藝術類畢業設計展創新模式探析

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［摘要］該文對獨立學院畢業設計展進行系統研究，探討當前畢設展涉及問題，提出畢業設計展的多元化發展。以展示學生應用、創新、實踐能力為核心，深化畢業設計展示內容，建立和完善與人才培養方案、培養模式和市場相適應的實踐型藝術設計專業畢業設計展。

［關鍵詞］畢業設計展；藝術類；創新

藝術類畢業設計是藝術設計教學的重要實踐環節，是檢閱學生本科四年來對所學專業知識掌控能力的集中體現，也是體現專業教學課程設置、教師教學思路在實際教學應用中的檢驗。獨立學院強調以培養高素質、應用型人才為目標，緊密對接社會發展需求。獨立學院藝術類學生在畢業設計進程中面臨解決問題的能力測試，即如何利用所學的專業設計手段在實際設計應用中達到有效的信息視覺傳遞效果最大化，完成最優解決方案，通過畢業設計展示具有商業屬性，在設計過程中需要了解市場和客戶的需求。

一、獨立學院藝術設計專業畢業設計現狀分析

相比較傳統的藝術設計類專業教學計劃，畢業設計一般放在第八學期進行。在具體教學環節中會設置畢業設計選題、開題、中期檢查、畢設答辯、畢業設計展覽、畢業設計評析等環節。獨立學院根據其特殊性，強調學生的創新實踐能力培養，部分學校會將畢業設計放在第七學期結合實習實踐貫穿執行。南航金城學院藝術與傳媒學院，緊緊把握行業發展動態、企業最新需求，加強專業內涵建設，建立產教融合、校企協同育人的人才培養機制。優化人才培養體系，重組課程設置，以職業標準、生產過程、職業資格為基準，制定產教融合專業建設項目，改革畢業設計指導模式，培養高素質應用型人才。學院自從建立起持續每年開展畢業設計展，以系列性主題加強畢業設計展的質量和層次。學院在校圖書館進行畢業設計展布展活動，邀請校企合作企業和兄弟院校參與開幕式，同時開展校企座談會，聽取企業方對于學生畢設的評價和畢業學生的需求，在一定程度上宣傳了專業的學生素質。畢業設計展把控整個展廳的風格和氣氛，使得每個學生的不同畢業設計能夠得到分區域的充分展示。這里涉及畢設展的主題、顏色和風格的貫穿，現場燈光的布置，參觀者的參觀路線引導。不僅要在視覺上進行協調統一，還要在感官上進行合適的渲染，烘托出畢業作品的現場展實力。同時設計出設計展的專屬物料，如邀請函、證件牌、徽章、禮品袋、標簽貼紙本子等，讓在校學生參與到畢設展的設計中，能夠增強學生的歸屬感。

二、國內外的研究與實踐狀況

日本的多摩美術大學多年來以“官、產、學”相結合的研究設定，分為實施型、未來設計型、自治團體提案三種類型。在畢業設計展示上分別是實施型：以商品化、產量化為前提的實際設計項目，通常以外觀專利形式被企業采納；未來設計型：具有預測性、潮流性、創意性的新產品設計；自治團體提案型：結合當地非物質性文化遺產項目，促進地方相關領域產業的發展做貢獻。其實踐項目有2010年和雀巢公司合作的課程展示、2016年的Tamaribazu現場演出項目等。國內以廣州美院、南京藝術學院等為首的專業藝術院校，大力推廣畢設展的力度，通過線上線下的結合傳播，把畢業設計展打造成為宣傳學校的亮點，市場反饋度高，師生做設計主觀能動性高，社會影響力大，作品實用性高，具有一定的品牌效應。江南大學設計學院的畢業設計每年都吸引到江浙滬甚至北京、廣州的企業來觀展招聘人才。其中以南藝為首的520畢業設計展更是讓人印象深刻，成了南藝的一張漂亮的名片。

