區(qū)域化運動形式小班實踐研究

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摘要：在陶行知先生的“六大解放”的思想的引領(lǐng)下，教師將體育活動的選擇權(quán)還給幼兒，通過創(chuàng)設(shè)富有探索性、層次性的區(qū)域體育活動，來滿足不同發(fā)展水平的幼兒的運動需求，同時促進幼兒體能的提升和規(guī)則意識的培養(yǎng)。本文主要從“空間的自由性與運動的科學(xué)性、活動的自主性和引導(dǎo)的適度性、成長的自然性與成效的顯著性”這幾個方面闡述了區(qū)域體育活動在小班實施過程中的可行性。

關(guān)鍵詞：體育活動；區(qū)域化；運動形式；小班幼

兒在以往的小班體育運動中，教師都是按照制訂好的教育計劃組織幼兒開展鍛煉，這種活動形式雖然能很好地促進幼兒身體技能的發(fā)展，但是在幼兒能力差異度方面的關(guān)注不夠，幼兒在活動中等待時間較長，自由度較小。學(xué)習(xí)了陶行知先生的要“創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童”的理論以后，我們開始考慮：如何從著眼于幼兒終身發(fā)展的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更富探索性的運動空間，使幼兒的體能得到鍛煉、運動興趣得到激發(fā)、運動經(jīng)驗得到積累、運動樂趣得到充分體驗?zāi)亍？紤]到小班幼兒注意力持續(xù)時間較短，自我控制能力弱、規(guī)則意識尚未得到很好啟蒙，集體的有規(guī)則的體育游戲不能很好地激發(fā)幼兒的活動熱情，不能充分滿足幼兒的活動需求，所以我們在小班的戶外體育活動中引入了區(qū)域體育活動形式，并從以下幾個方面來嘗試和探索這種體育活動形式在小班的可行度和有效度。

一、空間的自由性與運動的科學(xué)性

陶行知先生的“六大解放”理論啟迪我們要為幼兒創(chuàng)造一個無拘無束的運動環(huán)境，讓幼兒在輕松自由的空間中與運動器械進行充分的互動，并從中獲得體能的提升。但考慮到區(qū)域體育游戲的自由度較大，如果組織不科學(xué)，會出現(xiàn)放羊式結(jié)果。為了不流于形式，我們在設(shè)置時力求根據(jù)幼兒園現(xiàn)有活動場地特點、已有體育器材和幼兒的實際發(fā)展水平進行科學(xué)合理的布局。（一）設(shè)置形式充分考慮小班幼兒的年齡特點。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對熟悉的教師和環(huán)境有一種依戀感，多數(shù)幼兒不太愿意離開班主任教師去陌生的區(qū)域活動，所以我們采用的是同班同區(qū)域的形式，即根據(jù)小班幼兒的體育發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置可以促進幼兒走、跑、跳、爬等多方面體育技能的區(qū)域，如走跑區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)等，每次活動時一個班的幼兒同時在一個區(qū)域內(nèi)活動，下次活動時再進入另一個區(qū)域。這樣做的好處在于：幼兒可以獲得最大的安全感，活動中遇到困難時愿意主動提出幫助請求。教師則可以及時關(guān)注到班內(nèi)的每個幼兒的活動情況，對幼兒的運動技能發(fā)展有一個比較全面的了解，在發(fā)現(xiàn)問題時能給予及時和必要的引導(dǎo)。（二）內(nèi)容安排講求科學(xué)性和童趣化。我們在活動內(nèi)容的選擇和安排上，十分注重科學(xué)性，努力使幼兒在運動中獲得走、跑、攀爬、跳躍、躲閃等多方面能力的發(fā)展。同時從小班幼兒的年齡特點出發(fā)，采用富有童趣的活動形式來吸引幼兒積極主動地融入活動。1.適宜性。適宜的區(qū)域體育游戲一定是以促進幼兒運動能力為目的的，活動目標(biāo)的確定、活動材料的投放、活動場地的設(shè)置都要根據(jù)幼兒已有運動發(fā)展水平來確定，并考慮到整體發(fā)展水平與個體發(fā)展水平之間的差異性。因此，我們從《幼兒園教育綱要》中對體育的要求出發(fā)，設(shè)置了玩球區(qū)、鉆爬區(qū)、走跑區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)，在每個區(qū)中又根據(jù)幼兒的能力差異和興趣差異，設(shè)置了不同層次的鍛煉目標(biāo)，同時用趕球棒、單元筒、單元磚、拱形橋門、協(xié)力布道、球門等安全性高、色彩鮮艷的材料來創(chuàng)設(shè)活動情景，吸引幼兒的運動興趣。幼兒則可以根據(jù)自己的需求來選擇活動項目，從中獲得關(guān)于玩球方面的多種技能。2.情境性。小班幼兒喜歡情境游戲，在有趣的情境中更易激發(fā)他們的參與愿望和探索精神，并在運動中獲得健康和樂趣。所以我們的區(qū)域體育游戲都是以情境性區(qū)域為基礎(chǔ)的，通過設(shè)置一些幼兒喜歡的情景來提高幼兒的參與積極性，從而更好地達到預(yù)期目標(biāo)。一個擁有豐富的運動實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進兒童運動、認知、情感、社會性的長期發(fā)展。體育活動的情景化，增加了運動的趣味性。幼兒在情景性區(qū)域中，扮演著不同的角色，挑戰(zhàn)著不同的運動項目，身體協(xié)調(diào)性得到了不斷發(fā)展。3.安全性。在區(qū)域體育活動中，幼兒的活動自由度比較高，所以在區(qū)域設(shè)置時要充分考慮到安全因素。我們在活動中提供的器材都是小型化、安全性比較好的材料，便于幼兒在活動中的多途徑運用，確保幼兒在活動中玩得安全而愉悅。當(dāng)幼兒獲得了自由運動的空間以后，他們在活動中的積極性和主動性明顯得到了提升，“我不會”“我害怕”的聲音越來越少，取而代之的是歡樂奔跑、跳躍、攀爬的身影。而教師在活動前的周密考慮和科學(xué)設(shè)置也為幼兒的自由運動提供了安全保障。

