社會主義核心價值觀培育探析

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摘要：為促進當代大學生的全面、健康發展，文章基于“微時代”的概念與特點，對“微時代”視域下培育大學生社會主義核心價值觀的重要性及當代大學生社會主義核心價值觀培育現狀進行了分析，并在此基礎上提出了具體的優化措施。

關鍵詞：微時代；大學生；核心價值觀

高端移動通信設備的大眾化和互聯網的普遍化將人們帶入了以微信、微博為主要社交方式的“微時代”。越來越多的人，尤其是各個年齡段的學生依賴于微信、微博來完成生活、學習中的信息交流與溝通[1]。微媒體已經成為這一群體所使用的主流媒體形式，并對學生社會主義核心價值觀的形成與發展產生了深刻的影響。在這種情況下，如何有效借助“微時代”這一發展背景，發揮其正能量教育功能，尋找出更加高效培育當代大學生社會主義核心價值觀的路徑，對社會主義建設目標的實現具有重要的意義。

一、“微時代”的概念與特點

以數字信息化技術手段與信息傳播媒介為基礎，主要通過手機、平板電腦等移動設備為介體傳遞信息，以微博為代表而慢慢形成的“微生活”時代，也就是本文所說的“微時代”[2]。這一發展背景下的信息傳遞利用數字化信息技術手段，通過智能手機等移動顯示終端，將信息以文字、圖片、音頻、錄像的形式進行即時傳播。“微時代”的獨特性主要表現在以下幾個方面：第一，開放化。“微時代”的形成以互聯網信息技術的發展為基礎，特別是在手機等智能設備越來越普及的趨勢之下，信息的共享化應用已經不再是一種設想。第二，即時化。“微時代”使得信息內容及傳播速度更加便捷、快速，更加簡短而又具有沖擊性。第三，普遍化。“微時代”讓每一個人在成為信息傳遞者的同時又是信息的者，為普通大眾提供了一個發表心聲，平等參與社會管理的平臺。第四，碎片化。隨著生活節奏的不斷加快，簡短精悍的“微內容”與人們當前的碎片化時間利用模式越來越契合，微信、微博更能滿足人們生活與學習的需求。第五，多元化。這是由當前世界一體化趨勢下信息大融匯、受眾群體多樣化決定的。

二、“微時代”視域下培育大學生社會主義核心價值觀的重要性

對外開放的深入推行，世界一體化的發展使得我國主流文化思想受到周圍國家的影響也越來越大。從《第36次中國互聯網絡發展狀況統計結果》中可以看到，截至2015年年初中國互聯網覆蓋范圍達到了48.8%，全國手機用戶總量達到了5.95億。其中廣大青少年人口構成了互聯網與手機、平板等信息終端設備的主要使用群體。“微時代”背景下，各種價值觀念的信息與聲音此起彼伏、互相滲透，互相影響，使得思想價值觀念本來就不成體系，信念本就脆弱的大學生更加困惑、迷茫。各種移動設備的大眾化，使得微博、微信等平臺成了當代大學生學習、生活的重要部分，并深刻影響著他們的社會主義核心價值觀和一言一行，也為相關領域的教育教學工作帶來了新的挑戰與發展機會。社會主義核心價值觀下的教育者必須要有效借助“微時代”背景下的有利條件，把握“微時代”的發展規律，充分利用微工具和微平臺，探尋有效教育措施，確保社會主義核心價值觀能在“微時代”的各種紛繁復雜的聲音中更加鮮明，更加有感染力，引導當代大學生形成正確的價值觀念，為實現社會主義建設目標做貢獻。

