大學會計體驗式創新教學法

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獨立學院由于其特殊性，其學生知識儲備少、理解能力較差、學習積極性也不夠，很多學生學不了多久就放棄了學習。商業銀行會計所涉及的業務內容多而且復雜，其核算方法既包括單式記帳又包括復式記帳，目前各種版本的教材，在內容表述上大多使用冗長的文字、表格和會計分錄，如果沒有教師有效的講解，一般高校學生是無法通過自己看書學會相關知識的，獨立學院的學生更提不起興趣學習了。如教學中涉及許多銀行會計方面的專屬名詞：“異地托收承付”、“匯兌”、“聯行往來”等，而現在學校老師仍然采用傳統的教學方法，強調以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心，教師教什么學生就學什么沒有從實際工作需要人手，發揮學生的主觀能動性。使學生感到內容枯燥難以聽懂，由此造成學生在學習過程中對所學內容無法理解、記憶和深化，形成了學生課堂學習的一大障礙。如何激發學生的學習興趣并積極投人到課堂中來，從而提高整個課堂教學效果，這是每位教師都必須思考的問題。一切有利于學生能力提高的方式都應該被廣泛運用到教學當中，這樣學生不僅可以廣泛地交流，還能夠迅速地學以致用。為此，筆者多年來一直努力在探討和嘗試，并總結出一套行之有效的銀行會計體驗式創新教學方法。

l案例教學法

案例教學是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。案例教學是通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計與理財的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決問題能力的一種教學方法。好的教學案例能使學生進入“現場”，充當一個“角色”，有比“旁觀者”更深的體會。銀行會計案例教學方在注重銀行會計理論教學環節外，更注重實訓教學環節。銀行會計案例可讓學生同時擔任不同操作員，完成一套賬核算的全部工作，從而讓學生全面掌握會計流程的全部工作，培養了學生的綜合能力，也可對學生分組進行協作教學。學生對一個系統各自分工、協作進行，最后合作完成，鍛煉了學生解決問題及分工協作的能力。案例教學可以幫助學生加深對所學理論知識的理解掌握，激發學習熱情。同時，案例教學有利于培養學生分析、表達、爭辯及理論聯系實際的能力，為他們今后就業提供一個練兵場所。此外，案例教學將教學方式由單向轉變為雙向，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生思考問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質具有重要意義。

2沙盤情景模擬教學法

ERP沙盤模擬對抗課程采用哈佛流行的沙盤情景教學模式，并借鑒了ManagementGroup公司及同類培訓課程公司的相關理念和教學方式。將參加實戰訓練的學生分成小組，每個小組的成員分別擔任銀行中的重要職務(行長、信貸主管、會計主管等)。在ERP沙盤模擬對抗中，每隊要獨自經營一家擁有一定資產的民營銀行，連續從事5—8個會計年度的經營活動。每個小組成員都要面對來自其他銀行(小組)的激烈競爭，必須根據市場需求預測和競爭對手的動向，決定銀行的理財產品、市場、銷售等方面的長、中、短期策略，使用年度會計報表結算經營結果，最后討論制定改進與發展方案，并繼續下一年的經營運作。在ERP沙盤模擬對抗課程中，學生會遇到銀行經營中經常出現的各種典型問題。學生必須和團隊成員一起去尋找市場機會，分析規律、制定策略、進行全面財務分析和預算，實施全面管理，在各種決策的成功和失敗的體驗中，學習銀行會計知識，掌握管理技巧，同時深刻充分體驗團隊協同、信息共享的重要性。ERP沙盤模擬激發了學生學習的動力，培養了學生的創造力和思維力；同時培養了學生良好的道德品質，有利于樹立學生共贏理念和誠信思想。

3角色扮演法

銀行會計專業的學生基本都沒有會計的實踐經驗，許多會計的原理和思想，對他們來說隔得很遠。如何使他們從“要我學”變為“我要學”，在銀行會計課程中設計了“角色扮演”項目，讓學生從柜員、大堂經理、信貸主任一直做到行長，讓學生從角色扮演中去“悟”銀行會計的原理，去體驗不同角色的行為特征，教師在一邊引導和點評，寓教于“練”，取得很好效果。

4游戲教學法

當各類游戲軟件風靡大學校園的時候，不由會這樣思考，若把銀行會計理論知識設計成游戲的形式，定會取得良好的教學效果。其實這并不很難，只要根據銀行會計知識設置成適合的會計軟件，引入課堂，學生為了追求某種游戲的“高分”或獲得某種獎勵或想知道某種結果定會竭盡所學銀行會計知識進行主動“學習”，無形中會激發起學習的熱情，并會牢記和學會實踐運用。這些精心設計、寓教于樂的游戲，需要創新思維挑戰自我，團結協作、互相交流才能完成。

5演示法

演示法這種教學方法主要借用多媒體技術來完成。多媒體是指直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。多媒體技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情境創設和大量知識的獲取與保持，有利于激發學生的學習興趣，發展聯想思維，因而對學生認知結構的形成與發展是非常有利的。所以越來越多的教師在教學過程中采用這種教學模式。而銀行會計課程較多章節也可以運用多媒體技術來提高學習的趣味性。比如在講到《支付結算業務核算》這一章時，對商業銀行的支付中介程序的分錄都一一列出，所占篇幅大且不容易理解。針對這個問題，在制作課件時可以采用圖片形式來敘述各個業務程序。敘述各個業務程序如下圖：這樣收款人和付款人之間的相互聯系一目了然，能夠更好的理解整個商業承兌匯票處理程序。在理解程序的基礎上再講解各個環節的會計分錄就迎刃而解了。

6嘗試教學法

在存款業務核算這一章中，可以讓學生親自到銀行體驗辦理各種存取款業務，將對業務流程、取得的會計憑證、核算內容有更進一步的了解，如果有不懂的地方可以現場請教銀行的工作人員，經過親身嘗試、體驗所獲得的知識記憶更深刻，這樣有助于學習效果的提高。同時教師如果條件允許，可以陪同學生到現場進行指導，進行現場教學，相信教學效果會更好。

總之，課堂教學時間是有限的，如果恰當運用好的教學方法，精辟、簡單地傳達專業知識，把引入主題、講解內容、習題訓練、消化知識每個教學環節有機地融合在一起，使學生能夠充分利用課堂時間學習就會增強課堂教學效果，會點燃學生的學習興趣，更好的學習相關銀行會計知識，在未來的就業中擁有更強的專業素質，加大同別人競爭的籌碼。