大學(xué)生考試作弊探究論文

導(dǎo)語：大學(xué)生考試作弊探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)生作弊的產(chǎn)生原因及其發(fā)展

在一個(gè)人前進(jìn)的學(xué)業(yè)進(jìn)程中，要經(jīng)過小學(xué)和初中，進(jìn)入高中，又經(jīng)過高中進(jìn)入大學(xué)，每一學(xué)業(yè)階段都是對前一階段的否定，根據(jù)辨證否定觀及否定之否定規(guī)律，人的學(xué)業(yè)在曲折中前進(jìn)，同時(shí)人的心理也漸趨完善，從而使人得到了多方面的發(fā)展。

大學(xué)生作弊的產(chǎn)生原因

隨著人類生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造，會(huì)引起勞動(dòng)資料勞動(dòng)對象和勞動(dòng)者素質(zhì)的深刻變革和巨大進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)為勞動(dòng)者所掌握，可以極大地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而縮短了必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，給生產(chǎn)者帶來更多的剩余價(jià)值，根據(jù)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，生產(chǎn)力發(fā)展了，生產(chǎn)系必然要變革，而人才資源作為第一資源，必然要求各所大學(xué)培育出才華出眾的大學(xué)生，而考試成績作為一評價(jià)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，使得不同的大學(xué)生采取不同的手段去爭取它，大致有兩種對立的手段，作弊與自力。

大學(xué)生作弊是時(shí)代的產(chǎn)物，其來源有兩個(gè)：一是從高中到大學(xué)的過渡中轉(zhuǎn)化而來；二是從大學(xué)生心理的發(fā)展變化衍生而來。

在高中，學(xué)校有一套很嚴(yán)格的學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng)。從河北省三所重點(diǎn)高中的調(diào)查資料看，這三所中學(xué)——衡水一中、滄州一中和獻(xiàn)縣第一中學(xué)，一致認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)最重要甚至唯一的事情，學(xué)生們幾乎沒有課外活動(dòng)，在幾十名來自這三所中學(xué)的學(xué)生的調(diào)查問卷中，80%的學(xué)生認(rèn)為高中如監(jiān)獄，學(xué)習(xí)是唯一的自由，拿獻(xiàn)一中來說，它的口號是：抓住每一分鐘努力學(xué)習(xí)。在學(xué)校，根本沒有玩的時(shí)間，一天中生活單調(diào)地只有四件事：休息（晚休、午休）、吃飯、上廁所、學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生從早上5點(diǎn)起，然后上早自習(xí)，大約7點(diǎn)左右吃早飯，8點(diǎn)到12點(diǎn)左右上上午課，而在課間，學(xué)校明確規(guī)定走廊里不準(zhǔn)有人停留，除了上廁所，學(xué)生任何時(shí)候都要處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，下午依次類推，學(xué)生每天都要做大量試卷，“題海戰(zhàn)術(shù)”是各重點(diǎn)高中的一致做法，據(jù)調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間約為12個(gè)小時(shí)，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可達(dá)14小時(shí)，只有為數(shù)極少的學(xué)生投機(jī)取巧不學(xué)習(xí)，虎度光陰，如此，嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃才造就了獻(xiàn)一中高考本一上線率達(dá)30%以上，本二上線率達(dá)40%以上，而進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生獲得了解放，得到了前所未有的自由，猶如破籠而出的小鳥，在大學(xué)，除有限的學(xué)習(xí)外，可自由支配的時(shí)間非常多，豐富多彩的娛樂活動(dòng)和絢麗怡人的大學(xué)風(fēng)景為極度渴望自由、激情洋溢的大學(xué)生提供了展現(xiàn)自己、豐富自己的舞臺(tái)，相比而言，需要學(xué)習(xí)的課程少了，從而使學(xué)生花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間大量減少，甚至有的學(xué)生為了活動(dòng)耽誤了學(xué)習(xí)，而期末考試又不得不過，因此謀生了作弊的念頭，又可以玩，又可以靠作弊輕松及格，這是一些大學(xué)生的“聰明”選擇。

