音樂賞析文學(xué)解析

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以音樂為主，通過寫音樂隨筆的形式，真正讓學(xué)生在聆聽鑒賞音樂的過程中融入自己的情感與理解，從而更深刻地感受音樂，體驗音樂的美，提高對音樂的鑒賞水平，這是近幾年來高中音樂鑒賞的新要求。本文以《二泉映月》為例，談?wù)劰P者的點滴體會。第一節(jié)音樂鑒賞課，筆者沒有按教材安排直接給學(xué)生講音樂要素，而是帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣。首先自我介紹，將自己的名字融入一句文字中，讓學(xué)生猜?！皶燥L(fēng)清月，獨享一份寧靜”，學(xué)生很快就可猜出“曉靜”。筆者趁機以名字入題，讓學(xué)生明白想象聯(lián)想帶給我們的美感，原本很普通的一名字，但因為有了想象而有了畫面感，有了意境，同時也感受到了語言的魅力。

接下來，請同學(xué)們閉上眼睛，在一篇文字的引領(lǐng)下去聆聽這首動人的樂曲?！抖吃隆讽懫?，筆者帶著感情，輕輕地為大家朗誦自己寫的一篇欣賞這首樂曲的隨感：月色如水，惠山泉水潺潺流淌，是誰在深深地嘆息？和著二胡那凄怨的音調(diào)。所有的前塵往事，所有的祈盼憧憬，化作一串串時而凄楚深沉，時而昂揚高亢的旋律，在琴弦上流淌。是哭訴，是彷徨，是憧憬，是吶喊，是感嘆一生凄苦不平的際遇，是對黑暗勢力不妥協(xié)的斗爭和反抗。阿炳，是你吧，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，用你摯愛的音樂來訴說沉重的心事。你私生子的社會地位自幼就遭人冷眼和歧視；你戴著墨鏡，背著樂器沿街流浪；你孤苦伶仃，無依無靠，飽嘗了人間的辛酸和欺凌。惟有音樂，多虧有你鐘愛的音樂如你忠實的生活伴侶陪你一路堅強地走下去。一聲凄楚的長嘆猶如斷腸聲，短短的音調(diào)是那樣哀怨，凄涼，仿佛一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人因不堪回首往事而深深地嘆息。隨之，埋藏在心中無窮無盡的憂傷和痛苦也化作音樂奔瀉而出。腦海里，一位拄著竹棍，邁著沉重的腳步而又不甘向命運屈服的盲藝人在坎坷不平的人生道路上徘徊、流浪。樂曲跌宕回旋，充溢了狂風(fēng)驟雨般的激情。憂傷，悲憤，怒號，在音樂一步步地推進中得以宣泄。當熾熱的感情沉靜下來的時候，美好的曲調(diào)又流露出一種朦朧的憧憬和希望。歷經(jīng)滄桑的阿炳終歸是堅強樂觀的?？僧斝轮袊氖锕鉀_破夜的黑暗，阿炳卻帶著一生的凄苦與遺憾悄悄地走了，留下《二泉映月》這不老的旋律，時時在人們耳旁飄蕩，在人們心中回響。一曲終了，教室里異常安靜，大家好像還沉浸在這美妙的音樂之中。以此為鋪墊，再給學(xué)生介紹音樂的特點，想象與聯(lián)想在欣賞音樂中所起到的作用，而音樂隨筆，更能拉近我們與音樂的距離，讓我們更清晰地看到音樂的美?？梢哉f，這是文字與音樂兩種藝術(shù)形象的完美結(jié)合。于是，筆者要求學(xué)生在以后的音樂鑒賞中，選擇自己喜歡的音樂，嘗試以音樂隨筆這種形式進一步去領(lǐng)略音樂的美。告訴學(xué)生，用筆來寫的時候可以幫我們更深刻地理解音樂，好像是對這首作品的再創(chuàng)作，用文字來表達，還可以提高我們的寫作水平，可以啟發(fā)我們的形象思維。

在音樂鑒賞課中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生用音樂隨筆這種形式來表達他們欣賞音樂后的感受：

一是要求學(xué)生用心聆聽音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，用心聆聽音樂，才可以在音樂的帶領(lǐng)下展開想象，才有可能深入地理解感受音樂。以聽為基礎(chǔ)寫隨筆，才能充分地挖掘作品所蘊涵的音樂美。因此，筆者常會讓學(xué)生閉上眼睛，拋開眼前的一切，全心聆聽音樂。

