影視資源在高校審計學教學的應用

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摘要：經濟社會的轉型與發展對高校審計人才的培養提出了更高的要求。但是長期以來，受課程本身和任課教師教學方法等因素的影響，審計學教學過程枯燥無趣，學生學習動力不足，教學效果不佳，降低了審計人才培養的質量。針對該問題，可以嘗試從改革教學方法入手，將影視資源應用于審計學的課堂教學，以影視資源的觀賞性和趣味性激發學生的學習興趣，來達到改善和提升教學效果的目的。文章首先論述了審計學教學應用影視資源的必要性；之后以電視劇《神探狄仁杰》為例，闡述了審計學教學應用影視資源的方案設計；最后說明了審計學教學應用影視資源應當注意的若干問題。

關鍵詞：審計學；教學方法；影視資源；學習興趣

一、引言

審計學是高校會計類專業開設的主干課程之一，該課程以財務報表審計為主要教學內容，培養學生在財務報表審計方面的高階綜合技能。從實務方面來看，審計是黨和國家監督體系的重要組成部分，長期以來，在促進國家經濟發展和維護社會經濟秩序方面扮演著重要的角色。當前，隨著我國經濟總量的持續擴張，新的經濟業務形式和業務內容不斷出現，企業與資金運動有關的交易和事項日趨多元化和復雜化，從固有風險方面全方位升高了企業財務報表的重大錯報風險，增加了投資者經濟決策的不確定性，威脅著資本市場的穩定。因此，只有不斷強化財務報表審計對于資本市場的監管作用，才能有效應對不斷變化的新形勢，這也客觀上對高校審計人才的培養質量提出了更高的要求。但是，從高校審計學教學的現狀來看，教學效果并不十分理想，使得審計學知識在很大程度上淪為了會計類專業人才知識體系中的短板。作為任課教師有必要做出教學反思，深入挖掘造成該問題的原因，積極開拓教學思維，大膽創新教學方法，以改善審計人才培養的質量。隨著高等教育信息化的深入發展和優秀影視作品的不斷涌現，可以嘗試將其中與財務報表審計在內在邏輯上存在共性的影視資源引入到審計學的課堂教學，以影視資源的觀賞性和趣味性來應對審計學教學枯燥無趣的問題，來拓展任課教師的教學策略，提高學生的學習績效。

二、審計學教學應用影視資源的必要性

（一）課程本身枯燥乏味，學生學習興趣不足

學習興趣是學習動力的關鍵心理因素，是進一步激發求知欲望和創造性思維的前提。在課程知識難度、教材感官和課程時間設置等因素的綜合作用下，審計學教學總體上呈現出枯燥乏味的特點，導致學生學習興趣不足、學習效果不佳。具體來看，首先，風險導向審計模式下，注冊會計師通過全面了解被審計單位及其環境來識別和評估重大錯報風險。這一重要知識點對學生知識的綜合性提出了要求。在學習審計學之前，學生不僅需要扎實掌握財務會計、成本會計和稅法等專業主干課程的知識，也要對管理學、經濟學、金融學和統計學等專業基礎課程知識有所儲備，即學生只有具備一定的綜合專業素養水平，才能為后續的學習奠定基礎；其次，審計學的知識體系相對獨立完整。審計雖然可以名曰“查賬”，但是其與做賬的“財務會計”在邏輯思維、導向模式和具體方法等方面差異較大，大量的概念和理論都是在審計學中首次出現，學生需要站在新的學習起點上、付出大量的精力來理解和掌握。另外，審計學知識前后銜接較為緊密，學生在課堂學習全過程都需要高度集中注意力，中途一旦某個重要知識點沒有理解掌握，會嚴重影響后續知識的學習；再次，翻閱國內主流的審計學教材，在視覺感官上呈現出的幾乎都是成段的文字，缺乏數字、色彩和漫畫等異質性元素的潤色，并且很多內容都是對外國或國際組織審計準則的翻譯，在語序等表達方式上與漢語存在著明顯差異，相應的解釋性語句和例題也很少，從而增添了學習的難度和枯燥感；最后，審計學通常被安排在了大三學年，經過前幾年高強度的課程學習，學生此時在心理上已經進入了疲倦期，大學生活的重心開始向就業方面傾斜，部分學生已經開始備考公務員、碩士研究生、CPA等課外考試項目，對包括審計學在內的該階段所有課程的目標幾乎都定位在了“考試通過”并相應采取“考前突擊式”的學習方法，導致學習興趣進一步降低。

