信息技術教學核心素養設計探討

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摘要：闡述運用互聯網多元化技術手段、完善教學策略、更新教學模式，為學生開設豐富多樣的課堂實踐活動，從而鍛煉學生的信息技術應用能力，培養學生的信息素養。

關鍵詞：核心素養，信息技術，教學設計

目前初中信息技術課程教學中，存在諸多的教學問題，由于教師的教學設計不夠合理化，學生的信息知識掌握層次差異較大，導致學生的信息技術學習過程中出現了嚴重的兩極分化現象，教師應盡早發現此種不良現象，并采取積極有效的措施加以完善，為學生創建更佳的學習環境。

1初中信息技術教學設計與應用的現狀

初中教學模式。初中教師受應試教育的深入影響，一直沿用傳統陳舊、落后的教學模式，教學內容單一，課堂氛圍枯燥乏味；習慣采用單向灌輸式的教學模式，“重理論、輕實踐”，這不僅無法激發學生的信息技術知識學習興趣，還使當前的教育事業發展狀態與既定的教學目標背道而馳。學生學習層次差異。初中的學生具有一定的自主學習能力和探索問題的意識，但在初中信息技術教學中，教師通常將教學任務作為主要教學目標，用有限的精力對學生實施單一的教學方式，以統一任務對不同的學生進行不同的輔助，完全忽視學生學習能力的差異性，導致不同能力的學生出現“兩頭”分化的不良現象。教師應盡早注意到這一不良現象的發生原因，盡快采取積極、有效的改進措施加以糾正，以此完善學生的綜合信息水平，提高他們的信息素養。小組設置的科學性、嚴謹性。鑒于初中班級學生數目眾多，教師一般采用隨機分配的方式，將學生分成若干個學習小組，但忽略了小組成員之間性格不一、能力不等的現象，導致有些小組之間團結一致、有些小組卻貌合神離，最終致使小組學習的整體效率也各不相同，甚至嚴重影響到個別學生的積極主動性。教師應采取行之有效的改進策略加以完善，用科學、系統的分配方法將其按高低成績搭配的方式合理控制在一個平均水平，以此促進初中信息技術教學事業的穩步發展[1]。

2基于核心素養培養的初中信息技術教學設計

在信息技術教學中滲透核心素養。核心素養背景下，初中信息技術教師通過將初中階段學生的身心發展特征與教材結構、內容緊密結合一起，借助多媒體技術設備為學生創建和諧、輕松的教學情境，營造與教材內容相關的課堂氛圍，對教學活動進行有效的設計，以此激發學生的信息知識學習興趣，培養他們的信息素養，使學生以更加優秀的面孔、姿態去應對、適應社會各界文化的發展需要。促進初中信息技術教學事業的長遠發展。初中信息技術教學過程中，教師采用多元化的教學設計方法，結合互聯網先進的微課程共享資源為學生設置與教材結構相應的多層次學習教程，讓學生自由選擇適合自己的學習教程。有助于拓展學生的信息視野，強化學生的信息技術專業知識，增加知識儲備，提高學生的實踐應用能力；還能通過多元化的教學設計合理推進初中信息技術課堂教學的有效開展，促進初中信息技術教學事業的長遠發展。利于培養學生的信息素養。初中信息技術教學中，教師采用合理分組的教學方法，將班級學生按信息知識掌握與運用的高低程度合理劃分為多個學習小組，結合教材的基礎內容，讓學生以小組為單位開展豐富多樣的教學實踐活動；讓小組成員在實踐操作中采用優勢互補的學習方法，以他人的思路做引導，提高自己的邏輯思維能力和實踐操作能力。能鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的核心素養；還能讓學生在小組合作的學習過程中吸取更多的信息技術知識，強化自己的科學創新能力。

3基于信息技術的教學設計

（1）核心素養。林崇德教授[2]提出：“核心素養是必不可少的特征和關鍵能力，可以適應個體的終身發展，滿足相應階段學習過程中社會發展的需要。”每個學科在培養核心素養方面會有學科的特色。信息技術也不例外。中小學信息技術課程標準明確指出“學科核心素養是各個學科教育價值的體現。學生必須通過知識的學習形成正確的價值觀，具備優秀的品格和關鍵能力。”（2）信息技術學科核心素養。《中小學信息技術課程標準》明晰了信息技術學科核心素養包括“信息意識”“計算思維”“數字化學習與創新”“信息社會責任”等四個內容。因此，在信息技術學科學習中，學生通過了解和掌握信息技術的知識與技能，提升自身的核心素養。（3）培養核心素養的教學設計過程構建。基于對信息技術學科核心素養的梳理，本研究從信息技術教學設計的基本流程出發，從教學過程、教學策略、教學活動、學生活動、核心素養五個角度出發，構建教學設計的過程，如圖1所示。

4教學實踐

運用多媒體設計實踐環境，培養學生的信息技術實踐技能。（1）教師可運用互聯網先進的多媒體技術設備，結合教材所授課程的知識點為學生設計相應的實踐環境，調動學生的實踐熱情，提高學生的主體意識。（2）利用多媒體電子課件導入與教材內容相關的生活實例，讓學生通過多媒體課件直觀地感受到信息技術應用的廣泛性，增強學生的信息技術應用意識。（3）在學生掌握了基礎的教材重難點知識基礎上，為學生布置相應的課堂任務，讓學生以課堂實踐過程為載體，全面激發自身的信息技術發展意識；結合豐富多樣的實踐活動不斷積累、總結更多的信息技術應用方法與操作技巧，潛移默化中形成與社會文化發展需求相一致的信息素質。利用分層教學法，提高學生的信息技能。（1）根據不同階段學生們各不相同的信息技術知識掌握程度及其固有的知識儲備對學生進行有效的分層教學法。利用計算機、微課程等技術方法為學生制作不同層次、難易結合的學習案例，讓每一名學生都能積極主動地參與到實踐活動中，以此提高學生的信息技能。（2）設計出不同類別、不同學習等級的分層導圖，以階梯上升的方式呈現出來；對思維導圖中不同的教學點進行有效整合，使其變得更加簡潔，如圖2所示。（3）最后，運用先進的計算機數據化技術構建一套完善的信息技術學習內容層、評價和反饋層體系，定期對不同層級的學生進行技能檢測，確保將因材施教的教育方針落到實處，讓每一名學生都有所進步。采用小組合作的學習模式，培養學生的信息素養。教師根據教材的基礎信息知識，讓學生以小組為單位圍繞教學主題進行豐富多樣的實踐操作活動。教師根據學生在小組合作過程中產生的問題及時給予可行的意見，讓小組成員在實踐操作中采用優勢互補的學習方法，主動獲取豐富的信息處理能力，以此提高學生的信息思維能力和實踐操作能力。堅持“以生為本”的教育理念，根據小組整體的提升程度布置恰當的信息技術作業任務，讓學生將自己所學知識合理運用到實踐作業中，既能鞏固學生的信息技術知識，又能提高學生的實踐應用能力和科學創新能力。

5結語

初中信息技術教學過程中教師應順應時代的教育需求，與時俱進，積極運用互聯網先進的技術手段完善自己的教學模式，改變教學策略，將培養學生的信息素養落實到教育實處，以多樣化的實踐教學活動為載體，充分鍛煉學生的信息技術能力，提高學生的核心素養。

參考文獻

[1]喬玉海.基于核心素養培養的初中信息技術課堂有效教學[J].中國教育技術裝備,2017(19):96-97.

[2]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京:北京師范大學出版社,2016.

作者:劉載興 單位:廣州市教育研究院