社會主義核心價值觀與師德建設探討

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摘要：將社會主義核心價值觀與師德建設相融合，有利于促進中小學教師工作能力以及教學水平的提高，并且在一定程度上影響中小學生思想和行為，進而發揮社會主義核心價值觀的重要價值，因此，將社會主義核心價值觀與師德建設相融合具有十分重要的意義。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；師德建設；融合

社會主義核心價值觀充分體現了社會主義的追求和理想，并且對我國的經濟發展產生了極大的促進作用，因此，將社會主義核心價值觀與師德建設相融合，將會有效促進師德建設體系的完善以及師德建設工作的穩步推進。

一、社會主義核心價值觀有助于師德建設工作的順利推進

哲學的相關理論中認為，價值主要是指客體的存在屬性，其規律的變化與主體幾乎保持一致或者相似的程度。從這方面來看，客體與主體的關系是價值體現的唯一衡量標準，人民群眾的日常活動也應當與價值相依從。這也導致人類在生產和生活過程中，必然會形成一定的價值觀念，從而指導意識，這種意識是在社會改革建設以及發展過程中逐步形成的、能夠指導社會主義健康發展的價值觀念。同時黨的十八大對社會主義核心價值觀又做了新的概括，這也意味著社會主義核心價值觀已經逐步浮現在人民群眾面前。因此，在新的歷史條件下，師德建設工作應當受到社會主義核心價值觀的指導，因為只有受到社會主義核心價值觀指導的師德建設，才更加符合教學行業的整體發展需要。尤其在目前的社會條件下，中小學教師除了完成基本的教學工作之外，也應當向學生傳授正確價值觀念，從而使中小學生能夠明是非、懂善惡。另外，中小學教師不但承受著教學工作的壓力，也承擔著來自家庭以及社會的期望。新時代背景下，中小學教師應當具有高度的責任感和使命感，在完成教學工作的同時，也應當引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，進而避免學生誤入歧途，甚至做出違法亂紀的事情。因此，受到社會主義核心價值觀指導的師德建設工作不僅能夠順利推進，而且有利于中小學生養成符合實際社會情況的道德觀念，同時還能為新時代下師德標準的確立指引方向，從而在思想上規范中小學教師的教學行為以及日常行為［1］。

二、社會主義核心價值觀指導師德建設工作過程中遇到的阻力和困境

（一）在師德建設方面

由于部分中小學教師對社會主義核心價值觀的理解存在一定的主觀傾向，沒有深入了解社會主義核心價值理念，在教學工作中，會對學生產生一定的誤導。而社會主義核心價值觀作為我國現有的核心價值理念，在一定程度上可以指引中小學教師和學生的思想以及行為素質。所以，中小學教師應當深入貫徹落實社會主義核心價值觀，并且對社會主義核心價值觀的真正意義形成全面認識，以社會主義核心價值觀指引自身的師德建設方向，進而促進中小學教師師德建設工作的順利推進［2］。

（二）在師德建設執行能力層面

由于對社會主義核心價值觀念的理解不透徹、不全面，部分中小學在師德建設過程中缺乏思想指導，從而導致相關工作完全失敗或者難以推進。針對這一現象，相關部門應當將社會主義核心價值觀的核心內容進行積極宣傳，并且對工作人員進行社會主義核心價值觀核心內涵的培訓，指導工作人員對社會主義核心價值觀的真正內涵形成整體印象，并且認真記憶和吸收。而在師德建設過程中，相關部門的部分工作人員依舊對社會主義核心價值觀的真正內涵缺乏理解和記憶。所以，在社會主義核心價值觀核心內涵的指導之下，應穩步推進中小學師德建設工作，并且有意識地將師德建設工作與社會主義核心價值觀相融合，進而拓展社會主義核心價值觀的應用場景，這樣才能保證中小學教師師德建設的先進性和落實性［3］。

三、社會主義核心價值觀指導師德建設的策略

（一）對教師資格證取得以及師德培養體系作新要求

在完善教師資格準入制度方面，相關部門首先應當對教師資格證的取得進行系統性規定，而且明確教師資格證的取得不應當僅僅通過考試成績來衡量，而是應當通過實際觀察的方式，檢驗相關人員是否具備從業資質以及從業傾向。比如，相關人員在取得教師資格證之前，應當去偏遠地區進行支教，在支教的過程中要取得一定的成績，可以是學生成績增長的成績，也可以是學生文化素養提升的成績［4］。在師德培養體系建設方面，相關部門應當從單一標準考核轉變為多元化考核，建立完善的師德培養體系和多元化的考核機制，在考核師德的過程中應當從教師的工作能力，教師的工作態度以及教師的工作影響力等各方面入手，這樣才能建立完善有效的師德培養體系。