（二）任課教師教學方法單一，無法激發學生的學習興趣

對于審計學的課堂教學，任課教師通常采用單一講授的教學方法，幾乎整堂課的時間都是通過口頭語言系統連貫地講解審計學知識，而無其他類別的教學活動。考慮到審計學知識的難度，這種傳統的教學方式對于學生系統全面掌握審計學知識具有一定的積極作用，但是受益對象僅限于小部分課堂上自始至終學習自律性都較高的學生，對于大部分學生而言，這種教學方式非但無法克服課程本身枯燥乏味的特點，反而會使課堂氣氛變得更加沉悶無趣。另外，任課教師多數是高校畢業后直接走到的教學崗位，審計實務經驗匱乏，從備課到講課只能是就課本論課本，無法將審計實務中的生動素材或者發生的趣事引入到課堂教學過程中，也就無法在枯燥的講授過程中激發學生的聽課欲望。針對該問題，有學者主張采用案例教學、翻轉課堂和情景式教學等改進的教學方法，試圖克服單一講授法的缺陷并調動學生的學習興趣。但是，這些教學方法側重的是教學形式的變更，內容上依然無法突破課本知識的局限，對于教學效果的改善作用十分有限；另外，這些改進的教學方法當中或多或少會占用學生課下的時間去做出必要的準備，這對于正在備考課外考試項目的學生而言無疑是增添了他們的負擔，容易誘發他們厭倦和抵觸的情緒，對于教學效果的改善反而是不利的。

（三）影視資源集觀賞性和趣味性于一身，高度契合審計學的課堂教學

隨著信息技術的發展和多媒體教學的廣泛應用，影視資源已經成為了重要的課堂教學素材，它不僅集合了文本、數字、聲音和圖像等多種信息表達形式，也經過了專業化的藝術處理，能夠將其中包含的信息以立體化的方式傳達出來，給學生帶來多重感官的沖擊；更重要的是，它迎合了當代大學生觀影刷劇的興趣愛好，增加了課堂趣味性和活躍度，有利于提升課堂教學的效率。影視資源在課堂教學中的特殊效果，高度契合審計學教學實踐。這是因為，審計學教學過程的枯燥無趣，是造成學生學習動力不足、課程教學效果不佳的直接動因，改革教學方法就必須在準確把握學生興趣愛好這個關鍵點的基礎上，積極尋求外援，使課堂教學內容突破課本枯燥知識的局限，同時還應做到不給學生增加不必要的負擔。而應用影視資源正是契合了這一改革的目標。以刑偵破案類影視劇為例，該類影視資源的劇情內容乍看之下雖然與財務報表審計無關，但是依據刑偵破案和財務報表審計在目標、手段、結果等方面在內在邏輯上存在的共性，即便其不能直接傳播財務報表審計的知識，但是借助于聲、色、光、電等藝術形式可以創設出與財務報表審計相類似的情境，能夠充分調動起學生的各種感官，給原本沉悶無趣的課堂教學注入生機與活力；在任課教師類比教學方法的運用下，有助于學生在課堂之上就理解和掌握財務報表審計的關鍵概念和框架性知識，為后續具體知識的學習鋪平道路。

三、審計學教學應用影視資源的案例分析

（一）影視資源選取

本案例的影視資源節選自2006年首播的古裝破案類電視劇《神探狄仁杰（第二部）》第21集和第22集，劇情內容是狄仁杰偵破清陽客棧命案的全過程，原始視頻和劇情描述均是從CCTV節目官網下載整理。該劇情是整部電視劇第二個故事單元《蛇靈案》中的一個片段。為了控制好時長和消除前后劇情對該片段的影響，對其采取了視頻剪輯方面的技術處理，最終形成了一個長約20分鐘、故事情節相對獨立完整的影視資源。

（二）影視資源劇情概述

狄仁杰帶領隨從來到清陽客棧，通過自己的觀察和與店老板的交談，得知這里昨夜發生了一起命案，兩個投宿的客人在入住客房后當夜被離奇殺害；之后，店老板帶著狄仁杰來到案發的客房現場，并描述了“死者倒在門前頭對頭”、“死者咽喉處有小口子”等案發現場情形；之后，狄仁杰親自全面勘察了案發現場的狀況，并不時詢問其他相關情況，獲取到了“門閂完好無損”、“窗臺灰塵未被破壞”、“事發當夜沒有敲門聲，只有兩人倒地聲”等重要信息；之后，狄仁杰依據縝密的邏輯推理，和隨從模擬了案發時的場景，初步斷定“兇手是一個人，并且是專職殺手”、“兇手當夜叫門而入后將兩個客人殺害”、“兇手是客棧內部的人”；最后狄仁杰利用“排雜法”將殺人兇手鎖定為了店老板，店老板認罪并被公差逮捕。

