本科院校心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略

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摘要：在本科教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和心理個(gè)性的引導(dǎo)占有重要的地位。高等教育教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的德育教育，借助于網(wǎng)絡(luò)教育資源的融入，這一思想將日常教學(xué)中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐水平，提升了教育的現(xiàn)代化水準(zhǔn)，使學(xué)生規(guī)范自己的言行，提高自身為人處世的交際能力。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的本科院校心理學(xué)教學(xué)與心理進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；本科院校；心理學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；心理干預(yù)

當(dāng)前時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)信息的“爆炸式”發(fā)展影響了高校教育的發(fā)展現(xiàn)狀。大學(xué)生在進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也呈現(xiàn)出了常見的心理問(wèn)題。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自我意識(shí)占有主體的地位，普遍缺少豐富的認(rèn)知。這些問(wèn)題的產(chǎn)生從不同程度上制約著大學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)本科教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的本科院校心理學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

心理教育課程的開展能夠逐步提高學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和思想觀。根據(jù)國(guó)家教育部門出臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至目前，全國(guó)已經(jīng)有260余所本科院校開辦了心理學(xué)教學(xué)專業(yè)，并且將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)設(shè)置成為核心課程，通過(guò)多種心理教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變本科學(xué)生對(duì)心理學(xué)教育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、教育觀念和培養(yǎng)模式，從而充分利用心理教育的網(wǎng)絡(luò)教育形式，加深對(duì)本科學(xué)生的心理干預(yù)和心理引導(dǎo)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的本科院校心理學(xué)教學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

2．1人性化的心理教育推行模式

在我國(guó)很多全日制本科院校，心理學(xué)教學(xué)策略的推出已經(jīng)形成了一套特殊的教育體系，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的方法和形式也變得更加靈活、多樣。心理教育在我國(guó)本科院校中的推廣處于一個(gè)緩慢上升的發(fā)展趨勢(shì)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源融入，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加人性化和科學(xué)化的心理干預(yù)。這種心理干預(yù)模式無(wú)疑是十分溫和和適宜的，它充分尊重了大學(xué)生“自我意識(shí)較強(qiáng)”的發(fā)展現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理空白。在實(shí)施心理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，避免了學(xué)生直接向他人敘說(shuō)心中苦惱的尷尬，更利于學(xué)生的興趣和喜好，使學(xué)生能夠在教師的干預(yù)中獲得信任之感，更好的表達(dá)出自己的真實(shí)想法。

2．2廣泛化的心理干預(yù)教學(xué)面積

心理干預(yù)策略所涉及到的教學(xué)范圍十分廣泛，它不單單存在于思想政治教育中，還包括大學(xué)生的專業(yè)課程、理論課程、拓展課程等等。借助于網(wǎng)絡(luò)資源的融入，心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略能夠增大教學(xué)面積，使本科學(xué)生能夠正確看待、情感、教育等各項(xiàng)問(wèn)題。促使他們敢于直面挫折，學(xué)會(huì)迎難之上，不斷提升學(xué)生的自我修養(yǎng)和人際關(guān)系。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的本科院校心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高等教育教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的德育教育，盡管借助于網(wǎng)絡(luò)教育資源的融入，這一思想將日常教學(xué)中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐水平，提升了教育的現(xiàn)代化水準(zhǔn)，但是在當(dāng)前的大學(xué)教育中，依然存在著一些常見的問(wèn)題，具體分析如下:

3．1大學(xué)生自我價(jià)值的樹立較為盲目

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大學(xué)生普遍存在著一種“盲目”的心理。他們對(duì)于自己的就業(yè)問(wèn)題、情感喜好并不明確。看到別人做什么自己就做什么。沒有綜合考慮到自己的思想和認(rèn)識(shí)。在報(bào)考證書、選擇就業(yè)、考研深造、出國(guó)留學(xué)等一些重大的人生選擇上，很容易出現(xiàn)失誤。本科學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠清楚，這也導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的想法和觀念，無(wú)法綜合考慮全局，所以在心理教育上仍然較為幼稚，不夠成熟。