（二）落實領導、監督與評價機制

由于師德建設是一個長期工程，所以為加速師德建設的進程，需要兼顧軟行動以及硬措施，這樣才能從根本上促進師德建設的整體效率。比如，在師德建設的過程中，當地教育局的領導干部應當擔起領導監督和評價的責任，同時，當地教育局的評價工作也應當受上級教育局和人民政府雙重監督，這樣才能有效加速師德建設。而且，針對考核不合格的個人和集體，相關部門應當給予通報點名批評，這樣在工作監督以及社會監督的雙重壓力下，相關集體和個人才會規范自身的行為，從而將師德建設工作與社會主義核心價值觀相融合。

（三）避免師德建設工作受到多樣文化沖擊

隨著我國人民群眾生活水平的提高，部分地區完全摒棄了傳統的價值觀念，甚至部分學校工作人員以及教師認為我國傳統的價值觀念已經不具備適應性和應用價值。然而，為了避免師德建設工作受到多元文化的沖擊，應當加強對中國傳統文化以及社會主義核心價值觀念的宣傳工作。在這方面，首先應當由政府部門牽頭，地方教育局可以通過召開相關會議的方式，邀請地方全體教師參與會議，并且在會議召開階段，由地方教育局領導向各位教師講明中國傳統文化的先進性以及重要性，深入闡述社會主義核心價值觀的真正內涵，從而使教師深入理解中國傳統文化的重要意義以及社會主義核心價值觀的主要影響。其次，相關部門應當通過電視、廣播等傳播媒體，大力宣傳中國傳統文化以及社會主義核心價值觀的積極內涵，從而在當地形成社會效益，進而在潛移默化中不斷熏陶地方教師的思想，最終使地方教師能夠完全接受中國傳統文化以及社會主義核心價值觀；最后，相關部門應當完善師德建設評價體系，更新原有的師德建設評價體系，這樣才能檢驗師德建設工作是否取得成果。

（四）強化教師執行能力

當前，一些部門對社會主義核心價值觀念的理解不夠透徹，也不夠全面。這也意味著相關教育部門或者學校單位沒有對社會主義核心價值觀的真正內涵進行梳理，導致部分中小學在師德建設過程中缺乏思想指導，影響相關工作的推進。針對這一現象，首先學校應當將社會主義核心價值觀的口號粘貼在醒目的位置，并且對相關部門工作人員進行社會主義核心價值觀核心內涵相關的培訓，這樣相關部門的工作人員才能對社會主義核心價值觀的真正內涵形成整體印象，并且認真記憶和吸收；其次，學校應當對部分教師的社會主義核心價值觀認識程度進行抽查，雖然部分教師為了應付權威專家的測試，已經對社會主義核心價值觀念以及中國傳統文化“及時充電”，但是在長時間不學習、不復習的情況下，一定會遺忘部分內容。這也導致在將師德建設與社會主義核心價值觀念相融合的過程中，教師的執行能力相對較弱。所以，在權威專家檢測之后，當地教育部門也應當及時抽調人手，對當地教師再次進行抽樣檢測，以此確保社會主義核心價值觀與師德建設工作完美融合；最后，相關部門應當將檢測結果公布于眾，對檢測合格的教師給予適當的獎勵；而檢測不合格的教師也會因為檢測結果的公布，而嚴格要求自己，這樣才能強化教師的執行能力，從而在思想上督促教師持續進步，從而切實強化教師的執行能力［5］。

四、結語

總而言之，將社會主義核心價值觀與中小學師德建設相融合，能夠有力推動中小學教師教學能力以及教學素養的整體提高，并且在一定程度上也能夠影響中小學生的思想和行為，在此過程中，應當切實糾正部分教師的思想和行為。因為部分教師在思想上受到其他價值觀念的影響，所以會對社會主義核心價值觀產生一定的懷疑，因此相關部門應當在思想上糾正這部分教師的偏頗思想，從而使其對社會主義核心價值觀形成正確的認識和理解。另外，相關部門應當積極促進教師個人社會主義核心價值觀執行力的培養，這樣才能夠避免相關教師做出違法亂紀的事情，從而保持教師工作的純潔性和紀律性。

參考文獻：

［1］陳桂花，郭東敏.社會主義核心價值觀引領下的中小學師德師風建設研究［J］.科技風，2020（12）：256.

［2］樊愛淑.社會主義核心價值觀下農村中小學師德建設的探索與思考［J］.東西南北，2019（21）：83.

［3］樊愛淑.社會主義核心價值觀下加強農村中小學師德建設的必要性［J］.東西南北，2019（20）：135.

［4］陳有金.論社會主義核心價值觀在中小學校園文化建設中的融入［J］.甘肅教育，2019（13）：20.

［5］韓一.社會主義核心價值觀有機融入大中小學德育一體化建設研究［J］.焦作大學學報，2018，32（01）：111-112+121.

作者：王曉君 宋瑋 單位：濟寧學院 山東理工職業學院