淺談化學實驗課教學有效性

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一、引導學生參與演示實驗，培養學生參與探究意識

新課程的改革，對于我們的教學也提出了一定的新的要求。在新課程的背景下，要求教師將我們的課堂還給學生們，讓學生們做課堂的主人，在學習的時候能夠更加的主動，積極的配合教師給予的任務，和同學們相互配合，將自己的學習做到更好。對于我們的化學來說，是具有一定的挑戰性的，很多的學生在初中剛開始接觸到化學的時候覺得化學還是比較簡單的一門學科，但是我們要知道，學生們在初中是剛接觸到化學，學習的知識也是比較的入門的，但是進入到高中之后，其方程式的表達以及題目的設置都是有一定難度的，需要一定的拓展，并且需要大量的實驗來支撐。因此，在高中的化學課堂中，需要改變以往的教學方式，讓學生們能夠處在一個實驗的環境中，將化學的學習發揮到最大的優勢。在化學的課堂中，教師可以先將反應的化學方程式寫下來，讓學生們了解到反應的原理，然后根據課本的步驟，將所需要的器材和物品都準備好，開始進行初步的實驗探究。我們可以做一份實驗報告的表格，將反應的現象以及得出的結論記錄下來。我們的教師可以將操作的過程逐步的分解，讓學生們能夠明白其中的原理和每一步會發生的現象，然后展示給我們的學生。學生們在這種分解的過程中會對一個化學方程式有一個較為清晰的認識，在腦海中也會有非常深刻的印象。學生們在初步的感悟到反應的原理之后，會逐漸的對這些表現的現象感興趣，在化學的學習中能夠更加的主動，投入自己更多的熱情，對于我們的學生來說，是一項十分重要的技能。而學生們在掌握到實驗的方法之后，可以逐步的參與到探究的環境中去，培養自己的探究意識，讓自己知道，化學的學習是離不開我們的實驗的，需要學生們對實驗起到高度的重視，在學習的時候能夠充分地運用到實驗認證的思想，使得自己的思維更加的嚴謹。

二、結合實驗探究，突破重點難點

在化學的課程中，越來越多的教師已經使用到探究式的實驗方法。而我們的探究式的實驗方式一般都是由一定的猜想開始的，在實驗的初期階段，會有一份實驗報告的表格，在第一欄是我們的猜想階段。因為我們不是初次的接觸到化學的實驗，在實際的運用的時候可以根據以往的經驗和學習到的知識大膽地進行猜想，看看方程式中有哪些分子和原子存在，根據這些物體的性質猜想得到的結果會是怎么樣的。在進行了合理的猜想之后，往往能夠對化學方程式有一個比較詳細的了解，能夠對反應的原理進行一個合理的分析，而學生們能夠在實驗的過程中進行歸納和總結，將相同原理的方程式進行分類，在下一次實驗的時候可以進行對比的實驗，看看其反應的共同點和不同點，以此區別于其他種類的形式，達到對化學實驗的高級認知。我們發現，學生們在進行實驗的時候一開始往往都是比較遵循課本中所體現的步驟的，這能夠讓學生們對實驗的基本步驟做到詳細了解，在實驗的過程中更注意到求知性和準確性，能夠確保我們的實驗是非常的科學嚴謹的。而在學生們對基本的知識掌握得比較詳細的時候，也可以開始自己設計一些小實驗，同樣運用到探究的方式，看看自己的猜想是否是合理的，這樣通過實驗來驗證的方式對于學生們來說是十分的有利的，能夠極大的激發學生的學習興趣，使得學生們在學習的時候更加的積極主動，并能夠不斷地拓展自己的學習思維，使他們在學習化學的時候將實驗的方式深入到自己的內心，做到用科學的實驗驗證自己的學習，為自己的日后的學習奠定一個良好的基礎。

三、開展課外實驗，延伸學生學習

課堂的時間總是比較的有限的，因此，我們不能只局限于課堂的實驗教學，在課后的時間內，也需要引入一些實驗的方式讓學生們能夠延伸自己的學習。在課外的時候，我們可以設置開放的實驗室，讓學生們進行小組的合作模式，進入到實驗室中完成自己想要學習的實驗，而對于生活中的一些小現象，也可以帶入到我們的實驗室中進行研究，看看其與自己的猜想是否一致。我們知道，生活中的很多現象是十分的相似的，但是他們的原理卻是不盡相同的，學生們根據自己的興趣可以將其進行合理的驗證。但是對于教師們來講，還是需要注意到一定的安全性的，雖然是課外的實驗，也是要由我們的教師在一旁加以引導的。畢竟對于化學的實驗來說，有些是具有一定的危險性的，只有在保證了孩子們的安全之后，才能夠在實驗中讓孩子們更加健康快樂地成長。

四、小結

總而言之，在我們的高中化學的教學中，是脫離不了實驗的教學的。對于學生們來講，其需要更多的時間和空間來完成自己的實驗，在實驗中感悟到真理的正確性，培養自己的實驗探究精神。

參考文獻：

［1］石敏．關于案例教學在高中化學教學中的應用［J］．高考（綜合版），2014（3）．

［2］彭慶國．高中化學教學中學生學習興趣的培養［J］．教書育人，2014（7）．

作者:宋素珍 單位:江蘇省沭陽縣華沖中學