課堂教學新模式政治教案

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新一輪課程改革，是一場教育觀念、人才模式的變革，是一個由課程改革牽動的整個基礎教育的全面改革，更是我國基礎教育領域里的一場深刻革命。新課程要求教師從單純注重知識傳授轉為學生的學習方式、學習愿望和學習能力的，要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。因此選擇正確的教學方法，創建符合新課程理念的新課堂是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。新課程課堂教學由學科本位轉向人的發展本位，符合、服務于人的全面健康發展。而課堂教學評價的主要內容，不再是教師的表現，而是師生互動、學生自主學習、同學間的合作的行為表現、學生的參與熱情、情感體驗與探索、思考的過程等等。因而新課程理念下的思想政治課堂教學必然與傳統的課堂教學有著根本的區別：傳統的課堂教學過分注重知識的機械傳授，教師傳道授業。而新課程理念下的課堂必須是一個讓學生獲得知識與技能同步進行的過程。教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創設來自生活的教學情境，組織學生的學習活動，調動學生的學習主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂。傳統的課堂教學過分強調學科知識邏輯和學科本位。而新課程理念下的課堂強調突破學科本位，重視學科內容與學生生活的聯系，課堂成為學生探索世界的窗口。學生在課堂上學習生活中的知識，探索大自然的奧秘。學生感興趣的問題成為知識的載體，教師將對教材進行重組，進行有個性的創造。尊重學生的學習興趣，注重引導學生探索知識的來龍去脈，學生的終身學習能力。傳統的課堂教學要求學生一味認真聽講、機械回答問題、認真記好課堂筆記等，“教育者預定以目的，而強受教育者以就之”①(蔡元培語)，屬于典型的接受性學習方式。而新課程理念下的課堂將改變一味強調死記硬背、機械訓練的被動學習，倡導學生主動參與教學，學生搜集處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及合作交流的能力。更加教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴，尊重學生的個體差異，采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。傳統的課堂教學過分注重教師的知識霸權，教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。課堂上往往只有一個聲音——教師在唱“獨角戲”。而新課程理念下的課堂教學將使教學活動的框架發生根本性的變化。伴隨教師教學方式的變化，學生的學習方式、師生間的交往也將發生變化。課堂教學已不再是一味要求學生適應單一的教師，而是讓教師適應風格迥異的學生。