大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯誤用論文

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摘要：作中詞匯運(yùn)用方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從拼寫(xiě)錯(cuò)誤、詞類誤用、相似詞混淆和搭配錯(cuò)誤等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，并提出了具體的解決辦法，目的在于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)、提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；詞匯誤用

一、引言

在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試中，寫(xiě)作都是重頭戲，也是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)。經(jīng)過(guò)大量的分析、比較和思考，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文中，存在一些普遍性的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、篇章組織等方面。

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，也是培養(yǎng)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯各項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。不解決詞匯問(wèn)題，學(xué)習(xí)者就很難學(xué)好英語(yǔ)，很難寫(xiě)好英語(yǔ)作文。本文僅就學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯運(yùn)用方面存在的問(wèn)題作初步分析，以期找到具體的解決辦法，從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

二、大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的詞匯誤用

1.拼寫(xiě)錯(cuò)誤

在大學(xué)生的英語(yǔ)作文中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到學(xué)生把a(bǔ)ppetite寫(xiě)成eppitite，把restaurant寫(xiě)成restaurent，把complain寫(xiě)成complein等。從這些拼寫(xiě)錯(cuò)誤中可以看出，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀音與拼寫(xiě)的關(guān)系缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，現(xiàn)代英語(yǔ)在很大程度上喪失了表音文字的作用，讀音與拼寫(xiě)已經(jīng)很不一致。這主要是因?yàn)椋浩湟?，英語(yǔ)語(yǔ)言比較活躍、多變，而拼寫(xiě)形式在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中變化微小、緩慢。其二，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，英語(yǔ)中外來(lái)語(yǔ)大量涌入，據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯中將近一半是外來(lái)語(yǔ)，英語(yǔ)的這些外來(lái)語(yǔ)受到原來(lái)語(yǔ)言的影響，使讀音與拼寫(xiě)的關(guān)系更為復(fù)雜。其三，英語(yǔ)音素多而字母少，僅就元音而言，5個(gè)元音字母對(duì)應(yīng)20余個(gè)元音因素。這就使一個(gè)元音字母有多種讀音。針對(duì)以上情況，在記憶英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)時(shí)，首先，必須記住準(zhǔn)確讀音，在此基礎(chǔ)上掌握字母以及字母組合的基本讀音規(guī)則。如前例complain中的ai在重讀時(shí)一般讀[ei]，反向推導(dǎo)也可幫助記憶單詞的拼寫(xiě)。其次，要掌握英語(yǔ)中常見(jiàn)的詞根和詞綴的拼寫(xiě)方法。這樣可以在記憶單詞時(shí)，減少記憶單位，提高準(zhǔn)確率。

2.詞類誤用

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，許多學(xué)生缺乏詞類意識(shí)，頻繁出現(xiàn)詞類誤用的現(xiàn)象。例如：

Isatisfyaboutthenewcanteen.

其中，satisfy是及物動(dòng)詞，在此句中的用法是不正確的。

那么，究竟是什么原因?qū)е逻@種誤用呢？

（1）英漢語(yǔ)言詞類差異導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)中誤用詞類

①英語(yǔ)是有形態(tài)變化的語(yǔ)言，漢語(yǔ)則不受形式束縛。

英語(yǔ)注重形態(tài)變化和句法結(jié)構(gòu)，不同詞類充當(dāng)不同句子成分，整個(gè)句子主謂一致，主從分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；而漢語(yǔ)則缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，因而不受形式約束，無(wú)所謂主謂一致關(guān)系，在表達(dá)上重內(nèi)在意念，而不重外在形式。

②英語(yǔ)詞綴豐富，而漢語(yǔ)詞綴數(shù)量則非常有限。

英語(yǔ)詞綴不僅數(shù)量大，而且相當(dāng)穩(wěn)定。如果去掉前、后綴，英語(yǔ)單詞的意義、詞類以及其在句中的功能都會(huì)發(fā)生變化。如：enrich為動(dòng)詞，可以作謂語(yǔ)；如果去掉en-，rich就成為形容詞，用作定語(yǔ)和表語(yǔ)。