（三）影視資源應用于審計學教學的方案

該影視資源主要應用于審計學教學的初期，教學目的是幫助學生理解并掌握財務報表審計中的部分關鍵概念和框架性知識，為后續具體知識的學習打下基礎。任課教師應當采用類比教學方法，在課堂觀影過程中，將影視資源中狄仁杰刑偵破案的情形類比于注冊會計師財務報表審計的過程（具體類比內容見表1），類比的內容總體上要沿著審計基本原理和審計流程兩條主線展開。隨著影視資源劇情的推進，任課教師應當及時捕捉與財務報表審計內在機理存在共性的節點，并向學生講解對應的知識點。為了增強影視資源的教學效果、加深學生對相應審計知識點的印象，任課教師可以選擇對同一影視資源進行重復播放，或者選擇不同的影視資源進行播放。由于影視劇拍攝制作的初衷并非是服務于課堂教學，因此其在劇情設定方面并不是完美的，任課教師可依據財務報表審計的知識點對劇情內容做出口頭的演繹。

四、審計學教學應用影視資源應注意的問題

（一）影視資源的題材選擇和時長控制

任課教師應當借助于類比的思維方法，充分挖掘與財務報表審計內在邏輯存在共性的影視題材。財務報表審計的知識高度抽象出來就是接受委托、獲取證據和形成結論，整個過程突出一個“審”字，這就容易使人聯想到具有類似內在邏輯的“審案”。因此，刑偵破案類影視劇是與財務報表審計知識在內在邏輯上具有較多共性的影視題材，可以作為影視資源題材的首選。另外，觀看影視資源只是課堂教學活動的一部分，因此原則上不能占用課堂過多的時間，以防止學生沉溺于精彩的故事情節而忽視知識的學習。但是，刑偵破案類影視劇往往是劃分了若干相對獨立的故事單元，每個單元的長度多達幾集甚至十幾集，這種時長顯然是不符合課堂教學要求的。在這種情況下，任課教師要善于在大案中尋找相對獨立完整的小案，將影視資源的時長控制在20分鐘左右，保證課堂留有足夠的時間對知識進行講解和總結。

（二）影視資源劇情內容的課程思政要求

影視作品的創作和傳播本質上是一種商業行為，其目的是追求高收視率（高票房）及其衍生產品帶來的經濟價值，因此，在劇情設置和藝術處理方面考慮更多的是迎合大眾的口味，具有娛樂性和通俗性，其本身并不屬于教育資源，將其應用于審計學教學只是一種增強課堂趣味性的輔助性手段。影視劇在上映前雖然經過了政府監管部門的審核，但是在將該不同質的資源引入課堂教學過程中，依然需要任課教師對劇情內容的思想意識、價值理念等方面把好關。任課教師應當秉持新時代課程思政立德樹人的根本要求，對影視作品的劇情內容做出細致的甄別和篩選，對于那些過于商業化處理、與主流價值理念不符以及帶有色情暴力色彩的影視片段應予以適當刪減，以避免引導學生錯誤的價值取向。

（三）任課教師的視頻處理技術

影視作品是以視頻形式存在的，將其轉化為可供教學使用的影視資源，離不開視頻處理技術的支持，任課教師必須具備一定的分析、獲取、創造和應用等視頻處理技術，才能適應將影視資源應用于審計學課堂教學的要求。首先，任課教師應當了解視頻資源相關的概念、術語、原理和方法等知識，為熟練運用視頻處理技術打下基礎；其次，在影視作品的獲取方面，任課教師應當能夠借助于互聯網的主渠道，充分利用搜索引擎和視頻下載技術，獲取清晰度高的視頻資源；再次，依據影視資源時長和內容質量的標準，任課教師還應當具備利用專業軟件對視頻進行剪輯的技術，通過視頻的分割、合并、添加馬賽克、添加音樂文字等技術手段，使影視資源既在內容上符合課堂教學的要求，形式上也能呈現出更加生動形象的藝術效果。

五、結論與啟示

影視資源以其相對于其他教育資源獨特的觀賞性和趣味性優勢，正逐漸被引入到不同教育階段、不同課程的教學實踐中，成為提升教學實效的重要手段。影視資源高度契合審計學教學枯燥無趣的突出特點，在審計學初學階段能夠助力于學生系統理解和掌握財務報表審計中的關鍵概念和框架性知識，解決該課程入門難的問題，對后續財務報表審計具體知識的學習起到關鍵的鋪墊作用。刑偵破案類影視劇由于與財務報表審計在內在邏輯上存在較多共性，是審計學教學優先選擇的影視題材。任課教師應當從形式和內容上對影視資源質量把好關，使之真正成為符合課堂教學要求的教育資源。為了更充分地利用好影視資源、切實發揮好服務教學的作用，任課教師在日常生活中應當有意識地主動去搜索、發現和觀看刑偵破案類的影視作品，依據影視作品質量和課堂教學要求，甄選出最佳的影視資源。任課教師在課余時間還應當加強視頻處理技術知識的學習，掌握利用影視資源教學的必要技術手段；任課教師在應用影視資源的過程中，應當及時做好反思和總結，不斷改進、探索和創新教學方案，打造出基于影視資源應用的精品審計學課程。

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作者：孫瑜