大學(xué)生朋輩心理互助網(wǎng)絡(luò)體系實(shí)踐路徑

導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生朋輩心理互助網(wǎng)絡(luò)體系實(shí)踐路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]當(dāng)前，開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是高校心理健康教育工作的一種新趨勢(shì)。大學(xué)生朋輩心理互助網(wǎng)絡(luò)體系是以朋輩心理委員為主體，通過(guò)運(yùn)營(yíng)新媒體平臺(tái)，搭建心理健康教育自助與互助的服務(wù)體系，進(jìn)一步推動(dòng)心理育人工作，潛移默化地提升大學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。本文以湖南大學(xué)“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室為切入點(diǎn)，探索出新媒體時(shí)代下高校朋輩心理互助網(wǎng)絡(luò)體系的實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)心理健康教育；朋輩心理；心理育人

新媒體時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)因其信息傳播瞬時(shí)效率高、擴(kuò)散滲透性強(qiáng)的特點(diǎn)，已成為高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活交流中不可或缺的重要組成部分。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是指基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的心理健康教育工作，即高校充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身所具有的開(kāi)放性、虛擬性和互動(dòng)性，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為高校心理健康教育的一個(gè)新工具，去改善和加強(qiáng)心理健康教育體系，是大學(xué)生心理健康教育工作的一種全新模式[1]。然而，大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化在實(shí)踐操作層面上研究相對(duì)薄弱[2]。湖南大學(xué)“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室以朋輩心理互助為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)心理委員工作的形式和內(nèi)容重新定位，打破線下單向“面對(duì)面”輔導(dǎo)的覆蓋面窄、參與度低的局限，依托湖南大學(xué)心理中心微信公眾號(hào)為運(yùn)營(yíng)內(nèi)容主體，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性和開(kāi)放性，打造線上朋輩心理輔導(dǎo)教育平臺(tái)。

1大學(xué)生朋輩心理互助網(wǎng)絡(luò)體系的內(nèi)涵

1.1大學(xué)生朋輩網(wǎng)絡(luò)心理互助的主體與客體

朋輩心理互助的工作方式在大學(xué)生心理健康教育工作體系中是不可或缺的一環(huán)，是對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題“預(yù)防為主模式”的重要補(bǔ)充。大學(xué)生朋輩心理互助是指大學(xué)生中對(duì)心理助人感興趣的非專業(yè)心理工作者，通過(guò)選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督向同齡的心理需求者提供心理幫扶從而促進(jìn)其心理提升的一種方式[3]。也就是說(shuō)，大學(xué)生既是朋輩心理互助的實(shí)施主體，同時(shí)也是獲得心理支持的受眾客體。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生在面臨海量的心理健康知識(shí)體系時(shí)，呈現(xiàn)出認(rèn)知評(píng)價(jià)盲目化的心理傾向，一方面是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)本身信息量大且魚(yú)龍混雜，不可信度高和可選擇性強(qiáng)[4]。另一方面高校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育相對(duì)落后，導(dǎo)致大學(xué)生自發(fā)上網(wǎng)獲取心理健康知識(shí)時(shí)，獲取的心理健康知識(shí)科學(xué)性不強(qiáng)，對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)也偏狹隘和片面化。由此看來(lái)，新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了問(wèn)題與挑戰(zhàn)，也提供了新機(jī)遇、新觀念、新方法、新內(nèi)容、新渠道、新模式。湖南大學(xué)依托大學(xué)生心理社團(tuán)“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助，構(gòu)建大學(xué)生心理自助互助網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)對(duì)選拔出來(lái)的工作室成員進(jìn)行心理專業(yè)培訓(xùn)，保證網(wǎng)絡(luò)朋輩心理互助的主體有足夠的專業(yè)能力及時(shí)識(shí)別和發(fā)現(xiàn)受心理困擾的個(gè)體，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種形式給予一定的幫助，實(shí)現(xiàn)朋輩心理助人，以充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的功能。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理自助互助體系以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，建立起以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的自助與互助機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理健康教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生心理的共同成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自助助人的目標(biāo)[5]，為大學(xué)生心理健康教育提供了新的思路和渠道。

