聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的作用

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摘要：聲樂心理學(xué)是聲樂藝術(shù)與心理學(xué)理論概念上的交融，聲樂心理學(xué)在音樂課堂上的運用，可以被稱之為聲樂教育上的重大突破。聲樂心理學(xué)的使用，對于研究學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的學(xué)生們的心理活動，進而更科學(xué)、合理地安排聲樂教學(xué)活動有積極的作用。因此，本文將借鑒心理學(xué)在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，嘗試在聲樂教學(xué)系統(tǒng)運用心理學(xué)理論進行學(xué)生教育。在此基礎(chǔ)上，希望能夠幫助學(xué)生掌握更多的聲樂教學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：聲樂教育；聲樂心理學(xué)；教育；研究

聲樂教育被視為傳統(tǒng)音樂教育中的大項。在聲樂教育體系中，各學(xué)院都自成一派，教師成員也非常復(fù)雜，因此，如何利用現(xiàn)有教育體系對學(xué)生進行聲樂系統(tǒng)教育是現(xiàn)今聲樂教育工作者們需要重點思考的問題。聲樂心理學(xué)側(cè)重于研究、從事聲樂藝術(shù)的人的心理成分，運用得當(dāng)，可以有效幫助藝術(shù)者們提升自身聲樂學(xué)習(xí)的水平。教育工作者們，更應(yīng)該從尊重人的心理發(fā)展規(guī)律，研究人的心理規(guī)律，尋找積極的心理因素，幫助學(xué)習(xí)者們提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、聲樂心理學(xué)的含義

所謂聲樂心理學(xué)，其實就是心理學(xué)的一門分支。聲樂心理學(xué)重在研究聲樂系統(tǒng)中的心理構(gòu)成因素，例如，在某場聲樂演奏活動中，演唱者在演奏活動中所表現(xiàn)出的動作、情感、思維、感官等，都可以作為聲樂心理學(xué)的研究對象。此外，聲樂演唱者在從事聲樂演唱的長期過程中所形成的的個性心理，也應(yīng)該被做為研究的重要成分。聲樂心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的組成部分，它的本質(zhì)就是要將心理學(xué)理論應(yīng)用到社會各項實踐活動中。聲樂心理學(xué)的出現(xiàn)，不僅給長期從事聲樂活動的人們以心靈上的指導(dǎo)，更為奮斗在聲樂教育工作第一線的教育者們，提供了教育教學(xué)活動的指引。相信在未來，會有更多的教育工作者們看到應(yīng)用心理學(xué)的重要作用，并積極利用，幫助受教育者們在自身學(xué)習(xí)中取得更好的成就。

二、聲樂教育中運用聲樂心理學(xué)理論的實際意義

（一）聲樂心理學(xué)與聲樂藝術(shù)活動密不可分

聲樂表演是依靠人體腹腔、口、舌等器官發(fā)聲，并運用氣息產(chǎn)生音調(diào)上的高低、音頻上的變化，進而產(chǎn)生優(yōu)美的音樂，從此種視角可以將聲樂藝術(shù)視為物理活動。然而，聲樂活動是受演唱者的心理活動變化而影響的，演唱者的情緒一旦發(fā)生了變化，也會讓音樂發(fā)生變化，而且，演唱者的感官、動作以及想象等都會影響演唱者的演唱，從這一角度來看，聲樂藝術(shù)也應(yīng)該是受人的心理活動而影響的。隨著應(yīng)用心理學(xué)的廣泛應(yīng)用，聲樂演唱者們也越來越重視心理學(xué)在藝術(shù)活動中的影響，因此，可以說，聲樂心理學(xué)與聲樂藝術(shù)活動是密不可分的。

（二）聲樂教育系統(tǒng)中對聲樂心理學(xué)的重視

隨著聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的角色越來越重要，各地的教育系統(tǒng)中也逐漸開始增設(shè)這門課程，讓學(xué)習(xí)者從心理層面了解自身對聲樂藝術(shù)的認(rèn)識，先從心理活動中樹立對正確認(rèn)識，進而建立身體對音樂上的感官、記憶、想象的能動作用，幫助學(xué)習(xí)者建立對于聲樂藝術(shù)生理和心理上的相互促進機制，幫助自己提高聲樂藝術(shù)的能力。