進(jìn)入大學(xué)，人的心理發(fā)生了極大的變化，大學(xué)是步入社會(huì)的橋梁，大學(xué)生與社會(huì)的接觸很多，因此使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)與輕視學(xué)習(xí)的心理，很多大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是太重要，再說大學(xué)考試也不很嚴(yán)，考試時(shí)抄襲別人的就可以了，這些大學(xué)生把大量時(shí)間用來參加活動(dòng)、上網(wǎng)、玩。在大學(xué)中，競爭減少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此也降低了，而一些心理素質(zhì)比較好的學(xué)生，他們相比高中沒有太大變化，因此學(xué)習(xí)很好，如此以來，在質(zhì)量巨變規(guī)律的作用下，學(xué)生的考試成績一般會(huì)呈現(xiàn)出兩極分化的狀況，通過對哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）80位來自不同院不同專業(yè)不同班級的大學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)重要程度的調(diào)查，繪制表格如下：

重要程度人數(shù)分段

無用51-2

不重要202-3

比較重要303-4

非常重要254-5

由表格與圖表可看出，對學(xué)習(xí)不重視的學(xué)生人數(shù)占到31%左右，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)能力并不差，只是在心理上沒有調(diào)整好，因如根本不用心去學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，而到考試時(shí)就指望抄襲及格了，這對個(gè)人及社會(huì)是非常不利的，一是養(yǎng)成了“不勞而獲，投機(jī)取巧”的心理，再者就是大學(xué)培育了一些“泡沫人才”，這些人大多沒有真正本領(lǐng)。因此可能對公司企業(yè)帶來極大損失。

大學(xué)生考試作弊的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷更新進(jìn)步，社會(huì)對高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才極大需求，使得學(xué)生的精神娛樂生活越來越豐富，從而導(dǎo)致學(xué)生對文化知識(shí)的評價(jià)越來越低，并且文化知識(shí)的考核會(huì)漸趨簡單化，進(jìn)而激發(fā)了一些厭學(xué)學(xué)生的不軌心理，使越來越多的學(xué)生陷入作弊的深淵。同時(shí)，隨著高考要求越來越嚴(yán)格和全部高中生智力的提高，以及高中教學(xué)的不斷創(chuàng)新提高，各重點(diǎn)高中的競爭愈演愈烈，高中生的學(xué)習(xí)將變得更加緊迫，他們的感受到的壓力和約束力越來越大。如此以來，高中生活和大學(xué)生活的差異更加明顯，出現(xiàn)猶如地獄和天堂兩極分化的局面。這樣，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的感受到的自由變得更多，心理上變得很極端，一些人便放縱了自己，以解當(dāng)年之奪，因此使得作弊的學(xué)生越來越多。根據(jù)山東大學(xué)威海分校40名大學(xué)生關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)熱情占高中學(xué)習(xí)熱情的百分比的調(diào)查結(jié)果，繪制表格如下：

百分比人數(shù)

0--10%6

10%--30%19

30%--60%11

60%--100%4

由表格可以看出，在0—30%這一段人數(shù)分布較多，密度較大，這說明學(xué)習(xí)熱情程度下降的潛力是很大的。隨著高中大學(xué)學(xué)習(xí)熱情的兩極分化，表格的人數(shù)將向上移。如此發(fā)展下去，大學(xué)生不再是神話，將變得再平凡不過，他們對社會(huì)的重要性及社會(huì)對他們的重視將會(huì)下降，這更增加了大學(xué)生的狡性心理以及破瓶子破摔的行為。

一個(gè)大學(xué)生這樣說到：“高中學(xué)習(xí)太緊了，簡直無法忍受，大學(xué)太好了，想干嘛就干嘛，也不用學(xué)習(xí)，到時(shí)找個(gè)同學(xué)抄就行了，輕松極了。”如此看來，未來的大學(xué)生真是令人擔(dān)憂，作為大學(xué)生，不得不靜下心來想一想，路在何方！

二、大學(xué)生考試作弊的本質(zhì)①

（一）比較勞動(dòng)為考試作弊提供了基本條件

考試作弊是雙方面的，提供作弊的一方稱為作弊客體，接受作弊的一方稱為作弊主體，而只在作弊主客體之間存在知識(shí)差距，這樣作弊才會(huì)有效，才會(huì)更多地被采用。這個(gè)知識(shí)差距就是比較學(xué)習(xí)勞動(dòng)，簡稱比較勞動(dòng)。比較勞動(dòng)為作弊者提供了有效的準(zhǔn)備，在作弊過程中，那部分可以被復(fù)制及可以順利地抄襲的試題答案所對應(yīng)的學(xué)習(xí)勞動(dòng)被稱為相對比較勞動(dòng)，除去這部分勞動(dòng)，剩下的那部分比較勞動(dòng)稱為絕對比較勞動(dòng)，相對比較勞動(dòng)是作弊主體真正的不勞而獲，是考試作弊的純粹源泉。