1.2大學(xué)生朋輩網(wǎng)絡(luò)心理互助的實(shí)踐意義

大學(xué)生朋輩網(wǎng)絡(luò)心理互助對(duì)大學(xué)生心理健康教育新思路具有引領(lǐng)性。加強(qiáng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確的價(jià)值取向，帶領(lǐng)大學(xué)生正確認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)世界，是大學(xué)生心理健康教育工作所面臨的重要任務(wù)。作為高校網(wǎng)絡(luò)朋輩心理互助工作的有益嘗試與探索，“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，合理地建設(shè)了工作室的架構(gòu)，通過(guò)將心理健康教育與心理健康信息服務(wù)融入自媒體平臺(tái)，極大地滿足了大學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)也為心理健康教育和心理健康服務(wù)提供了便利，是開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的一種新思路。大學(xué)生朋輩網(wǎng)絡(luò)心理互助對(duì)大學(xué)生心理健康教育新方法具有創(chuàng)新性。“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室的特色網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，拓寬了高校心理健康教育工作的渠道與方法，“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室一改往日單一的心理健康教育課程和心理咨詢相結(jié)合的教育模式，創(chuàng)新了心理健康教育的新形式，利用微信公眾平臺(tái)加強(qiáng)了師生間的溝通以及學(xué)生間的相互交流，拓展了心理健康知識(shí)的傳播范圍，也大大方便了線上朋輩心理互助工作的開(kāi)展。同時(shí)，“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室也有效地整合了學(xué)校各二級(jí)學(xué)院、學(xué)生組織、全國(guó)各兄弟高校的心理健康教育資源，改善以往“各自為政、雜亂無(wú)章”的局面，推動(dòng)了學(xué)校高校心理健康教育工作從傳統(tǒng)課程模式全面邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作，也創(chuàng)新了大學(xué)生心理健康教育方法。大學(xué)生朋輩網(wǎng)絡(luò)心理互助對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新陣地具有開(kāi)辟性。“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室在以微信公眾平臺(tái)為依托，與各學(xué)院、各學(xué)生組織聯(lián)動(dòng)建設(shè)，開(kāi)辟了學(xué)生教育的新陣地。通過(guò)開(kāi)展各類線上線下心理健康教育活動(dòng)，大范圍宣傳普及心理知識(shí)，就當(dāng)代大學(xué)生常見(jiàn)的一般性心理問(wèn)題做深入剖析與反饋，為同學(xué)們提供認(rèn)知自我的新渠道，同時(shí)又展示了校園豐富多彩的文化生活，積極推進(jìn)了心理健康教育工作。

2大學(xué)生朋輩心理互助網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建

2.1全校招募學(xué)生，以“自助”推動(dòng)“助人”

