會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

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摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的要求。會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)包括會計(jì)專業(yè)技能素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。當(dāng)前的會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨著教育觀念落后、教學(xué)模式陳舊，人才培養(yǎng)脫離社會需求、軟件能力結(jié)構(gòu)失衡，課程體系和培養(yǎng)平臺不完善，職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠等問題。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)模式、提升應(yīng)用水平和提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)是進(jìn)一步提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+教育;職業(yè)核心素養(yǎng);會計(jì)專業(yè)

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)的不斷發(fā)展，引發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技和教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種教育形式。教育領(lǐng)域中，正在悄悄地發(fā)生著一場信息化的顛覆性變革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教育形態(tài)不僅是指教育在互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用，或單純的互聯(lián)網(wǎng)教育(教學(xué)、學(xué)習(xí))平臺，實(shí)質(zhì)上是二者的深度融合，進(jìn)而推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程、提升老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、驅(qū)動教育創(chuàng)新等。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)具有跨界鏈接、優(yōu)化關(guān)系、擴(kuò)大開放和教育生態(tài)性的特征。截至2019年底，我國在線教育的用戶規(guī)模達(dá)2.59億人左右，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為大勢所趨。會計(jì)行業(yè)在此浪潮的推動下產(chǎn)生很大的想象空間，并使行業(yè)發(fā)生了質(zhì)的變化(包括會計(jì)數(shù)據(jù)、核算職能及系統(tǒng)等方面)。在這種大環(huán)境下，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式也面臨著革新。因此，應(yīng)積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)教育對會計(jì)職業(yè)的影響，著力對學(xué)生適應(yīng)崗位的能力進(jìn)行提升，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的組成

“核心素養(yǎng)”一詞最早是由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)提出的。職業(yè)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的延伸，概括來說，職業(yè)核心素養(yǎng)就是在社會時(shí)代的背景下，把某種職業(yè)必備的道德、理論知識、技能等綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括三個(gè)方面，分別是會計(jì)專業(yè)技能素養(yǎng)、會計(jì)職業(yè)技能素養(yǎng)和會計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，而這三類素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了職業(yè)核心素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，其職業(yè)核心素養(yǎng)最大的不同則在于形成職業(yè)核心素養(yǎng)的途徑、資源和應(yīng)用平臺等方面較之傳統(tǒng)的教育有了很大的提升。

(一)會計(jì)專業(yè)技能素養(yǎng)

專業(yè)技能素養(yǎng)是會計(jì)專業(yè)學(xué)生最基本的職業(yè)核心素養(yǎng)。從事會計(jì)工作的人員需要了解整個(gè)會計(jì)行業(yè)的整體業(yè)務(wù)流程，并在熟知會計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則和部分稅務(wù)工商知識的基礎(chǔ)之上準(zhǔn)確處理好每一筆業(yè)務(wù)的賬務(wù)。專業(yè)知識課程是會計(jì)學(xué)生具備專業(yè)知識素養(yǎng)的根源，課程主要涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等內(nèi)容。會計(jì)課程既包含了會計(jì)知識及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，也包含了通識知識，這種課程設(shè)置影響了會計(jì)學(xué)生在未來對工作問題的看待角度與處理方式的專業(yè)程度，為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和探究分析能力也是會計(jì)學(xué)生必不可少的。理性思維是會計(jì)人員認(rèn)識問題和解決問題必不可或缺的思維方式，有助于提高會計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用的職業(yè)判斷能力。探究分析能力是學(xué)生積極尋求解決方法的基本能力和綜合分析能力，使學(xué)生具有好奇心、探究精神，能夠?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行全面、透徹、綜合的分析。

(二)會計(jì)職業(yè)技能素養(yǎng)

職業(yè)技能素養(yǎng)是會計(jì)專業(yè)學(xué)生最主要的職業(yè)核心素養(yǎng)。一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用被互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動，使各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了重大的變革，會計(jì)行業(yè)也不例外。會計(jì)電算化的出現(xiàn)要求工作人員能夠利用計(jì)算機(jī)對公司業(yè)務(wù)進(jìn)行操作處理，提高了公司會計(jì)核算的運(yùn)算效率。那么，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力、數(shù)據(jù)處理能力等計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能力就顯得尤為重要。學(xué)生應(yīng)具備的能力不僅僅局限于Office等辦公室軟件的運(yùn)用，還包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件等。這樣學(xué)生既能在崗位中借助計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，便于掌握財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)間的關(guān)系，還能運(yùn)用相關(guān)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)，避免病毒的入侵導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失;另一方面，人際溝通能力在各行各業(yè)都被包括在職業(yè)技能素養(yǎng)內(nèi)，會計(jì)行業(yè)也不例外。這種能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠從容應(yīng)對工作中的社交活動，與同事、領(lǐng)導(dǎo)能夠維持良好的關(guān)系。