學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的必要準(zhǔn)備，是創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ)，比較勞動(dòng)是比較價(jià)值的源泉，比較價(jià)值是比較勞動(dòng)的具體體現(xiàn)，相對比較勞動(dòng)創(chuàng)造了相對比較價(jià)值，絕對比較勞動(dòng)創(chuàng)造了絕對比較價(jià)值，相對比較價(jià)值具體體現(xiàn)觀為作弊主體的考試分?jǐn)?shù)。

所謂考試作弊就是占有作弊客體的相對比較價(jià)值，從而為作弊主體創(chuàng)造更多的剩余時(shí)間，這部分剩余時(shí)間將用來娛樂、活動(dòng)、休閑等一系列課外精神享受。相對比較價(jià)值越大，剩余時(shí)間將會(huì)越多，作弊的非公平性越明顯，程度越大。這類似于資本家對工人階級的剝削。要確定這種剝削程度，就應(yīng)該拿相對比較價(jià)值和絕對比較價(jià)值相比，用公式表示：

m′=m1/m2

在該公式中，m′為比較價(jià)值率，m1為相對比較價(jià)值，m2為絕對比較價(jià)值。由于相對比較價(jià)值是由相對比較勞動(dòng)創(chuàng)造的，絕對比較價(jià)值是由絕對比較勞動(dòng)創(chuàng)造的，因此，比較價(jià)值率還可以用相對比較勞動(dòng)和絕對比較勞動(dòng)的比率來表示：m′=相對比較勞動(dòng)/絕對比較勞動(dòng)

這兩個(gè)公式是從不同的形式表示同一個(gè)關(guān)系。前一個(gè)公式是以具體體現(xiàn)形式表示作弊主體對作弊客體的剝削程度，而后一個(gè)公式則是以抽象學(xué)習(xí)形式表示作弊主體對作弊客體的剝削程度。

（二）增加相對比較價(jià)值的兩種基本方法②

作弊主體提高對作弊客體的剝削程度的方法是多種多樣的，最基本的方法有兩種，即增加比較價(jià)值的作弊和減少絕對比較價(jià)值的作弊。

增加比較價(jià)值就是要提高大學(xué)生比較勞動(dòng)的可靠性和準(zhǔn)確度，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這需要作弊客體的主觀改善，通過學(xué)生間、師生間的交流以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)良好嚴(yán)密的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增加對本科的知識(shí)，拉大了彼此間的距離，從而增加了比較價(jià)值。

減少絕對比較價(jià)值是指在比較價(jià)值不變的條件下，通過縮短絕對比較勞動(dòng)而相對延長相對比較勞動(dòng)進(jìn)行作弊。影響絕對比較價(jià)值的因素有多個(gè)，主要的有兩個(gè)：考風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因?yàn)楦魉髮W(xué)的考試制度不盡相同，學(xué)校對考試的要求也不同，從而使得老師的態(tài)度和考場紀(jì)律也有很大差異。那些態(tài)度輕率、紀(jì)律松泄的考場，絕對比較價(jià)值就會(huì)下沒，使得比較價(jià)值率上升，從而提高了作弊主體對作弊客體的剝削程度。再一方面就是學(xué)風(fēng)，作弊主體通過與作弊客體建立私下聯(lián)系，或好話聯(lián)篇，阿臾奉承，或威逼強(qiáng)迫、出言不遜，或礙于面子，虛偽矯情，到了考場或傳紙條，或小動(dòng)作或調(diào)換桌位，強(qiáng)此敗壞學(xué)風(fēng)，也減少了絕對比較價(jià)值，提高了比較價(jià)值率。

這兩種方法是相互貫通相互滲透的，進(jìn)一步提高了作弊主體對作弊客體剝削程度，為作弊主體余出了更多的剩余時(shí)間，導(dǎo)致了他們狡性的想法，滋養(yǎng)了他們不勞而獲的惡習(xí)，浪費(fèi)了時(shí)間，也浪費(fèi)了精力，給人才資源帶來了極大的損失。