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷更新，學(xué)校心理中心與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)體系，以實(shí)現(xiàn)新媒體平臺(tái)與朋輩心理輔導(dǎo)的融合為切入點(diǎn)，通過(guò)全校招募、選拔、培訓(xùn)對(duì)心理學(xué)感興趣的非心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生，組建類似校級(jí)心理委員性質(zhì)的工作室團(tuán)隊(duì)——“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室。“麓山心語(yǔ)”工作室的名稱源于湖南大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都在岳麓山腳下，工作室致力于傾聽(tīng)麓山腳下每一個(gè)學(xué)生的心聲，因此工作室命名為“麓山心語(yǔ)”。“麓山心語(yǔ)”工作室的成員作為網(wǎng)絡(luò)朋輩心理互助的主要實(shí)施者，因其在“從大學(xué)生中來(lái)”，具備與大學(xué)生年齡相近、學(xué)習(xí)生活圈子相仿、興趣愛(ài)好相似等特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的匿名、開(kāi)放性帶給大學(xué)生人際交流的安全感來(lái)搭建互聯(lián)網(wǎng)化的朋輩交流，為同齡人及時(shí)提供心理安慰、心理疏導(dǎo)和心理支持等內(nèi)容。2.2打造團(tuán)隊(duì)凝聚力，以“制度”包裹“溫度”“麓山心語(yǔ)”工作室以自助、助人的朋輩心理輔導(dǎo)理念為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)通過(guò)不斷溝通交流形成了平等、尊重、包容、共情的工作室精神。工作室的團(tuán)隊(duì)不是單單按照職能分組，而是采取以職能為前提，以心理需求為基礎(chǔ)，以心理育人欄目為核心的體制。心理育人是充分體現(xiàn)人的關(guān)懷，以人為中心地培養(yǎng)人的心理品質(zhì)。以工作室的例會(huì)制度為例，在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，不僅僅是規(guī)范制度，更要讓學(xué)生感受到溫度。通過(guò)打造團(tuán)隊(duì)專屬的“心語(yǔ)有約茶話會(huì)”，讓互助的主體實(shí)施者既在“開(kāi)會(huì)”也能“開(kāi)心”。對(duì)于線上朋輩互助網(wǎng)絡(luò)小組而言，線下的例會(huì)的必要性在于能保證線上網(wǎng)絡(luò)互助的專業(yè)性和及時(shí)性。然而煩瑣的開(kāi)會(huì)形式勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，參與感和效果反而不強(qiáng)。“麓山心語(yǔ)”工作室以成員之間兩周見(jiàn)一次的頻率開(kāi)設(shè)了“心語(yǔ)有約茶話會(huì)”，例會(huì)的主要作用從一開(kāi)始是為公眾號(hào)推送選題，到后來(lái)演變?yōu)橐源龠M(jìn)成員之間的交流為主要目的。例會(huì)制度一方面可以總結(jié)前兩周的工作，另一方面成員們通過(guò)工作之間的交流敞開(kāi)心扉，放松自我。心理育人是充分肯定學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，以達(dá)到自助與助人的效果。以考核制度為例，通過(guò)讓學(xué)生關(guān)注“自己”，為自己“點(diǎn)贊”的方式去促進(jìn)學(xué)生提升自助與助人能力。線上朋輩互助網(wǎng)絡(luò)小組的成員大多數(shù)為大二、大三學(xué)生，學(xué)習(xí)繁重，考核制度需不斷變化，工作室的考核以個(gè)人工作成果為主，包括基本工作的完成、創(chuàng)造性想法的展露、工作的積極性等。同時(shí)工作室不采取打分制，而由自評(píng)和他評(píng)構(gòu)成，連續(xù)三年的考核結(jié)果顯示，往往關(guān)注自己的工作成果的學(xué)生，永遠(yuǎn)在和自己做競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也贏得了他人的好評(píng)。

2.3發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)朋輩心理互助隊(duì)伍

工作室圍繞著站長(zhǎng)和2例副站長(zhǎng)，建設(shè)有采編組、設(shè)計(jì)組和技術(shù)組，并形成選題、撰寫(xiě)、錄制、編輯、推送一套完整的工作流程。采編組下設(shè)6個(gè)欄目組，分別為“心知周刊”“麓山電臺(tái)”“心晴”“心聲”“樹(shù)洞”“心街訪”，每個(gè)欄目組設(shè)1例組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體公眾號(hào)推送內(nèi)容的安排。工作室有3例主要朋輩心理互助的學(xué)生負(fù)責(zé)人，站長(zhǎng)負(fù)責(zé)校內(nèi)朋輩心理輔導(dǎo)內(nèi)容的，統(tǒng)籌工作室發(fā)展；副站長(zhǎng)1，負(fù)責(zé)工作室內(nèi)部團(tuán)建，同時(shí)管理“心知周刊”“麓山電臺(tái)”兩大欄目以及技術(shù)組；副站長(zhǎng)2，管理“心”系列欄目和“樹(shù)洞”欄目，負(fù)責(zé)中心設(shè)計(jì)以及征稿、轉(zhuǎn)載；工作室有六位朋輩心理輔導(dǎo)的小組長(zhǎng)，以欄目為單位，組成六支校級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)小組，分別管理“心知周刊”“麓山電臺(tái)”“心晴”“心聲”“樹(shù)洞”“心街訪”六個(gè)欄目。工作室以6大欄目為小組，按照成員的興趣點(diǎn)劃分朋輩互助小組，成員通過(guò)“自組織”的形式確立組長(zhǎng)與小組成員。以“心知周刊”為例：“心知周刊”組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理壹周刊欄目組的編輯與翻譯團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)每周一期的“心知周刊”的。“心知周刊”編輯們則采集科學(xué)、有趣的心理學(xué)故事、心理學(xué)史話、心理學(xué)小知識(shí)，做適當(dāng)整理，為“心知周刊”提供稿件；“心知周刊”的翻譯們則發(fā)掘一些國(guó)外優(yōu)秀心理學(xué)文章，在版權(quán)允許范圍內(nèi)，進(jìn)行翻譯、編輯、發(fā)表。