（三）聲樂心理學(xué)對于后續(xù)聲樂人才建設(shè)的意義重大

在新的教育理念下，促進人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。簡言之，學(xué)習(xí)聲樂的人，不僅要懂表演聲樂，還應(yīng)該明白創(chuàng)新和延續(xù)。因此，要從學(xué)習(xí)者的基本訴求出發(fā)，幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)過程中的心理問題，提升他們對聲樂學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。

三、聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運用

（一）聲樂教師首先應(yīng)具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)

優(yōu)秀的聲樂教育離不開好的引導(dǎo)者，因此，有一個好的聲樂教師非常重要。在聲樂教育活動中，必須要重視教師人才隊伍的培養(yǎng)，特別是應(yīng)該要加強聲樂教師的心理素質(zhì)培養(yǎng)。首先，聲樂教師應(yīng)具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)。聲樂教師應(yīng)該對自身的有一個充分的認(rèn)識，要明確自己的情感發(fā)展，了解自己的興趣愛好，清楚自身的能力，只有對自身有把握后，教師才能將自身豐富的情感和心理活動應(yīng)用在聲樂表演和教育教學(xué)中。其實，對于聲樂教育事業(yè)，教師還應(yīng)該具備高度的使命感和責(zé)任感。聲樂教師應(yīng)認(rèn)識到這樣一個問題：教師是聲樂藝術(shù)的傳播者，對待學(xué)生，對待教育事業(yè)，教師以慈母之心關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的困難，并利用自身的豐富知識和經(jīng)驗為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中成長。

（二）把握學(xué)生的心理安排教學(xué)活動

聲樂教學(xué)是聲樂教育的重要組成部分。在教學(xué)活動中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的心理活動來安排聲樂教學(xué)活動。新時代的學(xué)生們的心理活動復(fù)雜多變，他們要求的課堂模式往往要求更生動活潑。聲樂課堂不同于一般的普通課堂教學(xué)，教師也應(yīng)該了解學(xué)生的心理需求，可以通過意見征集、面對面溝通、投票等形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的課堂教學(xué)教學(xué)形式和教學(xué)活動。此外，教師在聲樂教學(xué)中，還應(yīng)該多重視學(xué)生的課上行為，觀察學(xué)生的情緒、感官等，在學(xué)生遇到困難的地方應(yīng)該進行重復(fù)教學(xué)和練習(xí)。例如：在花腔女高音的教學(xué)中，花腔女高音有著如百靈鳥一般輕巧靈活的感染力和滲透力，然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，卻發(fā)現(xiàn)花腔女高音的音區(qū)跨度大，旋律也是跌宕起伏，初學(xué)者極不容易掌握，在這種情況下，教師就需要幫助學(xué)生從氣息、跳音等技巧方面掌握演唱的技巧，進行有針對性的練習(xí)和學(xué)習(xí)，讓他們盡快掌握花腔女高音的演唱技巧。

（三）聲樂教師應(yīng)實施差異化教育

在聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生的心理、年齡、性別、智力等多方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識吸收的成果不一，聲樂教學(xué)尤是如此。即使是同一腔調(diào)，同樣都是女同學(xué)，但由于聲音的音區(qū)不一樣，學(xué)生演唱出來的效果就不一樣，因此，聲樂教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，實現(xiàn)差異化教育。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識在智力上的差異。智力差異存在于各種心理差異中，與實際教育最密切聯(lián)系的就是認(rèn)知方面的個體差異。有的學(xué)生接受能力強，老師教的聲樂技巧一聽就懂，一學(xué)就會，而有的學(xué)生往往要教師重復(fù)好幾遍才能理解，其訓(xùn)練又是一個漫長的過程。教師在進行聲樂教學(xué)的過程中，必須要重視學(xué)生在智力上的差異，對于接受能力較差的學(xué)生，應(yīng)加強學(xué)前和學(xué)后的訓(xùn)練和指導(dǎo)，并幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。而對于接受能力較強的學(xué)生，還應(yīng)適當(dāng)增加他們學(xué)習(xí)上的難度，讓他們了解更多的風(fēng)格，拓寬他們的視野，幫助他們提高聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識性別上的差異。男女性別上的差異是學(xué)生對個體認(rèn)知的重要內(nèi)容，男學(xué)生和女學(xué)生無論是在語言能力、表現(xiàn)能力還是數(shù)學(xué)能力上都有重大的差異，而社會文化對男學(xué)生和女學(xué)生的影響也是不一樣的，這同樣拉大了男性和女性之間的差異。教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識性別之間的差異，適應(yīng)男女性別差異所產(chǎn)生的影響，并幫助學(xué)生擺脫社會性別偏見和歧視，進一步幫助他們積極發(fā)展自己的個性，并對未來做出進一步規(guī)劃。此外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的人格因素差異，增強學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的綜合認(rèn)知能力，如動機、情感、意志和個性特征，教師通過對學(xué)生個人人格差異的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，同時，還應(yīng)幫助學(xué)生多了解聲樂中的知識，讓他們保持學(xué)習(xí)聲樂的興趣，幫助學(xué)生保持在聲樂學(xué)習(xí)中的熱情。同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的自制力和意志力，讓學(xué)生在困難面前不退卻、自我鼓勵、自我監(jiān)督、自我超越，幫助他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以充分應(yīng)對聲樂學(xué)習(xí)中的種種困難。

