大學英語教育與培訓學校效果比較研究

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摘要：英語課程已經成為每一位在校大學生的必修課程，英語學習也已經成為終身學習，因此，大學生的英語學習是為了未來就業和生活打好堅實的基礎。除了學校教育外，新東方，新航道等一些校外英語培訓機構也應運而生，成為很多大學生進行課余輔導的主要選擇。那么學校的英語教學和校外培訓機構哪個對學生更有效果，更能讓大學生從中獲益呢？正是帶著這樣的問題，本課題從實際出發，著重研究對比了兩種英語學習機構的教學特點和學習效果，得出研究結論。對高校英語教育，英語培訓機構及廣大學生提出指導性意見，從而推動內蒙古地區英語教育水平的發展。

關鍵詞：英語教育；效果；比較

1選題背景和研究意義

1.1選題背景

隨著中國經濟的快速發展，在國際上的地位越來越重要，英語這門世界語言的學習已經成為廣大學生的必修課程。在校大學生除了要考四級六級英語考試，一些同學甚至要準備托福，雅思，GRE等考試，為出國留學做準備。一些校外英語培訓機構抓住了商機，應運而生。

1.2研究意義

但是學生究竟該不該花費大量的時間和金錢在這些培訓機構課程上，成效又是怎樣的？學校的英語教育是否能夠滿足廣大大學生的需求？兩種教育機構的優勢和劣勢在哪里？學生應該如何進行選擇？帶著這些問題，本課題對兩種教育機構的英語教學效果進行比較研究，希望能夠對高校英語教育，培訓機構及廣大學生提出現實指導意義，推動內蒙古地區英語教育水平的發展。

2研究對象方法和思路

2.1研究對象

通過對大學英語教育和新東方，新航道等校外英語培訓機構的英語教學效果進行比較，得出研究結論，提出相關指導意見。

2.2研究方法

1)文獻研究法圍繞課題尋找相關書籍，論文等文獻資料，進行分類，整理和消化。了解研究背景和研究現狀等。2)比較研究法將大學英語教育和培訓機構的英語教學效果進行比較，得出結論。3)案例分析法將內蒙古地區的高校外語教育同新東方，新航道等培訓機構為代表，進一步分析了兩種教育機構的英語教學效果。

2.3研究思路

本課題共分為四個部分，每部分內容安排如下：第一部分，介紹選題背景和研究意義。簡要介紹了本課題研究的初衷，目的及現實指導意義。第二部分，研究對象，方法和思路。明確了具體的研究對象為大學英語教育和校外英語培訓機構的對比。第三部分，內蒙古地區大學英語教育和培訓學校教學效果比較。將兩者的教學模式、評教標準、教學效果進行比較。第四部分，提出研究成果與建議，對高校的英語教育和英語培訓機構及廣大學生提出建議，實現本課題研究的現實指導意義。

3內蒙古地區大學英語教育與培訓學校效果比較

3.1兩者教學模式的比較

1)大學英語教育的教學模式傳統的大學英語課程注重對學生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養。授課方式以面授為主，師資力量較為固定。以呼和浩特職業學院英語專業為例，學生的必修課程包括綜合英語，英語閱讀，英語寫作，英語聽力，英語語法，英語翻譯等課程。教學模式為教師是授課主體，學生根據教師的教學設計完成相應的課堂目標。大學英語課程主要偏重于通識教育，即希望學生能夠在英語文化、英語思維、英語應用等方面有所收獲。而商務英語注重的是行業英語，專業英語方面的培養，希望學生將來能夠從事相應的商務活動，能夠在英語環境中的相關崗位就業。培養方向更具專業性，培養目標定位更加準確，崗位銜接更加密切。2)培訓機構的教學模式培訓機構的課程設計更偏重于學生對英語考試的需求，即英語四級、六級、托福、雅思、GRE等。培訓時間較學校教育更短，更密集。培訓形式可以是面授也可以是網絡授課，教學形式比較靈活，師資力量并不固定。注重的是對考試單詞，題型及應試技巧的培養。由于時間較短，學習強度較高，能夠短時間內提高學生的英語應試能力。因此受到眾多學生及家長的青睞。3)兩者的差異通過兩者教學模式的比較，我們不難看出，傳統的大學英語教育耗費的時間較長，短時間內未必能夠看到學生英語水平的提高。更注重學生英語綜合能力的培養，培養目標以就業為前提。師資力量較為固定，易受時間、地域的限制。而英語培訓機構更注重學生在短時間內提高應試能力，注重的是應試技巧的培養，并且需要學生具有一定的英語基礎和經濟基礎。教學形式較為靈活，師資力量并不固定，不受時間、地域的限制。

3.2教學效果評價標準的比較

1)大學英語教學效果的評價標準大學英語課程的教學效果評價標準注重的是學生是否達到人才培養目標的要求。對學生進行課堂表現考核和期末成績的考核。授課教師必須擁有相應的資質和教學能力。對教師的考核除了學生的評價還看重整體教學能力和科研水平。教師能夠看到每一位學生的課堂學習情況及考試成績，并使教師能夠及時調整教學方法，對基礎較差的同學給予更多的幫助。學校也能夠對學生畢業后是否從事相關職業，就業狀況如何等進行隨訪統計。2)培訓學校教學效果的評價標準培訓學校的教學效果評價注重的是學生參加考試的成績和通過率，教師未必是科班出身，對教師的考核也是以通過率為標準，教學效果評價標準較為單一。

