大學生思想道德實踐教學模式研究

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【摘要】從大學生普遍存在的思想道德問題出發，對大學生思想道德實踐教育模式進行研究與探索，旨在結合大數據技術和網絡平臺，豐富對大學生思想道德教育的評價，幫助大學生培養正確的價值觀和思想道德品質。

【關鍵詞】大學生；思想道德；實踐教學

近年來大學生心理健康出現問題或者大學生思想道德出現問題的現象越來越嚴重，作為培養大學生的搖籃，各大高校要將思想道德教育放在第一位。大學生是祖國的未來，因此大學生的思想道德教育尤其重要。學生在大學的校園里首先要學會如何做人，即立人之本，而不是學會了多少知識。而目前的大多數學校更注重對學生的學科教育，忽略了對學生的思想道德教育。高校要重視對大學生的思想道德教育，這是責任也是義務。隨著新時代的到來，大學生思想道德教育模式也應得到一定的創新和改變，達到對學生更好的教育效果，而不只是走一下形式，沒有任何效果。

1將大數據與大學生思想道德實踐教育結合起來

現在的大數據技術已經和社會的多個行業進行結合，但和教育行業的融合還沒有發展起來。很多人可能無法想象大數據與傳統教育行業的結合，但如今的教育已經不僅是傳統的教育模式，而是網絡手段與教育的結合。要想實現大數據與思想政治教育模式的結合，就要收集學生以及相關主體的各個類型的數據，需要每個學生以及相關主體的配合[1]。配合工作表面上來看比較容易，只是簡單地收集學生以及相關主體的數據，實際上并不是一件易事，有些學生可能故意不配合，或者對于數據收集工作意識淡薄，從而使數據收集工作無法全面地進行。數據收集工作也要是有針對性、有策略性的。1.1利用大數據完善思想政治教育體系。首先，建立思想政治教育責任體系，學校可以建立思想政治教育新體系，在體系中將數據收集、數據提供的責任具體分配到每個學生主體上，這樣一旦出現問題就能很明確地找到責任歸屬。當數據收集出現問題或者是數據提供得不及時、漏報、錯報時，學校能很容易地找到問題的來源，找到問題歸屬的學生主體，從而進一步去解決問題，清除在數據收集工作道路上遇到的障礙。其次，還可以建立思想政治獎懲體系，明確規定獎勵和懲罰，從而讓學生知道不作為的后果，能更加重視思想政治教育開展的工作。對于積極配合和宣傳學校數據收集工作的學生，學校和教師可以給予一定的獎勵，對于那些消極對待以及不配合學校數據收集工作的學生，學校可以給予一定的懲戒。通過獎勵和懲戒的手段，讓學生體會到數據收集工作的重要性以及學校對于數據收集工作的重視程度。1.2結合大數據創新思想教育新方式。在大數據時代背景下創新思想教育新方式可以包括兩個方面，首先是大數據與學生經常使用的各個平臺數據的結合。如今是一個網絡時代，學生經常在一些網絡平臺或社交平臺交流各自的一些想法或者對學校的建議等，這些往往是學生心中真正的聲音[2]。因此，學校一定要重視對這方面數據的收集，了解學生內心所想，從而更好地開展思想政治教育的工作。其次，學校可以通過分析數據和處理數據了解學生之間的一些熱點事件，對于這些熱點事件學校以及教師可以將其納入思想政治教育的范疇，從而更加引起學生對思想政治教育的興趣。因為人生閱歷和社會經驗的不同，學校的教師和管理人員可能和學生的注意點不在一個方向，要想做好對于學生的思想教育工作，就要了解學生內心之所想。因此，學校要收集學生之間的熱點事件的數據，通過分析數據，利用熱點事件來對學生進行思想政治教育。

2借助網絡平臺豐富對學生的評價

利用網絡載體可以從3個角度使評價方式多樣化：一是使評價內容更加豐富；二是豐富評價主體，包括周圍的學生、家長和教師等；三是將終結性評價和過程性評價相結合。對一個人的評價可以成為他的人生動力，同時也可以成為其人生的阻力，評價對一個人的影響是重大的，尤其在大學這個階段。教師在大學階段對學生的評價要采取鼓勵和獎勵的方式，不能經常對學生做出否定的評價。教師可以搭建網絡平臺，將每個學生的評價板塊都上傳到網絡上，學生可以在上面互相評價，教師也可以予以評價[3]。在目前的大學普遍情況是，家長和學校、教師的聯系不太密切，但是家長這個評價主體在學生的整個評價體系中尤其重要。在網絡平臺上的評價不能忽略家長這個主體，同時也可以讓家長在平臺上從其他學生和教師的評價中更加了解自己的孩子。教師可以通過評分來對學生進行獎勵和懲罰，學校可以在平臺上設計積分板塊，當完成每一小項時可以獲得一定的分數，根據學生的表現和成績對每個學生進行打分。當學生的分數達到一定的數值，教師要對這些學生進行一定的獎勵，以鼓勵這些學生。獎勵不僅是針對那些學習成績好的學生，更要對那些品質好、樂于幫助他人的學生給予獎勵。對于分數排名比較靠后的學生，教師要及時對這些學生予以關注，關注這些學生的思想政治教育方面。通過搭建網絡平臺，豐富對學生的評價以及對于學生日常表現的積分排名，教師可以更有針對性地根據這些數據對學生進行一定的思想政治教育。思想政治教育方面的培養是一個長期性和持續性的過程，網絡平臺提供了廣闊的思想空間和討論空間，學生可以將所思所想真實地表達出來，因此不能僅僅進行某一時段或某一學期的評價，而是要不斷地持續記錄學生的思想變化，并將評價與反饋及時地傳遞給學生。學生的思想道德的培養也正是在教師、家長、同學三方的共同陪伴與反饋中，得到日積月累的提升。

3結語

基于大學生思想道德實踐教學模式的研究與探索提出兩個方法，分別是將大數據與大學生思想道德實踐結合起來和搭建網絡平臺豐富對學生的評價。實踐教育模式的創新需要高校、高校教師以及學生的三方參與和努力，同時也應進行持續性的關注，通過實踐教學模式的創新和改變，使大學生的思想道德教育更能起到實質性的作用，而不是徒有形式。

參考文獻

[1]謝錫鑾.高校思想政治理論課實踐教學模式探索———以“思想道德修養與法律基礎”為例[J].湖北函授大學學報,2014(1):123-124.

[2]侯蘭梅.新疆高校大學生感恩教育的實踐與探索———《思想道德修養與法律基礎》課實踐教學模式探析[J].佳木斯教育學院學報,2013(7):85-86.

[3]鄒穎佳,梁妍,洪恩強.大學生思想道德實踐教學模式的研究與探索[J].南昌工程學院學報,2008(2):55-58.

作者:馬迪 單位:長春工業大學人文信息學院