加強高校師德建設論文

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一、當前高校師德建設存在的主要問題

近年來，國內各高校積極探索新形勢下師德建設，形成了一些值得借鑒的好經驗、好做法。如建立健全師德建設組織機構，把師德建設作為一項關于教育發展的大事，列入學校發展總體規劃中。2012年3月19日《光明日報》報道了對外經濟貿易大學師德建設的成功經驗，他們做到了“要求教師關愛學生，學校首先關愛教師”，解決了教師們的后顧之憂，沒有后顧之憂的教師，又把這種關愛的溫暖遷移到事業、輻射到學生身上。目前高校師德建設存在一些問題。

(一)師德教育效果不理想。應該說高校對師德教育一直是重視的。但是這種教育在許多情況下是停留在宣傳號召上的。并且存在教師教育的信息層層衰減的狀況。高校不同程度地存在重業務、輕教師思想政治教育的政策導向。導致教師很少參加師德教育活動。

(二)師德評價機制不完善。確立師德評價的標準、內容和制度是師德建設的重要環節。當前，高校現行的師德評價制度與教師隊伍發展的新情況和職業道德要求不相適應，有關制度建設不能及時跟上，制度缺位，機制運行不靈。

(三)師德監督和激勵機制乏力。目前許多高校對師德建設的監管主要是職能部門。有的高校還專門成立師德建設監督小組。對于教師師德行為的強化是通過獎懲制度來實施的。從總體上說，高校師德監督和激勵機制對師德建設發揮了積極的作用。但是面對新的情況，這種機制顯得軟弱無力。首先是監督制度虛置、虛化;其次是監督體制不完善，監督主體消極不作為;第三是獎懲制度比較空泛，師德表現情況在教師的職稱評聘往往被忽略，對教師違反職業道德的處罰缺乏統一的法律依據，碰到一個具體的違反師德行為難以做出有說服力的處罰。針對高校在師德方面存在的問題，加強師德建設已經成為一項刻不容緩的緊迫任務。教師的職業特性和角色價值決定了必須加強師德建設。教師在“傳道、授業、解惑”的同時，他自身所具有的理想信念、人生態度、價值取向、道德修養、治學方法乃至為人處事、言行舉止等各方面都對學生產生重要的影響。“教書”、“育人”是同步的，教師必須要為學生負責。因此，加強師德建設，是每一位“為師者”的職業要求和歷史責任。師德建設是落實科學發展觀和科教興國發展戰略的重要工程，是大學文化、教育精神和教師形象的永恒主題。高校教師職業道德建設，是我國公民道德建設和社會主義文化道德建設的重要組成部分，必須常抓不懈。

二、加強高校師德建設的對策措施

(一)開展有效的師德教育活動。

1．堅持開展師德宣傳和培訓教育。要形成一整套專門的師德規范宣傳教育制度體系，堅持以傳統美德、敬業精神、優秀師德楷模等為師德宣傳教育的主要內容，將師德培訓納入學校教師培訓規劃中，有針對性地促進教師行為規范和教書育人觀念的形成;師德培訓要制度化、規范化。加強校內宣傳輿論陣地建設，努力營造師德建設的文化氛圍，讓教師在師德精神和人文素養氛圍中得到熏陶，激發教師追求科學真理的愿望和提高自身道德水平的自覺性，在潛移默化中形成良好的職業道德形象。

2．堅持先進典型的榜樣示范作用。把正面人物的優秀品質和模范行為作為師德宣傳教育的重要內容，發揮德高望重的老教師對青年教師的傳幫帶作用，并注意從青年教師中挖掘典型進行宣傳。重視樹立身邊優秀教師的典型示范作用，同時，要善于運用反面的典型進行教育，敢于批評教師中的不良現象。

3．堅持師德養成在實踐中提高。有計劃地安排和組織教師，特別是年輕教師參加校內外實踐活動，學習和借鑒其他行業職業道德建設的成功經驗，使教師在實踐中接受教育，使師德養成在實踐中提高。

(二)健全師德評價體系。師德評價工作是教師績效評價體系的一個重要內容，加強師德建設，必須強化師德的評價工作。而師德評價要求定量和定性相結合，要求信息準確、分工明確、責任明確，反饋迅速。師德評價應將師德理想、師德原則具體化，使之可以操作。具體到諸如美國某學校的《優秀教師行為守則》:“不能對同一錯誤行為采取今天從嚴、明天從寬的態度”、“不要與學生過分親熱或過分隨便”等。師德評價的方法選擇也要作具體規定，要避免制度安排上的缺陷，以真實反映師德的狀況，在保證教師德行公信力的基礎上評價師德問題。學校各相關職能部門要完善分工合作，形成內在的有機聯系整體;要整合師德評價規則，完善評價程序。評價結果要作為教師獎懲和聘任選用的重要依據，同時師德評價結果的反饋要適時，使其起到實實在在的激勵作用，真正為學校師德建設注入動力。

(三)強化師德監督機制。強化師德監督機制，監督必須發揚民主，要發揮廣大教師和學生的監督，建立各級領導聽課制度、教學督導組和學生教學信息員制度，同時充分發揮校內網絡媒體和社會輿論監督在師德監督中的功能，正確引導校園輿論。做好監督結果的信息反饋，把師德監督結果與教師的聘用、評優與獎懲掛鉤，及時糾正師德建設中的偏差，預防和補救違反師德的問題。師德監督制度要與留人、用人、培養人的制度相結合。建立教師違反師德行為的通報制度和懲處機制，實施教師職稱評聘“師德一票否決制”，對于師德差又不改正或嚴重違反職業道德的教師，同業務水平低的教師一樣，實行淘汰待崗或轉崗調離，努力實現師德建設的目標。

(四)建立師德激勵機制。建立激勵機制是師德建設的基本動力。師德建設要取得實效，必須有一個有效的激勵機制。激勵機制包括物質激勵和精神激勵兩個方面，有效地運用激勵機制有助于激發廣大教師的積極性，增強責任心和榮譽感，形成學先進、爭先進的良性發展氛圍。應當積極創造條件，提供廣闊的舞臺，使教師在教書育人實踐中更好地發現自身的價值，有效地實現自身的價值，充分感受到教書育人工作的樂趣，從而把加強師德修養變為自覺自愿的內在需要。

(五)營造師德建設氛圍。加強師德建設，不但要對教師提出要求，而且要幫助教師創造達到這些要求所必備的條件。這就需要學校從教師工作和生活實際出發，關注教師的利益要求，把教師的需要和冷暖放在心中，關心、理解、體貼教師，把思想道德建設寓于多做實事，通過細心、周到、優質、高效的各種服務，創造良好師德建設氛圍，增強師德建設號召力和影響力。社會和高校都應該承認和兌現教師的勞動付出，努力提高教師的社會地位，保障他們的物質利益，改善教師的生活條件和工作環境，使他們全身心地投入教學和科研工作中去，這樣才能形成加強師德建設的良好社會氛圍。

作者：楊燕李堅李錦春工作單位：常州大學