二是不要用多媒體畫面限制學(xué)生的思維，給學(xué)生充分自由的想象空間。多媒體教學(xué)確實可以使教學(xué)更直觀，但在聆聽音樂的過程中，多媒體畫面卻會限制學(xué)生的思維，縮小學(xué)生想象的空間。所以，為了充分激發(fā)學(xué)生的形象思維，給學(xué)生完全自由的想象空間，最好只放音頻，讓學(xué)生閉眼靜心聆聽音樂，這樣寫出來的隨筆才會豐富多彩。

三是教師要精心選擇優(yōu)秀的、學(xué)生較容易接受的音樂作品作為學(xué)生聆聽和寫作的對象。雖然寫隨筆是一種很好的鑒賞音樂的方式，但并不是每一首作品都要寫，而是要做到少而精，選擇一些比較貼近學(xué)生，比較經(jīng)典，藝術(shù)性很強的作品，如《高山流水》、《梁山伯與祝英臺》、《命運交響曲》等。實踐證明，這些作品通過聆聽、寫隨筆，在學(xué)生腦海中可以留下了極為深刻的印象，也使學(xué)生更為深刻地理解音樂，感受音樂的美。

四是評價中以鼓勵為主。在音樂隨筆里，每個學(xué)生都會有自己的感受和自己的認識，老師不能以自己的想法來判斷學(xué)生寫的對與錯，也不能單純以作文的標準來衡量學(xué)生寫的好與壞，而應(yīng)該以鼓勵為主。只要學(xué)生能從音樂的角度出發(fā)，寫出自己的感受與思想，就給他們良好或者優(yōu)秀的評定。這樣利于學(xué)生建立自信，從而激發(fā)他們欣賞音樂的興趣。

教師可以從以下幾個方面入手引導(dǎo)學(xué)生寫音樂隨感：

其一，從標題入手引導(dǎo)學(xué)生寫音樂隨筆。大多音樂作品是有標題的，特別是中國的音樂作品。而標題往往概括了音樂所要表達的主要內(nèi)容，如民族管弦樂曲《春江花月夜》，當然也有少數(shù)作品的標題與音樂沒有直接的關(guān)系，如二胡曲《二泉映月》。但不管是哪一種，都可以讓學(xué)生從標題入手，在聆聽中發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，這樣可以非常真實地表達鑒賞者的切身感受。

其二，從作品背后的故事入手引導(dǎo)學(xué)生寫音樂隨筆。有很多作品，背后都有著十分感人的故事，如《羅密歐與朱麗葉》，如《梁山伯與祝英臺》。在欣賞音樂前，可以讓學(xué)生了解這些故事。有了這些故事為前提，學(xué)生在聆聽的過程中，會更容易把握住音樂所要表達的感情，而在故事的基礎(chǔ)上，進行擴展想象，將故事與音樂融合在一起，這樣寫出來的隨感便會很立體，有血有肉有靈魂。

其三，從音樂的情感基調(diào)入手引導(dǎo)學(xué)生寫音樂隨筆。音樂最大的特點是情感的表達，而這種情感又是最容易被欣賞者所感知的，通過音色、節(jié)奏、旋律、速度、和聲等這些易被學(xué)生了解的音樂要素，我們很容易感受到作品所表現(xiàn)出來的情緒，是悲傷，是快樂，是激昂還是深沉。有這樣的情感基調(diào)上，鼓勵學(xué)生展開想象與聯(lián)想，不管在他們的音樂隨筆中，描繪了怎樣的畫面，只要是與音樂的情緒相一致就行。這樣的隨感會更加貼近音樂本身，貼近欣賞者的內(nèi)心。

其四，根據(jù)音樂的色彩引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)象寫音樂隨筆。音樂，雖然是時空的藝術(shù)，但很多時候，我們也可以把它轉(zhuǎn)化成一種視覺。比如，在聆聽作品前，老師可以提出問題———用顏色來概括這首作品，在眾多色彩中，你會選擇哪些顏色？如果音樂聽上去是寧靜中透點傷感，比如肖邦的《夜曲》，我們可以選擇藍色、白色、黑色，以這些色彩為基礎(chǔ)，你可以聯(lián)想到在一個有著月亮的夜晚，你孤獨一人站在海邊，是回憶是思念還是別的什么，就可以結(jié)合音樂去想象聯(lián)想了。而如果你聽到的音樂是歡快的，熱烈的，比如《藍色多瑙河》，你就可以以紅色、綠色、黃色等這些暖色調(diào)為基礎(chǔ)展開想象，很容易你就會想到春天，想到春天的姹紫嫣紅、生機勃勃，再結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，便更容易地理解音樂所要表達的思想內(nèi)涵。這樣，以色彩引導(dǎo)學(xué)生展開想象，那種畫面感會非常清晰，寫起隨筆來也就會得心應(yīng)手了。