3.3教學效果的比較

1)大學英語教育教學效果大學英語教育由于其人才培養目標不同，對于教學效果的衡量較為模糊。大學英語教育并非以四級六級通過率為主要考核標準，因此在課程設置上也不是以此為主。在一些英語等級考試上可以看到學生并不占太多優勢。并且教學效果容易受到師資力量和地域的限制。并且由于課程開設時間較長，使得很多學生失去了學習興趣，目的性不強。學生畢業后對英語應用能力的衡量標準也較為模糊，甚至很多學生未必從事相關工作。在短期內無法對教學效果進行準確的評價。2)培訓機構教學效果培訓機構的英語教學效果以四、六級等主要的英語等級考試為主，衡量標準單一，就是看學生整體的通過率。并且培訓時間較短，強度較高，目的性非常強。不會受到較高師資力量和地域的限制。能夠在短期內對教學效果進行準確的評價。

4研究結論與建議

4.1研究結論

1)大學英語教育雖存在弊端但仍然是主流大學英語教育銜接了小學初中高中的英語教育，對于人才的培養更加深入全面。雖然學習時間較長，但是整體來講性價比較高，適合大部分的學生進行學習，不需要高昂的培訓費用。大學英語教育遵循由淺入深，由基礎性到專業性的循序漸進的教學方法，能夠使不同程度的學生終身受益。為將來的崗位就業輸送了大量人才，對全社會整體的英語水平的提升做出了重要的貢獻。是最主流的英語學習方式。2)英語培訓機構雖成效顯著仍存在弊端英語培訓機構雖然在應試教育上成果顯著，但是并不注重學生英語綜合應用能力的培養。并且由于培訓費用較高，時間較短，需要具有一定經濟基礎和英語基礎的學生，并不適合所有的學生。并且應試教育的目的性較強，大部分學生雖然通過了考試，但由于學習時間太短，只注重應試技巧的提升，對于知識本身很快就會遺忘，不能夠達到學以致用的目標。所以并不適合終身學習和就業。也不能夠全面推動社會整體英語水平的進步。存在很大的局限性。

4.2建議

4.2.1.對高校的建議1)優化課程設置大學英語教育比較注重傳統課程設置，但是隨著時代的發展和社會的需求，更要求大學英語注重課程的趣味性和實用性。讓學生能夠在長時間的英語學習的過程中不會喪失學習興趣，增加學生的學習積極主動性。在課堂設計上也可以改變傳統的教師為主體的授課方式，逐漸向以學生為主體的授課方式轉變，增加學生的參與度，培養學生的自主學習能力，培養學生善于發現問題，解決問題的能力。2)利用先進教學手段大學英語教學在多媒體教學設備應用的基礎上，可以更多地利用雨課堂、學堂在線等優秀的在線教學平臺和大學慕課等優質教學資源，實現優質資源共享。3)增加校企合作的機會大學英語教育的人才培養目標是向社會輸送優秀的英語人才，因此必須實現校園教學與就業崗位的對接。高校應當增加校企合作，為師生提供良好的企業實習機會，讓學校培養更具專業性和目的性，將教學與實踐相結合，為學生就業打好基礎。4.2.2.對培訓機構的建議1)提高師資力量英語培訓機構由于從業教師不具備專業性，大部分都只是具有海外留學或在其他培訓機構的代課經驗，因此師資力量不固定，存在很大的流動性與不確定性。在教師招聘上應當聘請一些優秀的有從業資格的教師。2)延長培訓時間英語培訓學校培訓時間較短，強度較大，一堂課灌輸很多知識重點和難點，使得很多學生在短時間內對所學知識無法消化，造成資源和時間的雙重浪費。應當適當延長培訓時間，遵循循序漸進的教學方法，增加學生的接受程度，降低教學強度，使基礎薄弱的同學也能夠接受。3)創新課程設置英語培訓機構除了針對應試教育考試的培訓外，還可以針對大學生就業等增加崗前培訓，職業培訓等。擴大自己的業務范圍，滿足更多人的英語學習需求。4.2.3對學習者的建議1)認清自身情況，合理進行選擇有些學生在學習過程中缺乏對自身情況的清楚認知，盲目地去報一些校外英語培訓班，而不注重學校的學習。覺得這些培訓機構更具有針對性，效率更高。真正參加完之后才發現自己基礎薄弱，學習能力較差，無法跟上培訓班高強度的教學。最后學校的英語學習沒有完成，校外的英語培訓也無法跟上，浪費了大量的時間，精力和金錢。2)注重興趣培養，持之以恒大學生在英語學習過程中往往覺得枯燥乏味，缺乏對學習興趣的培養。英語學習是一個持之以恒的過程，需要擁有英語思維，能夠達到應用一門語言的能力。需要我們終身學習。培養學習興趣才能讓我們更好地堅持下來。可以通過訂閱一些英文雜志，看英文原聲的電影和電視劇，聽英文歌曲，到英語國家旅行等等來培養學習興趣。3)避免急功近利很多學生學習英語并不是為了掌握一門語言，而是為了應試，拿畢業證，拿留學就業的敲門磚。在考試結束之后就不再進行英語知識的學習和積累，認為自己考試過了就達到目的了。學校和社會設立的各類英語考試只能從一定程度上衡量一個人的英語水平。真正到了就業崗位，到了社會上，考查的是一個人的英語素養和能力，那是任何考試都無法衡量出來的。我們可以看到很多人英語等級考試等各類考試都可以拿高分，但是真正到了實際應用的時候無法張嘴，別人說的自己不懂，自己想表達的也表達不出來，喪失了英語學習的意義。所以，希望廣大學生避免急功近利，把英語當成一門有趣的語言文化去學習鉆研，這樣更能從中獲得學習的樂趣和效果。

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作者：閆瑾 單位：內蒙古呼和浩特職業學院 外國語學院