3大學(xué)生朋輩心理互助網(wǎng)絡(luò)體系的實(shí)踐路徑

3.1組建“心理學(xué)讀書(shū)會(huì)”，開(kāi)設(shè)心理學(xué)科普欄目“心知周刊”

為更好地提高大學(xué)生心理素養(yǎng)，“心知周刊”小組會(huì)每周推送一次心理學(xué)科普微周刊。小組成員有新聞專業(yè)、文學(xué)專業(yè)、翻譯專業(yè)等不同專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)對(duì)閱讀心理學(xué)書(shū)籍有著濃厚的興趣。因此，小組成員組建了“心理學(xué)讀書(shū)會(huì)”，通過(guò)閱讀心理中心專業(yè)老師推薦的書(shū)籍，小組成員也通過(guò)讀書(shū)會(huì)不斷加深了自身對(duì)心理學(xué)的了解。為了讓同學(xué)們更好地了解真實(shí)的心理學(xué)，“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室秉承科學(xué)、通俗的原則，以心理學(xué)發(fā)展歷史為主線，依照不同的心理學(xué)流派，系統(tǒng)介紹心理學(xué)流派、有代表性的心理學(xué)家以及其相應(yīng)的研究成果。內(nèi)容包括心理學(xué)史、心理學(xué)流派、心理學(xué)家小傳、心理學(xué)小知識(shí)、優(yōu)秀外刊心理學(xué)文章翻譯等。“心知周刊”立足科學(xué)，并兼顧趣味性，致力于科普心理學(xué)，讓在校大學(xué)生可以在實(shí)際生活中感悟到心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.2提供新媒體設(shè)備，做校園心理采訪欄目“心街訪”

時(shí)下流行的平臺(tái)有“抖音”“嗶哩嗶哩”等，中心提供攝影、錄音、話筒、場(chǎng)地等硬件設(shè)施，讓“心接訪”小組成員走上街頭或邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)心理中心做采訪。每月小組成員會(huì)進(jìn)行街頭隨機(jī)采訪，同時(shí)也會(huì)跟隨社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注的話題，聚焦大學(xué)生各方面的心理健康問(wèn)題，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，并在采訪后整理出一期視頻，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)短、有趣，并能在一定程度上普查到一定數(shù)據(jù)，與“麓山心語(yǔ)”工作室的技術(shù)組進(jìn)行深度配合，在各方面允許范圍內(nèi)分析可靠的大數(shù)據(jù)，并進(jìn)一步剖析問(wèn)題，引人思考。

3.3“聲”入人心，剪輯心理讀物音頻欄目“麓心電臺(tái)”

仿照“為你讀詩(shī)”“喜馬拉雅”等APP,“麓心電臺(tái)”主要以音頻的形式，通過(guò)微信公眾平臺(tái)分享心理學(xué)知識(shí)。麓心電臺(tái)朋輩互助小組會(huì)選取適當(dāng)?shù)摹⒄芰康男睦韺W(xué)書(shū)籍，通過(guò)湖南大學(xué)心理中心的公眾號(hào)平臺(tái)呼吁同學(xué)們一起閱讀，每周利用“麓心電臺(tái)”欄目進(jìn)行書(shū)籍推薦、讀書(shū)感悟分享，并積極在微信公眾號(hào)與全校同學(xué)進(jìn)行讀書(shū)內(nèi)容的互動(dòng)，構(gòu)建閱讀的氛圍，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于心理學(xué)的了解，對(duì)于心理健康工作的開(kāi)展具有重大意義。

3.4呼吁學(xué)生投稿，打造原創(chuàng)文章欄目“心”系列之“心晴”

“心晴”朋輩互助小組會(huì)根據(jù)當(dāng)下的校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系到個(gè)人情緒情感，以原創(chuàng)文章的形式出來(lái)。其中原創(chuàng)文章的稿件來(lái)源不僅包括小組成員供稿，也帶動(dòng)校內(nèi)外高校大學(xué)生積極投稿互動(dòng)。“心晴”欄目反映大學(xué)生的生活，給同學(xué)們提供一個(gè)表達(dá)內(nèi)心、抒發(fā)情感的平臺(tái)。

3.5發(fā)起學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)啟在線話題討論欄目“心”系列之“心聲”