三、獨立學院藝術類畢業設計展改革創新模式

由于獨立學院資深的特殊性，藝術類專業涉及教學資源匱乏、場地緊張、經費不足，缺乏必要的硬件和軟件設施。學校對于畢業生的畢業設計展重要性的認識不足，師資的投入大量依靠“母體”學校，自有教師力量薄弱。加上學校的大規模擴招，學生人數和導師配比額的不足，使得獨立學院的教師指導精力不足。南航金城學院藝術與傳媒學院實行雙導師制度，即學生在做畢業設計命題的時候選擇自己的校內導師，同時還能結合畢業設計項目選擇自己的企業導師。在畢業設計的過程中，選擇團隊合作形式，一方面在校內實行2—3名指導教師，3—5名學生組團設計；另一方面，在有企業項目支撐的前提下，參與企業項目，結合項目的進度做負責部分的內容；還能結合申請境外高校作品集為設計基礎，在作品的創意表達上進行擴展和實物展示。在設計展示的過程中，設計類的專業展位按照形式進行區域劃分，屏蔽了因為特定專業的表現形式短板造成的視覺固定。同時強調展品的互動體驗形式，讓學生在畢業設計展示中解決畢業設計的實用性和裝飾性，讓學生在設計展中學會如何把自己的創新元素充分利用到變現的設計過程中，從而實現自己設計作品的市場價值。另一方面是通過設計展的展示，展現學生大學四年的專業知識表達和自身藝術素養的體現，通過創新創意作品，體現出豐富的專業理論知識、創新思維能力、和實踐運用的綜合能力素質。

四、南航金城學院藝術與傳媒學院畢設展

學校根據2018年和2019年的畢業設計展存在問題進行改革創新，總結前期存在的問題：空間不足、采光差，規模局限，并根據問題提出解決方案。空間上根據作品劃分區域，采用作品本身進行觀看路線隔斷，在有限空間采用迂回路線，增加吊頂以下空間，進行組合呼應。同時增設一樓戶外的場地，有效進行人員互動和觀展人員的引流；光源上，提前對視頻類和裝置類的作品劃分區域，根據展館空間提前進行區域劃分，學生結合展位進行作品設計；規模上，結合線上線下觀展模式進行互動和宣傳。2020年畢業設計展采用線上互動方式進行展示，分為以下三個具體活動：1.畢業設計展綻放系列主題活動—學長學姐我想對你說。利用學校目前現有的官方公眾號、微博、QQ、學校貼吧、統一發起“學長學姐，我想對你說”的活動，搜集大家對即將畢業的學長學姐們的祝福，抽取幸運觀眾，送出學院畢業設計展紀念品，增加學生之間的互動性。2.畢業設計展綻放系列主題活動—我最喜愛的畢業設計展作品。活動舉辦前，畢業生提前按照統一格式要求將自己的畢業設計作品展示頁面上傳到網站后臺，在展出當天對外進行展覽，增加評論區和投票區。線上展結束后會根據投票的結果和專家、教師評閱意見，在微信公眾號進行二次推送展示，更加直觀地讓畢業生得到作品的回饋，便于宣傳和推送也方便以后的學生提供設計參考。3.畢業設計展綻放系列主題活動—淘寶微店。根據調查報告學生需求，增加應屆畢業生的文創類產品，推出學院淘寶店，用于售賣2020年畢業設計作品，以此鼓勵學生售賣自己設計的文創產品。2019年以“正青春”為主題的平面設計，“藍色的環”象征科學嚴謹的理性思維、“白色的環”象征美好純潔、“紫色的環”象征著藝術的熏陶、“綠色的環”象征青春的朝氣蓬勃。環與環的相互交錯，象征著南京航空航天大學金城學院藝術與傳媒學院將科學嚴謹的理性與藝術的感性相結合。背景選擇了玫紅色具有明快典雅的特點，且營造出熱情而活潑的氣氛，搭配原本圖案的顏色給人以流水般的律動感，成為會展中一大亮點。2020年畢業設計展以“綻放”為主題，強調線上展覽的優勢，加強了創作者與觀眾的互動性，利用評論區和彈目直觀反映作品的效果；打破時間的限制，可以自由選擇時間觀看，便于分享和傳播；打破了場地的限制，讓每一位同學的作品都能得到充分的展示。畢業設計展的成效直接體現了畢業設計教育水平和人才培養質量，對于獨立學院而言更是展示自身特色與優勢的契機。文章所提出的藝術類畢業設計展是畢業設計教學模式的展示體現，所提出的改革方法、策略對藝術設計專業畢業設計教學是一種綜合性的提高，對培養實踐型、應用型、創新型藝術設計人才夯實基礎。

參考文獻

［1］蔡文雯.基于“雙創”背景下的藝術類畢業設計教學模式思考［J］.發明與創新(職業教育),2020(03):30.

［2］孫希艷,王忠禮.藝術設計類畢業設計作品展覽的模式實踐［J］.美術文獻,2018(08):56-57.

作者:王萌 單位:南京航空航天大學金城學院