與此對(duì)照，漢語(yǔ)中可以稱得上形態(tài)的詞綴數(shù)量十分有限。如動(dòng)詞和形容詞后的附著形式“著”“了”“過(guò)”“得”；名詞和人稱代詞后表示復(fù)數(shù)的“們”等。而且，這些詞綴都是粘附性的，無(wú)強(qiáng)制性，去掉以后，剩下的部分仍然可以獨(dú)立存在。

③漢語(yǔ)中方式和比況名詞的用法給學(xué)生帶來(lái)負(fù)遷移影響。

漢語(yǔ)中的方式和比況名詞可以直接修飾動(dòng)詞。如“趕快電話報(bào)告，不要延誤”中的“電話”修飾“報(bào)告”，表示方式；“小朵小朵的雪花柳絮般飄揚(yáng)著”中的“柳絮”修飾“飄揚(yáng)”表示比況。中國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，這種漢語(yǔ)思維自然也會(huì)帶進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，產(chǎn)生語(yǔ)言知識(shí)的負(fù)遷移。

3.相似詞混淆

在英語(yǔ)中，有相當(dāng)數(shù)量的單詞拼寫(xiě)相似。產(chǎn)生相似的原因很多，如：多義詞的分化、詞類的轉(zhuǎn)化、單詞詞綴的不同等等。這些相似詞的存在，成為正確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的另外一個(gè)重要障礙。在學(xué)生的作文中，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生把dessert（甜品）拼寫(xiě)成desert（沙漠）；把customs（海關(guān)）拼寫(xiě)成custom（習(xí)俗）。從這些把相似詞相互混淆的現(xiàn)象中可以看出，學(xué)生在記憶單詞時(shí)未能把不利因素變?yōu)橛欣麠l件。

要解決此類問(wèn)題，就應(yīng)該在平時(shí)記憶單詞時(shí)對(duì)它們進(jìn)行歸納總結(jié)，從音、形、意三方面加以對(duì)比理解，強(qiáng)化記憶。這樣才能記憶深刻，運(yùn)用正確。

4.搭配錯(cuò)誤

許多學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中過(guò)度依賴漢語(yǔ)思維，采取把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)的方式，結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一些不恰當(dāng)?shù)拇钆?。例如?/p>

（1）Yesterdaytherewasabigsnow.

（2）Wereceivedtheforeignguestsenthusiastically.

在例1）中，英語(yǔ)本族語(yǔ)者多用“heavysnow”而不是“bigsnow”；在例（2）中，英語(yǔ)本族語(yǔ)者多用“receivesb.warmly”而不是“receivesb.enthusiastically”。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是詞類誤用的主要原因。大部分學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，通常是先用漢語(yǔ)思考，然后在頭腦中搜尋對(duì)應(yīng)的英文單詞或表達(dá)法。而且，這些學(xué)生在記憶單詞時(shí)一般只注意記憶單詞的漢語(yǔ)意思，而忽視其詞類和用法，這是導(dǎo)致詞類誤用的主要原因之一。

解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵在于：（1）分清句子成分，理解并掌握英語(yǔ)句子成分對(duì)詞類的要求。（2）在記憶每一個(gè)單詞時(shí)，對(duì)其所屬詞類也應(yīng)該特別注意。（3）在對(duì)單詞進(jìn)行記憶時(shí)，盡量結(jié)合例句進(jìn)行，這樣既掌握了單詞的意思，又學(xué)會(huì)了它的用法，而且了解了單詞使用的場(chǎng)景。很多學(xué)生習(xí)慣于脫離上下文孤立地背生詞表，其結(jié)果是很容易忘記，而且也很難在寫(xiě)作中運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析論述可以看出，正確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，不僅包括單詞拼寫(xiě)正確、分清詞類、區(qū)分相似詞，還包括詞語(yǔ)搭配正確，能依據(jù)不同的場(chǎng)景，選擇合適的詞匯。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有關(guān)詞匯應(yīng)用的各種問(wèn)題，切實(shí)影響到學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力，因此值得老師和學(xué)生加以注意。只有全方位、系統(tǒng)地加以訓(xùn)練，才能增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，從而全面提高英語(yǔ)水平。

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