二、活動的自主性和引導(dǎo)的適度性

“先生的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)”，所以我們要改變“教師教、幼兒學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，遵循“教學(xué)做合一”的原則，讓幼兒在充分自主的運動中獲得有益的經(jīng)驗。以區(qū)域形式呈現(xiàn)的體育活動，幼兒的活動空間更廣，自由度更大，因此對教師的要求也更高。為了提升區(qū)域體育游戲的實效性，我們遵循科學(xué)的指導(dǎo)原則，既滿足幼兒自由運動的愿望，又通過細致觀察、科學(xué)指導(dǎo)，提升活動的實效性，從而確保幼兒身體動作技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（一）以確保幼兒自主為前提。在組織區(qū)域體育活動時，教師要相信“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，在活動中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)自由選擇自己喜歡的活動內(nèi)容，充分體驗到運動的快樂。所以我們規(guī)定，活動中幼兒可以不斷變換內(nèi)容，也可以不斷重復(fù)，只要幼兒保持濃厚的活動興致，教師就不去干預(yù)。只有當(dāng)幼兒出現(xiàn)無所事事的狀態(tài)時，教師才去加以引導(dǎo)。為了促進幼兒的多方面動作的發(fā)展，教師一般通過活動前后的談話來引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)新的活動項目，絕對不在活動中強制幼兒玩某個內(nèi)容。（二）以符合科學(xué)規(guī)律為原則。雖然活動的形式是區(qū)域性的，但是作為體育鍛煉的內(nèi)容，它也必須符合科學(xué)性原則，絕不能讓幼兒在活動中盲目地運動，以免給幼兒的身心發(fā)展帶來負面的影響。所以，我們教師一般都會在活動前帶著幼兒做一些準(zhǔn)備活動，幫助幼兒活動肢體和關(guān)節(jié)，使他們的身體器官進入運動準(zhǔn)備狀態(tài)，避免運動中出現(xiàn)意外扭傷等事件。活動中教師也會關(guān)注幼兒的活動量，為了控制幼兒的活動量，每個區(qū)都有專門的休息區(qū)，避免幼兒運動過量。活動結(jié)束時教師則會帶領(lǐng)幼兒做一些器械的收拾工作，幫助幼兒逐步恢復(fù)平靜。（三）充分尊重幼兒的差異性。每個幼兒的動作發(fā)展是有差異性的，我們教師在區(qū)域中都十分重視觀察，并根據(jù)每個幼兒的動作發(fā)展水平進行有針對性的指導(dǎo)，提高幼兒在運動中的動作控制能力。（四）注重規(guī)則意識的滲透。雖然在區(qū)域中的運動是自由隨性的，但是也應(yīng)該滲透一定的規(guī)則意識在里面，否則就容易在活動發(fā)生沖突。我們一般是通過指示箭頭的形式來幫助幼兒了解運動規(guī)則，如在兩個鉆爬筒的入口處分別貼上前進箭頭，幼兒就不會出現(xiàn)雙向同時往里爬的現(xiàn)象了；在平衡區(qū)，通過地面方框，幼兒就會在活動結(jié)束時將小推車及時歸放到原位，不會出現(xiàn)隨處亂扔的現(xiàn)象了。幼兒經(jīng)常在這種有規(guī)則的環(huán)境中活動，慢慢就會形成一定的規(guī)則意識，活動就會變得更加科學(xué)有序。