三、減少并解決大學(xué)生考試作弊的建議

所謂減少乃至消除考試作弊就是要拉近作弊主體與作弊客體之間的距離，彼此之間在文化知識(shí)掌握程度上一樣，就會(huì)消除作弊的念頭，同時(shí)，要增加作弊的難度，即使存在很大差距，知識(shí)也難以在考場中轉(zhuǎn)移。具體的方法大致有兩種：減少比較價(jià)值和增加絕對比較價(jià)值。

減少關(guān)于文化知識(shí)的比較價(jià)值的方法多種多樣，歸納起來有兩種：一是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育；二是改革文化知識(shí)的授課方式和考核方式。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育關(guān)鍵要從小做起，從每件事做起，時(shí)時(shí)刻刻做起，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中，從具體行動(dòng)中去體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造成果的欣喜和自信感，在實(shí)際付出中堅(jiān)定實(shí)事求是的準(zhǔn)則。摒除不勞而獲的心理，從而使得作弊主體做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)勞動(dòng)，減少了與作弊客體商的比較勞動(dòng)，進(jìn)而減少了比較價(jià)值；什么樣的授課方式將決定大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，而這兩點(diǎn)將影響大學(xué)生付出的學(xué)習(xí)勞動(dòng)量以及對考核所采取的策略，缺少興趣，態(tài)度不病者就會(huì)成為作弊主體，而考核方式作為授課形式和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢驗(yàn)手段也直接影響了學(xué)生的考試心理。大產(chǎn)分學(xué)校都采用直接灌輸知識(shí)的授課方式和書面知識(shí)問答的考核方式，有些學(xué)校還增設(shè)了補(bǔ)考之一彌補(bǔ)環(huán)節(jié)，為那些狡性者提供了第二次機(jī)會(huì)，使他們更加狡性，所謂改革授課方式和考核方式就是要變革以往的硬式教育，在具體活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生，根據(jù)不同大學(xué)生的不同能力，不同方面設(shè)定具體的教學(xué)方案，具體問題具體分析，具體矛盾具體解決，充分利用他人的興趣發(fā)揮他們的專長，使他們的身心得到自由而全面的發(fā)展，如此以來，每個(gè)大學(xué)生都有自己的付出和收獲，彼此之間互相信任，互相尊重，從而也減少了大學(xué)生在文化知識(shí)方面的比較價(jià)值，降低了作弊率。

增加絕對比較價(jià)值就是要增加作弊的難度和障礙感，即使存在很大的比較價(jià)值，也只能使作弊主體望塵莫及。其方法也有很多，主要有兩種：一是加強(qiáng)作弊客體的心理教育；二是加強(qiáng)考場紀(jì)律和學(xué)校對考試的重視度。

作弊是雙方的，如果作弊客體不提供給作弊的源泉，作弊是不會(huì)成功的，因此要特別重視對作弊客體的教育，激發(fā)他們獲得知識(shí)的成就感，重視和珍惜他們的勞動(dòng)成果，不要顧及同學(xué)之情，要明白作弊幫人，其實(shí)在害人，同時(shí)是對文化知識(shí)的一種蔑視和人類勞動(dòng)的一種否定，要培養(yǎng)一種堅(jiān)定，高潔的人格品質(zhì)。從而增加了絕對比較價(jià)值，同時(shí)要加強(qiáng)考場紀(jì)律和學(xué)校對作弊的重視，考場中監(jiān)考老師要認(rèn)真執(zhí)守對作弊的學(xué)生要給予嚴(yán)懲，樹立作弊自斃的標(biāo)準(zhǔn)尺度，“殺一儆百”。這樣就會(huì)增加絕對比較價(jià)值，降低了比較價(jià)值率，使作弊的成功率大大降低，讓考試成為一種公平，展示自己真實(shí)水平的衡量手段。

總而言之，作弊是可恥的，同時(shí)是有害的，只有將比較價(jià)值維持在一定范圍內(nèi)，將相對比較價(jià)值降低為零，彼此間互相借鑒、學(xué)習(xí)，才能呈現(xiàn)出一種公平競爭、全面發(fā)展的美好局面。