(三)會計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)是會計(jì)專業(yè)學(xué)生最本質(zhì)的職業(yè)核心素養(yǎng)。會計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德較其他行業(yè)而言，更具有特殊性，對學(xué)生的職業(yè)提出了高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。在當(dāng)今社會，品德、職業(yè)操守、社會責(zé)任和法律意識四個(gè)方面構(gòu)成了會計(jì)職業(yè)道德，防止會計(jì)人員出現(xiàn)違法違規(guī)的行為。若從業(yè)人員的道德意識和法律意識薄弱，不僅會危害到自身，還使公司存在隱患。最初，培養(yǎng)會計(jì)學(xué)生誠信的品德，在工作中能夠做到客觀公正和實(shí)事求是等。然后，培養(yǎng)學(xué)生恪守會計(jì)職業(yè)操守，在職業(yè)活動中必須遵從最低的道德底線，制約工作行為;其次，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心，使其具有團(tuán)隊(duì)意識和奉獻(xiàn)精神等;最后，增強(qiáng)并堅(jiān)定學(xué)生的法律意識，提高法治觀念，避免擾亂社會經(jīng)濟(jì)秩序。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會計(jì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

(一)教育理念落后，教學(xué)模式陳舊

很多學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對會計(jì)學(xué)生依然采用填鴨式的教學(xué)模式，缺少必要的創(chuàng)新，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能停滯不前，不能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。會計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中學(xué)術(shù)化氣息濃重，忽略了以“學(xué)”促“做”、“學(xué)做”合一的教學(xué)理念，而把理論知識的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生接觸到的實(shí)際票據(jù)少之又少，導(dǎo)致審核判斷票據(jù)的綜合能力不高。那么，學(xué)生的理論知識與實(shí)際操作能力相脫節(jié)，將使其在未來的工作崗位難以學(xué)以致用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念融入會計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的興起促進(jìn)了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的全方面發(fā)展，但這種教育模式的應(yīng)用率并不高，會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)未能緊隨時(shí)代潮流。

(二)人才培養(yǎng)脫離社會需求，軟件建設(shè)結(jié)構(gòu)失衡明顯

目前，會計(jì)行業(yè)人才的需求方向由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)逐漸向管理決策、管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校對互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施的建設(shè)投入較多，但對相關(guān)配套軟件的建設(shè)投入較少。互聯(lián)網(wǎng)管理會計(jì)是如今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下培育的重點(diǎn)，從而推動會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的升級———財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)有高等院校更加偏重對財(cái)務(wù)會計(jì)軟件的投入，忽略管理會計(jì)軟的建設(shè)，甚至在對待管理會計(jì)軟件的實(shí)訓(xùn)課程趨于形式化。財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)之間就如士兵和參謀的關(guān)系。財(cái)務(wù)會計(jì)只是單純地提供歷史數(shù)據(jù)和解釋信息，管理會計(jì)不僅評價(jià)過去，還能決策現(xiàn)在，預(yù)測未來。管理會計(jì)的相關(guān)軟件實(shí)訓(xùn)課程教授能夠培養(yǎng)會計(jì)學(xué)生的決策分析能力，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、提供戰(zhàn)略，相應(yīng)地就業(yè)前景也就更好。

(三)缺乏完整的課程體系及實(shí)訓(xùn)平臺系統(tǒng)設(shè)計(jì)

學(xué)校在會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上忽略了互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識重要性，致使會計(jì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平僅僅停留在初級電算化階段。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下要求學(xué)生不僅僅要具備會計(jì)、法律、經(jīng)濟(jì)和管理等方面的知識，高水平的計(jì)算機(jī)操作也是會計(jì)學(xué)生應(yīng)該具備的重要技能。這種技能保證了會計(jì)專業(yè)學(xué)生在工作中推動組織整體運(yùn)營的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)組織的終極目標(biāo)。在教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)平臺系統(tǒng)多以教材為中心，與社會真實(shí)會計(jì)的操作有較大差異。這是由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室購買安裝的都是現(xiàn)成的會計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，沒有進(jìn)行針對性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致大多不能適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教育的需要，沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，使其與實(shí)際工作環(huán)境脫離。

(四)優(yōu)質(zhì)教育資源利用率低，課堂教學(xué)資源單一

一邊是高校豐富的教學(xué)資源沒有被有效利用，使教育資源浪費(fèi)，另一邊是學(xué)校苦于課堂教學(xué)資源太過單一，不能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。從目前的情況來看，高校已經(jīng)擁有較為充足的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但學(xué)生教學(xué)資源還是基本以課本為主，并未因?yàn)閺恼n本教材到投影儀、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等資源的升級而發(fā)生改變。其中，部分教育制度的缺失就是導(dǎo)致教育資源利用低效率的主要原因之一。新形勢下，社會對培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才高度重視，故云計(jì)算、財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)等新興技術(shù)的教授匱乏阻礙了這類人才的發(fā)展。未來，一切標(biāo)準(zhǔn)化程序性的基礎(chǔ)會計(jì)工作都將被智能財(cái)務(wù)共享平臺所取代。