三、大學生社會主義核心價值觀的現狀

（一）不同群體的認同有差異。由于學生群體具有個體差異性，他們的成長環境、宗教信仰、接受新事務的能力等有所不同，所以對于社會主義核心價值觀的認同程度存在一定的差異[3]。從以往的教育結果來看，不同年級段的學生有不同的認識，文科生的認同感明顯高于理科生。而且，家庭環境也會導致認同感出現差異性。家長文化程度的高低以及其對社會主義核心價值觀的理解與認同在很大的程度上決定了子女的認同感。（二）思想政治教育課程內容較為枯燥。作為培養學生思想政治認識與觀念的主要形式，思想政治教育課程的設置和開展一直以來都存在著單一、枯燥、沉悶的缺點。而且在大多數高校思想政治教育課程中只有很小的一部分內容與社會主義核心價值觀這一論題有關。所以學生在學習的過程也不會將其作為重點部分來理解和掌握。再加上，課程中有關于這一概念的內容大多是以文件的形式來體現的，使得學習過程枯燥乏味，不但無法產生對學生的教育作用，實現最終的教育目標，而且會限制大學生對社會主義核心價值觀的認識與理解。（三）師資素質亟待提高。教師的示范、引導作用在學生思想政治觀念的學習及形成過程中起著關鍵性的作用。就當前高校思想政治教育工作來看，雖然大部分思想政治教育工作者能夠滿足課程活動的基本要求，不過相比于國家實際要求標準，仍然存在一些不足之處。這些不足使得師生之間的不和諧越來越凸顯，最終阻礙了學生社會主義核心價值觀的形成與發展成熟[4]。另外，課程設置中缺乏課后實踐、鞏固環節，使得整個學科過于理論化，降低了課程的趣味性，影響學生學習的積極性。由此可見，必須要提高教師隊伍社會主義核心價值觀的教學技能與整體教學水平。（四）社會實踐教育力度不足。教育教學不僅是學校的活動、家庭的活動還是社會的活動。目前，大多數高校在對學生進行思想政治教育的過程中沒有有效地利用社會這一場所，所以才會存在嚴重的重理論輕實踐的問題，使得學生的實踐能力低，社會經驗缺乏，一旦踏出校門，將特別容易受到社會環境的限制。

四、“微時代”對社會主義核心價值觀培育的不利影響

（一）影響社會主義核心價值觀傳統培育渠道的地位。傳統信息傳播渠道慢慢被“微時代”主流媒體所取代，在信息技術飛速發展及日益普及化的今天，不斷更新、完善的各類微工具在信息傳播中明顯的特征就是快捷化、即時化、簡單化、方便化，這些特征恰好與當代大學生快節奏的學習、生活相適應，滿足了他們碎片化時間觀念下對“快餐”產品的需求。當代大學生的學習、生活領域已經成為微信、微博等傳播渠道的一大陣地，在這種情況下，傳統輿論平臺在價值觀的培養與形成方面發揮的作用會越來越小最終被微平臺取代。（二）影響大學生的價值取向。“微時代”是在互聯網基礎上發展起來的，它為當代大學生提供了一個自由、平等的暢所欲言的平臺，同時也讓大學生在信息的獲取與閱讀、使用中更加自主化，隨意化。另外，網絡平臺對用戶隱私的保密性能使得平臺共有者形形色色、良莠不齊，這一客觀現實讓各種各樣的價值觀念對大學生的思想觀念產生了不同程度的影響。再加上，大學生的社會實踐經驗缺乏，所以思想認識不全面，政治立場不堅定，特別容易受錯誤價值觀的影響。進而對個別學生的價值取向產生影響。（三）媒體“大V”的盲目崇拜與追求。隨著“微時代”的發展，各大主流信息傳播平臺踴躍出一些具有絕對話語權與輿論領導力的公眾人物，他們在網絡平臺上受到廣大網絡用戶的追捧與崇拜，他們的一言一行主導著輿論風向，再微小的一個動作都可能在網絡上引起一場軒然大波。如新浪微博這一社交平臺上的“大V”，他們對某一社會事件的惡意曲解或是無意猜測，很容易導致其粉絲群做出不正確的判斷，采取錯誤的行動。尤其是對大學生產生的輿論影響，嚴重影響著大學生三觀的形成。因為大學生的思想觀念還不成熟，而他們又被很多大學生奉為偶像，這一點將不利于大學生社會主義核心價值觀培育工作的開展產生極為不利的影響。