3．2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生存在負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使大學(xué)生對(duì)信息的收集格外敏感。借助于手機(jī)、平板電腦等各種便攜式手持電子設(shè)備的普及，大學(xué)生擁有了更多的言論、了解信息的渠道和方法。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的本身就是一個(gè)虛擬的多變的信息平臺(tái)，所以在這樣一個(gè)較為空虛的環(huán)境中，學(xué)生往往沉溺于游戲、影視等各種虛幻的場(chǎng)景中，導(dǎo)致學(xué)生和別人交流溝通能力越來(lái)越差。不僅不利于大學(xué)生人際關(guān)系的拓展，而且會(huì)直接影響到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)水平。因此，在這一層面上，網(wǎng)絡(luò)和心理教學(xué)的融合對(duì)學(xué)生的干預(yù)也存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性。

4增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的本科院校心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略

4．1堅(jiān)持以人為本的教育理念，推廣良性網(wǎng)絡(luò)心理干預(yù)方法

對(duì)于本科大學(xué)生而言，他們每一個(gè)人都是一個(gè)鮮明的個(gè)體。因此，教師在進(jìn)行心理干預(yù)教育的過(guò)程中，要充分確立“以人為本”的發(fā)展理念，充分尊重大學(xué)生的心理感受。教師要在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行科學(xué)的篩選，選擇出符合學(xué)生心理干預(yù)現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)方法。心理教師要促使自己在教育業(yè)務(wù)中建立一套完善的心理教育機(jī)制，從而進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源和教師教育的融合。推進(jìn)具有實(shí)效性、滲透性和幫助性的心理教育策略，使學(xué)生能夠以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出更加真實(shí)的自己，積極展現(xiàn)出自己的困惑，從而和教師一起，解決內(nèi)心的疑慮和問(wèn)題。

4．2改革心理干預(yù)教學(xué)方法，塑造一個(gè)快樂(lè)的心理教學(xué)環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)信息條件的發(fā)展，心理教學(xué)的表現(xiàn)形式更加的多樣化。教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的融合，通過(guò)游戲娛樂(lè)、影視作品欣賞等方面健全心理教育的表達(dá)形式。使學(xué)生能夠在第一時(shí)間享受到心理教學(xué)的最佳成果。因此，教師可以嘗試結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展潮流，建立一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育模式，例如CBE(以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系)、合作心理教學(xué)、體驗(yàn)式心理教學(xué)等教育手法，從而幫助學(xué)生從內(nèi)心真正接受心理教育，構(gòu)建一個(gè)和諧的心理學(xué)教育環(huán)境。

4．3創(chuàng)新學(xué)生心理教育關(guān)系，設(shè)置適宜發(fā)展心理咨詢機(jī)構(gòu)

為了幫助大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和生活空間，教師要立足學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)置符合學(xué)生需求的心理咨詢機(jī)構(gòu)。使學(xué)生在大學(xué)期間不但能夠獲得專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能，而且能夠在人格、品行等方面得到栽培和成長(zhǎng)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、情感中的各項(xiàng)問(wèn)題。例如，教師可以通過(guò)設(shè)立“大學(xué)生校內(nèi)心理咨詢平臺(tái)”的形式，使學(xué)生能夠在自己所熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中找到可以溝通交流的對(duì)象。同時(shí)學(xué)校要將具有心理疏導(dǎo)資質(zhì)的專業(yè)教師納入教學(xué)機(jī)制中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，和學(xué)生之間形成“亦師亦友”的和諧教學(xué)關(guān)系，建立多樣化的心理咨詢機(jī)構(gòu)，從而加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在本科教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和心理個(gè)性的引導(dǎo)占有重要的地位。本科大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息的渠道逐漸增加，其中所產(chǎn)生的潛在問(wèn)題也逐漸突出。為此，廣大心理教育工作者要保持開拓進(jìn)取的精神，幫助大學(xué)生對(duì)心理教學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)，從而規(guī)范自己的言行，提高自身為人處世的交際能力。

作者:劉亮 單位:廣東理工學(xué)院

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