（四）營造輕松愉悅的聲樂課堂環(huán)境

融洽和諧的課堂環(huán)境能夠讓教學(xué)成果事半功倍。在聲樂教學(xué)工作中，教師需要對課堂教學(xué)有一個重新的認(rèn)識，用教育新理念對現(xiàn)有課堂模式進行改革。首先，教師在講授聲樂技巧的過程中，應(yīng)盡量運用活潑的語氣為學(xué)生講授聲樂知識，用感染力強、征服力強的音樂作品吸引學(xué)生的關(guān)注，從而引入課堂教學(xué)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色和地位，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂中的主要角色，激發(fā)他們在聲樂學(xué)生中的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生掌握聲樂教學(xué)中的各項技能，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，同時也能增進師生間的互動。再次，聲樂教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)新的教學(xué)理念，豐富課堂環(huán)境，讓學(xué)生更全面的了解聲樂教學(xué)中的內(nèi)容。在我的課堂中，我經(jīng)常會讓學(xué)生進行角色表演，通過這樣的形式，學(xué)生可以設(shè)身處地，了解聲樂的背景和內(nèi)涵，幫助他們在潛移默化中掌握聲樂的各項技能。

（五）實施有效的課堂評價機制

完善的課堂教育離不開課堂評價，聲樂課堂亦是如此。在聲樂教育過程中，應(yīng)建立行之有效的課堂評價系統(tǒng)。一方面，教師應(yīng)建立課堂評價機制和學(xué)生評價機制，對聲樂教學(xué)課程安排、課堂活動進行評價和反思，同時也應(yīng)對學(xué)生在聲樂課堂中的表現(xiàn)活動進行點評，對特別突出的學(xué)生還應(yīng)進行私下溝通交流，幫助學(xué)生知不足，補不足。另一方面，學(xué)生也應(yīng)對教師的教學(xué)活動進行評分，讓教師進一步了解聲樂教學(xué)活動中的不足。通過建立完善的課堂評價機制，增強師生間的互動性，促進聲樂教學(xué)活動的實施。在進行高聲區(qū)的教學(xué)活動后，我曾經(jīng)制作了一批評分表，先是進行自我評分，回憶自身教學(xué)活動中的每一個細節(jié)，包括自身對課堂節(jié)奏的把握，以及學(xué)生聽課時的反應(yīng)等，每一個細節(jié)我都做了詳細的記錄，并進行了反思。同時，我也鼓勵學(xué)生給自己寫“小紙條”，鼓勵他們把自己聽課的感受寫給我，或者有不懂得問題，也讓他們課下找我溝通、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)聲樂需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有雙方共同努力才能完成。

四、結(jié)語

作為一名教育者，我將聲樂教育看做是一件高尚的事情，一件優(yōu)雅的事情。在我的教育生涯中，我秉承為學(xué)生服務(wù)這一鑒定的信念，主動與學(xué)生交朋友，打交道，讓他們在心理上接受我，認(rèn)可我。做好這一切的工作后，我又主動與學(xué)生交流，讓他們選擇自己喜歡的課堂學(xué)習(xí)活動，同時，為了促進學(xué)生對所學(xué)知識的深入了解，我們在課堂中還會進行角色表演等，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深的情感，進而幫助他們提高聲樂心理素養(yǎng)，帶動他們學(xué)習(xí)聲樂的積極性。最后，我還建立了完善的課堂評價機制，讓自己和學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)，互相促進，共同成長。

作者:劉新義 單位:鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

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