應緊密形成合力，共同營造良好的高品質的校園環境。在開展研究生專業專題講座的同時，增強研究生人文素質和道德素養相關教育，鼓勵研究生參與健康向上、科學文明的社團活動，提高文化修養和審美情趣，形成研究生健康合理的業余生活模式。大力打造校園精品活動，以特色精品活動吸引研究生積極主動參與，從中達到陶冶情操，樹立正確人生觀價值觀，從而建立研究生良好的學風的作用。

2．5完善他律機制。學風建設離不開規章制度的約束，建立完善的學風監管體制，加強學術不端的監督與懲戒機制，從校園內制度上杜絕學術失范現象的形成。針對加強管理的相關要求，教育部先后印發了“加強學術道德建設”、“加強師德建設”、“學術不端行為處理”等相關文件。為高校如何正確引導研究生學風建設，建立健全監管機制做出了指導性意見。新辦研究生教育高校應抓住機會，從零抓起，以全新建設模式為契機，從建設初期牢牢打好研究生學風建設的根基，為促進本校研究生建設又快又好發展打下基礎。

本文作者:滕亞工作單位:桂林醫學院團委

第五篇:音樂專業學生學風建設

一、音樂專業學生個性特點

1.個別學生理想信念不堅定，思想道德素質亟待提高

在如今社會轉型、網絡文化與多元化沖擊的大背景下，?？圃盒５膶W生遇到更多的誘惑，接受的負面信息較多，而部分音樂專業的學生，對政治關注度不高，集體觀念較差，缺乏遠大的理想和社會主義的信念。個別同學存在拜金主義、享樂主義和不勞而獲的思想，思想道德素質存在一定程度的下降，思想道德素質亟待提高。

2.考風學風不正，缺乏學習的正能量

考風是學風的一個重要組成部分，盡管院校制定了系列考試制度，杜絕考試舞弊行為，但是，由于平時學習不重視，學習氛圍不濃，面對考試的壓力，越來越多的學生選擇考前突擊或考場作弊，久而久之，形成一個惡性循環。端正考風和營造學術氛圍更加困難。

3.學習上沒有準確定位

相對而言，高校是一個相對自由的學習氛圍，部分學生一時間無法適應自主學習的環境，進入高校以后，學習突然放松，很容易造成一時間的迷茫與放縱，缺乏學習的動力，以往養成的學習習慣不再保持，學習態度不再端正。音樂院校的學習方法和義務教育的學習方法有很大不同，部分同學沒有及時調整，造成學風越來越差。

二、輔導員角色定位

高校學風體系建設關乎學校人才培養質量，是學校自身發展前景的關鍵。學風建設與學生管理工作關系密切，而輔導員是學生工作的主力軍，故在學風建設過程中發揮著重要的作用。作為高校輔導員而言，要想發揮在學風建設中的核心作用，最根本的需要做好自己角色定位。相對本科院校，?？圃盒５膶W風建設較為復雜;相對其他專業學生，音樂專業學生管理及學風建設更有所不同。由于音樂專業學生良莠不齊、文化基礎課較為薄弱、入學門檻相對較低，部分學生入學目的并非學知識和長技能，而是為了混學歷找工作，這就更加加大了學風建設和學生管理的難度。做好音樂專業學生學風建設，輔導員應做好如下角色定位:

1.大學生的人生導師

音樂專業輔導員作為學生管理、思想教育、各類活動的一線工作人員，和學生朝夕相處，對學生的成人成才至關重要。加強學風建設最關鍵是從思想源頭上指引學生，尤其是對于新生。針對學生初入象牙塔時的迷茫與不適應，輔導員應該將自身定位為學生的領路人，帶領他們認識新的生活、端正態度。良好的開端是成功的一半，只有從思想上端正了學習態度，從思想上認識到學習價值，從思想上對學習重視起來，才能從根本上解決問題，才能使學生愿意學習、主動學習。所以，輔導員首先需要做學生日常思想政治教育工作的基層指揮員，是大學生的人生導師。