對(duì)于一些有爭(zhēng)議性、時(shí)效性的話題進(jìn)行理性討論。“心聲”朋輩互助小組會(huì)及時(shí)采集一些可以引發(fā)同學(xué)們共鳴的話題，來(lái)引發(fā)大家都來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，進(jìn)行理性的交流。每?jī)芍転橐粋€(gè)周期，第一周發(fā)起話題，并在一周時(shí)間內(nèi)收集、整理、編輯成稿件，于第二周。給同學(xué)們提供一個(gè)思想碰撞、表達(dá)自我、互相學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)。

3.6提供空間傾訴，傾聽(tīng)欄目“樹(shù)洞”

為校內(nèi)學(xué)生提供一個(gè)私密的空間，同學(xué)們可以自由傾訴，甚至來(lái)表達(dá)一些可能不方便直接交流的問(wèn)題。樹(shù)洞朋輩心理互助的小組成員們會(huì)整理愿意公開(kāi)的留言，以朋輩互助的形式為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和疑惑提供參考建議。同時(shí)不愿公開(kāi)的同學(xué)，朋輩互助小組成員會(huì)以私信QQ的形式來(lái)傾聽(tīng)對(duì)方的聲音。“樹(shù)洞”欄目借助保密性高、實(shí)時(shí)互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，以“解憂雜貨鋪”的形式長(zhǎng)期受到學(xué)生們的喜愛(ài)。

4大學(xué)生朋輩心理互助網(wǎng)絡(luò)體系的效果啟示

隨著“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室線上運(yùn)營(yíng)模式的不斷成熟，朋輩心理輔導(dǎo)小組成員開(kāi)始嘗試與線下地面朋輩互助活動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。“麓山心語(yǔ)”工作室先后線上推廣了心理中心組織的“心理電影沙龍”活動(dòng)、“心語(yǔ)有約茶話會(huì)”活動(dòng)、暑期“隨心拍”活動(dòng)等等。在疫情期間，工作室抓住時(shí)下同學(xué)們的疫情心理，開(kāi)設(shè)“陪你一起度過(guò)疫情歲月”專欄。與此同時(shí)，在“5.25”心理健康月，“麓山心語(yǔ)”工作室聯(lián)合湖南大學(xué)16個(gè)學(xué)院組織云端抗疫系列主題活動(dòng)，惠及湖南大學(xué)全體師生，讓心理健康教育工作融合時(shí)代性，發(fā)揮有效性，真正讓網(wǎng)絡(luò)朋輩心理輔導(dǎo)落地生根。

4.1以學(xué)生為主體，以“點(diǎn)”帶“面”，充分發(fā)揮朋輩力量

“麓山心語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)工作室集結(jié)了一批對(duì)心理學(xué)感興趣的非專業(yè)學(xué)生為校級(jí)心理委員的工作隊(duì)伍，以其同齡學(xué)生為其助人的主體，借助心理中心微信公眾號(hào)平臺(tái)，以線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)為形式，達(dá)到同齡幫扶、助人自助的目的。學(xué)校在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)朋輩心理輔導(dǎo)體系時(shí)，要充分選拔、培訓(xùn)和指導(dǎo)一批有凝聚力、有建設(shè)性、有團(tuán)隊(duì)精神、有朋輩心理輔導(dǎo)理念的隊(duì)伍，通過(guò)以學(xué)校心理中心為“點(diǎn)”帶動(dòng)學(xué)院二級(jí)心理委員、學(xué)校全體學(xué)生，將朋輩心理輔導(dǎo)覆蓋“面”跨越時(shí)空，擴(kuò)散和蔓延到學(xué)生心中。

4.2搭建新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新朋輩心理輔導(dǎo)形式和內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的媒介作用，學(xué)生可以在匿名安全的環(huán)境中自由地表達(dá)心聲而不受到他人評(píng)價(jià)，這種全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)有益于學(xué)生自我意識(shí)的整體性發(fā)展，所獲得的存在感和滿足感也對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展有促進(jìn)作用。這推動(dòng)我們?cè)谛问健?nèi)容方面對(duì)傳統(tǒng)的心理幫扶模式重新審視，用互聯(lián)網(wǎng)思維打造朋輩心理輔導(dǎo)教育平臺(tái)，提高學(xué)生的群體歸屬感，也實(shí)現(xiàn)心理委員開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)從“面對(duì)面”單向交流向“一對(duì)多”“屏對(duì)屏”的轉(zhuǎn)型。

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作者：戴莉 單位：湖南大學(xué)