(五)職業(yè)道德的重視度有待提高

對職業(yè)道德缺乏重視的現(xiàn)象尤其在專科職業(yè)院校中比較突出，甚至在職業(yè)道德教育上直接選擇了忽視，不論是大部分教師還是大多學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的是職業(yè)技能，與道德無關(guān)，使職業(yè)道德的地位趨于邊緣化。此外，很多學(xué)校認(rèn)為德育課程包括了職業(yè)道德教育，其實(shí)德育課程很難讓學(xué)生切身感受到職業(yè)道德在未來整個(gè)職業(yè)生涯中所發(fā)揮的重要作用。教師應(yīng)該將職業(yè)道德深入會計(jì)專業(yè)課程中，將二者結(jié)合以便引起學(xué)生的重視，避免學(xué)生在工作中出現(xiàn)違背職業(yè)道德的行為。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一)理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，做到會計(jì)人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)

要想做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下人才培養(yǎng)新方向的轉(zhuǎn)變，學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)教育必須加以重視，消除教育變革過程中教師存在的抵觸情緒，對會計(jì)教師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的培養(yǎng)，使教師盡快轉(zhuǎn)變教育理念。首先，靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)完善學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)實(shí)施條件，并在依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上培養(yǎng)“雙師型”教師。教師通過接受定期培訓(xùn)、繼續(xù)教育、進(jìn)修等方式提高自身能力，從而提升互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用;其次，構(gòu)建混合教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)將直播課、慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式引入傳統(tǒng)課堂，讓教師意識到互聯(lián)網(wǎng)教育對會計(jì)人才培養(yǎng)的重要性，做到線上與線下教育模式結(jié)合，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識的同時(shí)結(jié)合會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，能夠更好地提高其專業(yè)知識及操作水平。

(二)完善會計(jì)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)資源庫建設(shè)，培養(yǎng)管理會計(jì)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，時(shí)代對學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程都提出了更高的要求，并且學(xué)校需要加強(qiáng)建設(shè)開放式的會計(jì)教學(xué)資源庫，注重管理會計(jì)理念培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)以“財(cái)務(wù)和管理”并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)完善會計(jì)課程體系。學(xué)校需要打破傳統(tǒng)會計(jì)課程設(shè)置上的平行關(guān)系，把企業(yè)會計(jì)完整的生命周期及工作過程作為課程體系設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建漸進(jìn)式、一體化的課程體系。學(xué)校利用相關(guān)數(shù)據(jù)平臺，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，便于教師對教學(xué)資源整合。教師也可自行對會計(jì)課程教材進(jìn)行開發(fā)，包括微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)資源的制作。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)會計(jì)部門實(shí)踐，加入專業(yè)的管理會計(jì)組織，學(xué)習(xí)管理會計(jì)理念，提高自身知識水平，并使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

(三)校企合作，協(xié)同育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才學(xué)校和企業(yè)的合作能夠解決會計(jì)人才培養(yǎng)

滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革這一緊迫的現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。這種合作發(fā)展的方式可以讓學(xué)生深入了解企業(yè)內(nèi)部真實(shí)的會計(jì)操作系統(tǒng)和管理模式，重視培養(yǎng)具有綜合能力、專業(yè)能力、實(shí)用能力的人才。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的校企合作要做到以下幾點(diǎn):第一，共同構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺。以企業(yè)真實(shí)的市場、管理、財(cái)務(wù)環(huán)境構(gòu)建虛擬企業(yè)運(yùn)作模式，由企業(yè)員工帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)模擬，將真實(shí)賬目錄入平臺，使學(xué)生加深對理論知識的理解;第二，共同開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)“會計(jì)云平臺”，實(shí)現(xiàn)會計(jì)行業(yè)或企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀工作人員及專家的信息共享，學(xué)校可以通過靈活聘用的形式讓社會工作人員參與到學(xué)校的教學(xué)活動中，既能夠?qū)W(xué)校的教師資源進(jìn)行充實(shí)，也可以讓學(xué)生了解到會計(jì)崗位對會計(jì)學(xué)生的真實(shí)要求，以適應(yīng)時(shí)代潮流。

(四)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)法律意識

學(xué)校需要將學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)并納入教學(xué)計(jì)劃，恪守職業(yè)道德始終是會計(jì)人才發(fā)展最根本的要求。課堂中教師應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育，把理論聯(lián)系到學(xué)生的具體生活中，分享真實(shí)的先進(jìn)事跡為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;也可將與會計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的經(jīng)典案例納入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，通過在教學(xué)中不斷滲透的方式使學(xué)生形成有職業(yè)道德意識及職業(yè)道德約束力;把與會計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)貫穿于整個(gè)教育活動中，加強(qiáng)學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提高辨別是非的能力，使學(xué)生意識到觸犯法律的嚴(yán)重性，避免學(xué)生在工作中誤入歧途。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來臨對會計(jì)行業(yè)及會計(jì)從業(yè)人員帶來了深遠(yuǎn)的影響，那么，學(xué)校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在充分了解會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的組成部分及存在問題的基礎(chǔ)上，及時(shí)提出應(yīng)對策略，培育出具有更高職業(yè)核心素養(yǎng)的人才，滿足時(shí)代對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求。

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作者：彭洋 單位：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計(jì)學(xué)院