2.大學生健康成長的知心朋友

(1)學習方法的指引者學生從思想上重視學習和端正態度以后，可以達到事半功倍的效果。但是，不少學生努力學習，卻學不會或學不好。造成這種情況的原因，一方面是學生面對新環境和新情況難以適應，僅僅套用初高中的學習方法;另一方面是由于音樂專業學生文化課基礎較為薄弱，不懂得應該如何學習。在這種情況下，輔導員需要擔當學生學習方法的指引者，通過多種渠道，指導學生掌握正確合理以及適合自己的學習方法，“授之以魚，不如授之以漁”，只有學習方法得當，學生才能重拾學習的信心，才能促進學校學風建設。(2)教學過程中的溝通者作為學生日常工作的管理者，輔導員在學風建設中需要起到任課教師和學生之間的橋梁作用，聯通教學過程中的“教”與“學”。輔導員通過座談、聊天等溝通渠道了解學生關于專業課及基礎課程的迷惑與想法，將學生的意見進行整理，反饋給任課教師。反饋的目的不是為了讓任課教師拋棄自己的教學思路，完全按照學生的意愿進行教學，而是和任課教師一起分析學生的需求，找到在教學過程中存在的問題，進一步改進教學方法，探索出更適合學生的教學模式。同時，也應將相關任課教師的教學意圖讓學生充分領會，了解老師的良苦用心，以免學生對教學活動造成干擾。(3)學習生活中的知心人部分高校輔導員在與學生相處過程中帶封建家長制的作風，認為和學生的關系是“教育與被教育”的關系，學生只需要服從命令聽指揮，不能有自己的不滿和想法。這些做法雖能一定程度上體現出“師道尊嚴”，但是并不能走進學生的內心。輔導員應作為學生在學習中、生活中的知心人，和學生以更加平等的方式相處，了解學生的想法，讓學生從內心深處真正接納和相信老師。當學生在學習中、生活中遇到困惑和不解時，能及時地給予幫助和開導。學生越信任，關系越融洽，輔導員的影響力量越大。

三、輔導員在加強學風建設中的主要工作

1．明確角色定位

輔導員首先需要明確自身在加強學風建設中的角色定位。作為學生思想態度的引路人，輔導員需要從思想源頭上抓起，引導學生認識自身學習動機，養成良好的學習習慣;作為學習方法的指引著，輔導員應該通過經驗交流、單獨輔導等途徑指導學生盡快掌握適合自己的學習方法;作為教學過程中的溝通者，輔導員應充分發揮任課老師與學生間的橋梁作用，聯通“教”與“學”兩個環節，通過雙向反饋，提高教學質量;作為學習生活中的知心人，輔導員應該嘗試走進學生的內心、贏得學生的信任，真正地為學生著想。

2．培養優秀學生典型

榜樣的力量是無窮的。音樂專業的輔導員同樣需要在學生們中間樹立榜樣，培養優秀學生代表，通過典型激勵和促進后進生的前進，進而帶動班級學風建設。通過發揮優秀學生的榜樣作用，用學生典型的學習方法、取得榮譽來激勵其他同學，這樣既可以給優秀學生發揮自己才華和能力的舞臺，又可以給后進生提供前進的動力，鼓勵他們向優秀看齊。

3．解決學生深層次思想問題

要想加強學風建設，需要從源頭上做好學生的思想政治工作，針對專科院校音樂專業學生的特點，解決學生深層次的思想問題。一是要引導學生樹立崇高的理想與遠大的信念，避免學生走入在學校讀書不僅僅是為了取得一張學歷，混個好工作的誤區，而是提高自我定位。二是在學生中間傳遞正能量。求學過程中學生的心智并未完全成熟，人生觀、世界觀和價值觀并未完全形成，社會上暴力、腐敗、黃色各種負面信息充斥在學生周圍，輔導員需要以自己的言行來傳遞給學生正能量，引導學生自覺抵制負面信息，清理精神垃圾?？傊?，輔導員需要利用一切有利因素，肅清學生的思想源流。

4．組織開展校園文化活動

促進優良學風的建設和形成，并不是只鼓勵學生學習，應該采用“制約”與“活躍”雙規制，既制約學生從事浪費時間、虛度光陰的不良行為，又活躍校園文化氛圍，組織開展積極向上、豐富健康的文化活動。音樂專業的學生相對而言，文藝活動能力相對較強，輔導員應該充分挖掘自己學生的優勢所在，通過開展文藝演出、合唱比賽等校園文化活動，讓學生校園生活豐富多彩的同時，綻放自信，收獲成功，營造健康高雅的文化氛圍，優化外部環境，促進學風建設。

5．激勵學生養成良好的專業素養

音樂專業學生的音樂素養影響對其求職有重要影響，在加強學風建設過程中，輔導員需要通過多種途徑促進學生良好專業素養的養成。在學生剛入校后，就要有意識地引導學生規劃好自己的職業生涯，一是不斷提高專業水準，二是培養職業素養。吃苦耐勞的精神是極其必要的，但是也要有目標性和選擇性，引導學生不要盲目地做沒必要的事情，也不要僅憑一時興趣，三天打魚，兩天曬網，應該堅持到底。

6．抓好骨干、特殊群體引導和教育工作

輔導員需要調動一切可以調動的力量，組建一支學風建設的骨干隊伍。班級干部、學生黨員、學生助理、年級長等均可以成為輔導員的助手，協助完成學風建設工作。比如，使班團干部在班級內部發揮督促作用，在學生黨員內部成立“一幫一”學習小組等等。在學風建設過程中，輔導員需要重視音樂專業學生中的特殊性，針對特困生、適應能力差的學生以及心理素質差的學生，在心理上和生活上給予更多的關注，幫助他們客服各種不良傾向，如空虛心理、自卑心理、松懈心理等。

本文作者:劉文波工作單位:宿州學院