三、成長的自然性與成效的顯著性

在區(qū)域體育游戲的開展過程中，我們對幼兒的參與態(tài)度和活動情況進行了持續(xù)的觀察和記錄，并與集體體育活動進行了比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)域體育游戲在激發(fā)幼兒運動興趣、促進幼兒體能發(fā)展、幫助幼兒獲得快樂體驗等方面煥發(fā)著獨特的魅力。（一）將選擇權(quán)交給幼兒，幼兒的運動興趣得到了極大地激發(fā)。區(qū)域體育活動把選擇權(quán)交給了幼兒，幼兒可以根據(jù)自己的內(nèi)心需求和愿望，借助教師提供的體育器械盡情地運動，而不必拘泥于成人預(yù)設(shè)的任務(wù)。這種狀態(tài)下，幼兒在運動中表現(xiàn)得更加自由，喜愛運動的天性更能得到釋放。特別是小班幼兒，一直處于家長和教師的多重呵護中，容易變得膽小拘謹(jǐn)，而情境性的區(qū)域活動可以使幼兒在興趣驅(qū)動下更勇敢地滾爬跑跳，運動興趣更容易被激發(fā)出來，從而在運動中表現(xiàn)得更加積極主動。（二）將運動方式多樣化，使幼兒的運動經(jīng)驗得到不斷積累。教師根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則提供的材料和場地布置，使體育區(qū)域活動內(nèi)容更富層次性，幼兒可以根據(jù)自己現(xiàn)有水平選擇鞏固已有機能或者挑戰(zhàn)更高一層次的運動水平；區(qū)域體育活動以其多樣化的運動方式將幼兒帶入快樂自由的運動中，他們用自己的方式熟悉和練習(xí)著各種運動技能，而不必緊緊跟隨教師的腳步和目光，所以更有利于幼兒運動經(jīng)驗的積累和鞏固。（三）將活動自由度擴大，使幼兒的運動樂趣得到了充分體驗。對于運動技能差或者天性膽小的幼兒來說，看見一些難度較大的運動項目會表現(xiàn)得比較緊張，甚至拒絕參與運動。區(qū)域形式的運動，沒有教師和同伴的催促，他們可以有充裕的時間去考慮是否要試一試。這就是區(qū)域體育活動所提供的自由的運動環(huán)境，它給了這類幼兒調(diào)試心理情緒的時間，使他們能按照自己的節(jié)奏適應(yīng)新的運動內(nèi)容，并從中獲得運動的樂趣。另外，自由結(jié)伴的形式，使幼兒在活動中能與自己喜歡的朋友一起運動，這也給幼兒帶來更多的運動樂趣。我們在陶行知先生“六大解放”思想的引領(lǐng)下，對小班的體育活動進行了區(qū)域化研究，感覺到這種活動形式滿足了小班幼兒喜歡自由分散活動的需求，滿足了每個幼兒健康成長的需求，更重要的是滿足了不同發(fā)展水平幼兒獲得運動樂趣的需求，因此，它在小班是具有可行性的。但是在活動內(nèi)容的科學(xué)安排、活動量的科學(xué)掌控、教師的適度指導(dǎo)等方面還有待于我們作進一步的探索與研究。

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作者:蔣潔 單位:江蘇省無錫市僑誼幼兒園金科園