五、“微時代”視域下大學生社會主義核心價值觀的培育路徑

（一）以課堂為主體。“微時代”視域下，大學生社會主義核心價值觀的培育仍要堅持以課堂為主體。教師要加強團隊合作，與網絡搶學生，防止網絡平臺成為核心價值觀的唯一培養渠道。重新規劃設計思想政治教育課程，增加社會主義核心價值觀的教學內容與課時。注重教學內容的社會實踐性、趣味性，要與學生的實際生活相結合，使學生在課堂學習中受到影響。提高當代大學生對社會主義核心價值觀的認同感。（二）提高大學生應對。“微時代”的能力是基礎第一，通過相關的媒介素質教育活動，讓學生掌握正確使用新媒體軟件的方式，培養大學生辨別及提取有用網絡信息的技能。第二，在指導學生掌握辨別網絡信息技能的同時，要培養學生的社會責任意識，引導大學生自覺遵守網絡規范、準則。嚴格抵制與打擊違背社會主義核心價值觀的言論與行為。第三，提高大學生理性參與網絡監督的意識與能力。培養當代大學生參與網絡監管的意識，引導大學生有序地參與網絡監督，并將網絡監督活動與現實的社會監督實踐活動融合在一起，達到維護網絡平臺秩序，確保網絡平臺在社會主義核心價值觀教育工作中的正向推動作用得以實現。（三）提高教師在。“微時代”下的教育水平是前提第一，教師要努力提高自己的教育能力。首先要有扎實的政治理論基礎、豐富的科學文化知識和高尚的思想道德素養，更要有與時俱進的創新意識與能力。積極學習新的信息傳播軟件與工具，充分挖掘并利用網絡知識和社會新聞材料，結合學生思想價值觀念的發展規律，拉近與學生的心靈距離，對學生進行隱性的社會主義核心價值觀教育。第二，教師要結合“微時代”的特點轉變教育方式。利用新穎的信息傳播渠道，通過互聯網的檢索功能，選擇能夠滿足學生價值觀教育需求的，具有趣味性的社會資料與話題來豐富課堂教學內容。多采取小組討論、情景模擬、課堂探究、社會實踐等活動，增加學生的實踐能力[5]。第三，突出學生的主體地位。教師在思想政治教育活動中要努力構建一種平等和諧、教學相長的師生關系。不能因為年齡和知識閱歷優勢而以一種高高在上的姿態對待學生。要以一種平等的身份尊重學生，加強課堂交流，了解他們的思想狀態與價值觀念，有針對性地加以引導。要尊重學生的話語權，給予他們平等表達觀點的機會，引導他們形成健康的社會主義核心價值觀。（四）創建網絡平臺是關鍵。打造“線上線下”相結合的交流平臺。充分挖掘并利用“微平臺”的各類資源，通過微博、微信等實施微課教學策略，讓廣大學生群體隨時隨地可以接受正確價值觀的教育與引導。創建微博、微信等信息溝通平臺。學生可以和教師一起參與熱點話題與人生問題的探討，引導并鼓勵學生嚴格抵制不良思想和文化。總之，在大學生社會主義核心價值觀的教育工作中，教師應該正確認識“微時代”的挑戰，抓住這一時代背景下的機遇，探尋新的培育路徑，促進當代大學生正確社會主義核心價值觀的形成、發展和成熟。

參考文獻：

[1]林華開.基于自我教育視域下大學生社會主義核心價值觀培育實現路徑[J].決策探索(下半月),2017(8):56-57.

[2]史明娜.實踐育人視域下藝術專業大學生培育和踐行社會主義核心價值觀路徑探析[J].四川文理學院學報,2017,27(1):126-129.

[3]潘姍姍.“微時代”背景下大學生社會主義核心價值觀培育路徑[J].內蒙古師范大學學報(哲學社會科學版),2016,45(3):137-140.

[4]韓雅麗.社會主義核心價值觀視域下大學生社會責任感培育路徑探析[J].國家教育行政學院學報,2015(12):41-45.

[5]曾惠燕.實踐視域下少數民族大學生社會主義核心價值觀培育路徑探析[J].懷化學院學報,2015,34(10):113-116.

作者:谷曉川 單位:山東農業工程學院經濟管理學院